小学二年级英语《五感探索：我看见我听见》第一课时教案

小学二年级英语《五感探索：我看见，我听见》第一课时教案

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的核心要求。以沪教牛津版（深圳用）教材“主题引领、情境驱动”的编写理念为指导，深度聚焦小学低段英语核心素养的启蒙与培育。在设计上，依据二年级学生“直观形象思维为主、注意力集中时间短、喜爱游戏与模仿”的认知和心理特点，摒弃机械操练，采用【多感官体验式学习】和【任务型语言教学】。将学习活动设计为一个个相互关联、层层递进的探究任务，引导学生在“做中学”，在“用中思”，通过激活自身的感官来学习和运用语言，实现语言学习与认知发展、情感体验的深度融合。

二、教材分析

本课是沪教牛津版（深圳用）二年级上册Module1Unit1《Whatcanyoudowithyourfivesenses》的第一课时，属于单元开启课。本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物与感官体验”。教材编排旨在通过“五感”这一学生最熟悉、最直接的体验方式，开启英语学习之旅。第一课时作为单元教学的基石，重点在于引入核心词汇和功能句型，为后续深入探讨感官与物品特性的关联打下基础。教材内容紧密联系学生生活，通过生动的图片和简单的对话，引导学生初步建立英语与感官体验之间的桥梁。

三、学情分析

【基础】授课对象为二年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们已储备了如“hello,goodbye,book,pen,apple,banana”等简单的问候语和物品词汇，对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿欲。然而，该年龄段学生仍以具体形象思维为主，对抽象词汇的理解必须依托于直观的实物、图片和动作。他们注意力持久性较差，但对歌曲、游戏、故事和角色扮演等活动表现出极高的热情和参与度。部分学生可能存在“害羞、不敢开口”的情况，需要在课堂上营造安全、宽松、鼓励性的语言环境。

四、核心素养综合教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1、语言能力：【基础】【重要】学生能听懂、会说、认读核心词汇：see,hear,touch以及对应的身体部位eye,ear,hand；能理解并初步运用核心句型：WhatcanyoudoIcan...进行关于感官动作的简单问答。

2、文化意识：学生能意识到感官是人类认识世界、感受美好的共同方式，了解不同的人可能会用不同的感官去探索同一事物，培养尊重个体差异的意识。

3、思维品质：【重要】通过观察、比较、分类等活动，建立感官动词与身体部位的关联；在“猜一猜”等游戏中，培养根据线索进行简单推理和判断的逻辑思维能力。

4、学习能力：【非常重要】在“玩中学、做中学”的活动中，激发和维持英语学习兴趣；初步掌握通过调动多种感官（看、听、摸）来理解和记忆词汇的学习策略；乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂合作活动。

五、教学重难点

1、教学重点：

（1）【基础】【高频考点】核心词汇see,hear,touch的音、形、义的掌握。

（2）【基础】【高频考点】核心句型WhatcanyoudoIcansee/hear/touch.的理解与初步运用。

2、教学难点：

（1）【难点】“see”与“hear”两个词汇在听力或图片辨别中的准确区分，避免混淆。

（2）【难点】引导学生在真实或模拟的情境中，灵活运用“Ican...”句型表达自己用感官能做什么，而非机械背诵。

六、教学方法与准备

1、教学方法：多感官教学法、情境教学法、游戏教学法、全身反应法。

2、教学准备：多媒体课件（包含清晰的图片、标准音频、趣味视频）、神秘袋（内装不同质地的物品，如毛绒玩具、积木、光滑的石头）、眼罩、感官头饰（眼睛、耳朵、手的卡通形象）、单词卡片。

七、教学实施过程

一、热身与导入：唤醒感官，激活旧知

上课铃响后，教师面带微笑，用亲切而富有感染力的语气与学生问好。教师播放一首节奏明快、与身体部位相关的英文儿歌，例如《OneLittleFinger》。教师站在讲台前，带领全班学生一起跟着音乐做动作，边唱边指认自己的“finger,head,nose,mouth,eyes,ears”等。这个活动旨在迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并在欢快的律动中复习已学的身体部位词汇，特别是为引出本课关于感官的“eye,ear,hand”做铺垫。歌曲结束后，教师通过夸张的动作指向自己的眼睛、耳朵和手，进行简单的TPR指令互动，如“Showmeyoureyes./Touchyourears./Waveyourhands.”，快速检查并巩固学生对这三个关键身体部位的反应和认读能力。这一环节通过全身反应，将学生的身心状态聚焦于课堂，并自然过渡到新授环节，整个过程用时约五分钟。

二、新知呈现与理解：聚焦感官，建立联结

教师利用多媒体课件创设一个生动有趣的故事情境：“今天，我们要认识一位新朋友，他叫Dino，是一条对世界充满好奇的小恐龙。Dino来到了一个神奇的感官乐园，他想知道他能在这里做些什么。”教师呈现一幅Dino瞪大眼睛看鲜花的图片，播放清晰的标准音频“see”，并引导提问：“WhatdoesDinodo?Heuseshis...”，引导学生说出“eyes”，并在此基础上引出“Hecansee.Icanseetoo.”。教师随即指向课件上的花朵，清晰示范“Icanseeaflower.”的句子，并带领学生跟读。接着，教师将手指放在耳边，做倾听状，同时课件播放小鸟的叫声，引出单词“hear”。教师提问：“Icanhearabird.Whatcanyouhear?”，引导学生尝试用“Icanhear...”进行简单回应，哪怕是中文答案也给予积极肯定，并帮助其用英语词汇替换，如“Youcanhearabird.Great!”。最后，教师拿出一个神秘的布袋，神秘地摇了摇，引出单词“touch”。教师邀请一名学生上台，闭上眼睛，伸手触摸袋中的物品（如一个毛茸茸的玩具熊），并引导他说出“Touch.Icantouchabear.It‘ssoft.”。在此过程中，教师将核心词汇“see,hear,touch”及其对应的身体部位“eye,ear,hand”的单词卡片一并贴在黑板上，形成思维导图式的板书，帮助学生建立起动作与感官器官之间的直观联系。整个新授环节，教师坚持以情境为依托，以问题为引导，让学生在理解意义的前提下感知新语言，用时约十分钟。

三、操练与内化：游戏驱动，模仿实践

为了突破教学重点，帮助学生准确认读和发音，本环节设计了三个层次分明、趣味性强的游戏活动。第一个游戏是【重要】【高频考点】“ListenandDo.”。教师发出指令，如“See,see,seewithyoureyes.”，学生需迅速指向眼睛并做出看的动作；教师说“Hear,hear,hearwithyourears.”，学生指向耳朵；教师说“Touch,touch,touchwithyourhands.”，学生伸出双手做触摸状。指令速度由慢到快，随机变换，旨在锻炼学生的听觉敏锐度和对词汇的快速反应能力。这个活动全员参与，覆盖面广，课堂气氛热烈。第二个游戏是“Isay,youpoint.”的升级版——“GuessingGame.”。教师利用课件快速闪现模糊的图片或播放某种声音的一小段，让学生猜测并说出“Icanseeacat.”或“Icanhearacar.”。这不仅操练了核心句型，还融入了旧知，提升了挑战性。第三个游戏是【热点】“MagicBag.”的延续。教师将全班分为若干小组，每组提供一个神秘袋，里面装有不同物品。小组内成员轮流闭上眼睛摸一摸，并用“Icantoucha...”的句型向同伴描述自己摸到的物品。同伴则需用“ReallyLetmesee/touch.”回应。教师巡回指导，及时纠正发音，并鼓励每一位学生大胆开口。这三个游戏从机械模仿到半机械操练，再到初步的交际应用，层层递进，使学生在欢声笑语中不断内化新知，此环节是整个教学过程的核心部分，用时约十二分钟。

四、巩固与拓展：任务驱动，综合运用

此环节是本课的【非常重要】部分，旨在引导学生从单纯的模仿走向初步的自主运用。教师创设“超级感官秀”的大情境：“今天，我们都是拥有超级感官的小明星。现在，我们要举办一场‘超级感官秀’，向大家展示我们能做什么。”教师首先播放一段教材配套的动画或自己录制的微视频，展示几个小朋友在公园里用不同感官探索世界的场景，对话如下：

Boy1:Look!Icanseeabutterfly.

Girl1:Shh!Icanhearabird.Listen!

Boy2:Wow!Icantouchthegrass.

教师引导学生观看视频后，提炼出关键句型。随后，教师布置小组合作任务：【难点】四人一组，模拟一个场景（如“在校园里”、“在公园里”、“在家里”），创编一个简短的对话，展示大家能用感官做哪些有趣的事。教师为每个小组提供简单的语言支架：

A:Hello!Whatcanyoudo

B:Icanseea...

C:Icanheara...

D:Icantoucha...

A:Great!Youhavesupersenses!

学生们开始分组讨论和排练，教师深入到各个小组，倾听他们的想法，帮助他们解决语言困难，鼓励他们加入动作和表情，使表演更生动。这个任务将本课的核心语言融入到真实的交际任务中，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还培养了他们的想象力、合作精神和创新意识。小组准备时间约为五分钟。

五、展示与评价：分享成果，体验成功

小组展示环节是课堂的高潮。教师邀请几个小组戴上自制的感官头饰，依次上台进行“超级感官秀”表演。台下的学生和教师一起担任评委。当一组表演结束时，教师引导其他学生给予热烈的掌声，并用简单的英语进行评价，如“Good!”,“Great!”,“Wonderful!”,“Ilikeyourshow!”。教师从语言表达的流利度、动作表情的生动性、小组合作的默契度等方面给予积极、具体的反馈，例如：“Yourgroupissocreative!Youcanseeabird,hearthewindandtouchaflower.Amazing!”这个环节不仅为学生提供了一个展示自我、体验成功感的舞台，也让他们在倾听和观看其他小组表演的过程中，再次巩固和复现了所学语言。同时，通过师生、生生之间的多元评价，培养了学生的欣赏能力和初步的批判性思维。此环节用时约八分钟。

六、小结与作业：回顾总结，延伸课外

教师利用板书，带领学生一起回顾本节课的学习旅程，大声读出核心词汇“see,hear,touch”和句型“Icansee/hear/touch.”，并再次强调它们与身体部位“eye,ear,hand”的对应关系。教师对全班学生的表现给予高度赞扬：“Today,everyoneusesyoureyes,earsandhandssowell.Youareallsuperlearners!”

随后，教师布置分层作业：

【基础作业】：听录音，跟读本课单词和句型三遍，并指给家长看。

【拓展作业】（选做）：回家后，和父母一起玩“我看到了/听到了/摸到了”的游戏。比如，在家里或回家的路上，用“Icansee...”“Icanhear...”向父母描述你观察到的事物。

最后，教师用一句鼓励性的话语结束本课：“Keepusingyoursenses,andyou’llfindawonderfulworld!Goodbye,everyone!”作业设计兼顾了基础巩固和能力拓展，并将语言学习延伸到了课外生活，鼓励学生持续用英语观察和表达世界。

八、板书设计

黑板中央分为三个功能区：

左侧为“Word