《精卫填海》教学设计1

《精卫填海》教学设计1一、教材分析《精卫填海》是中国古代一则著名的神话传说，选自《山海经·北山经》。其文字简练，情节生动，充满了奇幻色彩与不屈的精神力量。作为传统文化的经典篇目，它不仅承载着古人对自然现象的原始思考，更蕴含着中华民族坚韧不拔、矢志不渝的民族精神。本课的学习，旨在引导学生感受神话故事的魅力，理解精卫形象的象征意义，并从中汲取积极的人生启示。文本篇幅虽短，但字字珠玑，值得细细品味与深入探究。二、学情分析本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们此前可能接触过一些浅显的神话故事，对神话中的奇人异事充满好奇。然而，对于《精卫填海》这类文字较为古朴、蕴含较深寓意的经典文本，学生在理解其文言字词的准确含义、把握精卫形象的深层内涵以及体会故事所承载的文化精神方面，仍存在一定的挑战。因此，教学中需注重引导学生在诵读中感知，在探究中理解，在情境中体悟。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.初步了解文言文的语言特点，学习借助注释和工具书理解课文大意。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），逐步加深对文本的理解和感悟。2.运用联系上下文、借助注释和工具书等方法，自主探究文本含义，培养独立阅读文言文的初步能力。3.通过小组讨论、师生对话等方式，交流对精卫形象的理解和故事寓意的看法。（三）情感态度与价值观1.感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神品质，初步体会其象征意义。2.激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。3.引导学生思考精卫行为的意义，树立积极面对困难、勇于坚持的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2.理解课文内容，把握精卫形象的主要特点。（二）教学难点1.体会精卫填海行为中蕴含的精神品质及其象征意义。2.引导学生辩证地看待精卫的行为，理解其精神价值超越行为本身的意义。五、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、背景资料、插图、相关拓展内容的课件；准备《山海经》相关简介资料；熟悉文本，设计引导性问题。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字义；搜集有关《山海经》或其他神话故事的简单资料（可选）。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）1.神话故事导入：*师：同学们，我们之前读过不少神话故事，比如（可引导学生回忆，如《盘古开天地》、《女娲补天》等）。这些故事充满了神奇的想象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来学习一则流传千古的神话故事，它讲述了一只神鸟的故事。2.出示课题：《精卫填海》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“卫”和“填”的读音及写法。）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：精卫是谁？它为什么要填海？它是怎样填海的？结果怎么样了？）带着这些问题，我们一起来走进这个故事。（二）初读感知，疏通文本（约15分钟）1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典、问同学或做标记。要求：读准字音，读通句子，尝试读出节奏。3.正音识字：*出示本课生字词（如：炎帝、少女、名曰、溺而不返、衔西山之木石、堙于东海等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“少”（shào）女、“溺”（nì）、“衔”（xián）、“堙”（yīn）。*引导学生结合字形、语境理解部分字词的初步含义。4.再读课文：*学生再次朗读课文，尝试划分朗读节奏。（可同桌互读，互相纠正。）*指名分段朗读，师生共同评议，重点指导朗读停顿和语气。例如：“炎帝之少女，名曰女娃。”“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”“常衔西山之木石，以堙于东海。”5.整体感知：读完课文，你能用自己的话简单说说这个故事讲了一件什么事吗？（引导学生概括主要内容。）（三）细读品味，理解形象（约20分钟）1.理解大意，梳理脉络：*学生默读课文，结合注释和上下文，尝试用自己的话说说每句话的意思。*小组讨论交流，互相启发，解决疑难。教师巡视指导。*师生共同逐句疏通文意，重点理解：*“炎帝之少女，名曰女娃。”（交代身份、姓名）*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”（点明起因、变化）*提问：女娃是怎么变成精卫的？“溺而不返”是什么意思？从这个“故”字你读出了什么？（女娃的不幸，以及化为精卫的缘由。）*“精卫常衔西山之木石，以堙于东海。”（描述精卫的行为、目的）*提问：精卫鸟做了一件什么事？它是怎么做的？（“常衔”、“木石”）它这样做的目的是什么？（“堙于东海”）2.品读关键句，感悟形象：*聚焦“常衔西山之木石，以堙于东海。”*提问：“常”是什么意思？（经常，常常，不间断地）从“常”字你体会到了什么？（精卫的执着、坚持）*想象画面：精卫鸟“衔”来的是什么？（“木石”——细小的树枝、石子）它要把这些“木石”投到哪里去？（“东海”——广阔无垠、波涛汹涌的大海）*讨论：精卫用细小的木石去填塞浩瀚的东海，你觉得这可能吗？（引导学生从“知其不可为而为之”的角度思考）*再读这句话，读出精卫的坚定与执着。3.深入探究，体会精神：*提问：女娃溺亡于东海，化为精卫后，为什么要不辞辛劳地去填海呢？（引导学生思考其动机：可能是对大海夺去生命的怨恨？是为了不让其他人再遭受同样的不幸？是一种不屈服于命运的抗争精神？）*小组讨论：你觉得精卫是一只怎样的鸟？你从它身上看到了哪些品质？（引导学生提炼：坚韧不拔、持之以恒、不屈不挠、目标专一、勇于抗争等）*如果你是精卫，面对茫茫大海，你会怎么想？怎么做？*教师小结：小小的精卫鸟，却有着如此伟大的决心和毅力。它明知大海难以填平，却依然日复一日、年复一年地坚持着。这种精神，正是这个故事能够流传千古的魅力所在。（四）拓展延伸，感悟寓意（约10分钟）1.讨论寓意：*师：这个故事仅仅是在讲一只鸟填海吗？它有没有告诉我们什么道理？或者说，精卫填海的行为象征着什么？（引导学生联系生活实际，理解其象征意义：象征着人类征服自然的愿望，象征着不畏艰难、坚持不懈的奋斗精神等。）*你觉得今天我们学习《精卫填海》有什么现实意义？（在学习和生活中，我们也会遇到各种“大海”般的困难，我们应该学习精卫的精神。）2.辩证思考：*提问：有人说，精卫填海是一种愚蠢的行为，不自量力。你同意这种说法吗？为什么？（引导学生辩证看待，关键在于理解其精神价值远大于行为本身的实际结果。重要的不是能否成功，而是这种坚持不懈、勇于挑战的精神。）3.简介《山海经》：*师：《精卫填海》这个故事出自一部非常古老的奇书——《山海经》。（出示《山海经》图片及简介）这本书里还有很多像这样充满神奇色彩的故事和异兽，比如我们熟悉的……（可举例，如九尾狐、夸父等）有兴趣的同学课后可以去读一读。（五）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.回顾全文：今天我们认识了一只怎样的精卫鸟？学完这个故事，你最大的感受是什么？2.背诵课文：尝试背诵课文，可以结合板书提示。3.教师总结：精卫填海的故事，穿越千年，依然激励着我们。希望同学们能学习精卫那种不畏艰难、坚持不懈的精神，在未来的学习和生活中，勇敢面对挑战，执着追求目标，让自己的生命也绽放出光彩。七、板书设计精卫填海（《山海经》）炎帝少女——女娃→游于东海，溺而不返→化为精卫（不幸）常衔西山之木石→堙于东海（执着）（细小）（浩瀚）（目标）↓精神：坚韧不拔持之以恒不屈不挠八、作业布置1.必做：背诵并默写《精卫填海》。2.选做：*把《精卫填海》的故事用自己的话讲给家人听。*发挥想象，画一画你心目中的精卫鸟，或者写一段话描述精卫填海的情景。*搜集一个与“坚持不懈”精神相关的故事（神话、成语、名人故事均可），下节课与同学分享。3.拓展阅读：阅读《山海经》中的其