小学美术一年级上册《触得到的纹理》教学设计

小学美术一年级上册《触得到的纹理》教学设计一、单元与教材解读

本课《触得到的纹理》是依据2024年湘美版新教材一年级上册第二单元“发现身边的美”中的核心课程进行深度开发与设计。在整个单元体系中，本课起著承上启下的关键作用。在此之前，学生已经通过《可爱的葫芦》和《大眼睛》等课，初步建立了用线条和形状观察世界的意识，学会了用基本的点线面去描绘物象的外形。而本课则将学生的视角从“看”引向更深入的“感”，将美术语言从视觉维度拓展至触觉维度，引入“肌理”这一全新的造型元素。

本课以“寻找”为行动线索，旨在引导一年级学生调动全身感官，特别是触觉，去探索隐藏在自然与生活中的细微之美。这不仅是对外部世界的探索，更是对艺术表现形式多样性的启蒙。教材内容编排遵循了从感性认识到理性实践、从模仿到创造的认知规律，包含了“触感体验—认知概念—辨析选择—技法探究—创意实践—审美评价”六个递进层次。本设计依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“造型·美术”学习任务群的要求，将“感受肌理美、表现肌理美、创造肌理美”作为主线，旨在通过多感官联动的学习活动，让学生理解艺术源于生活，并初步建立用美术语言表达对生活感受的能力。二、学情精准分析

【基础】一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向学校正规学习过渡的时期。他们具有强烈的好奇心和具象思维的特点，对世界充满探索欲望。在生活经验方面，学生虽然不知道“肌理”这个专业术语，但早已积累了丰富的触觉感知——他们摸过粗糙的树干、光滑的瓷砖、柔软的毛巾、凹凸的硬币。这种前认知经验是本课教学的宝贵土壤。然而，他们的注意力维持时间较短，手部小肌肉群发育尚未成熟，精细动作的控制力较弱，因此在将感知转化为画面时，可能会遇到技巧上的困难。

【难点】学生对于“哪些物体可以拓印”存在认知模糊，容易将所有表面有花纹的物体都视为可拓印对象，而不理解“凹凸不平且有一定硬度”是成功拓印的关键物理条件。此外，在技法操作上，容易因为握笔力度不均、纸张固定不稳，导致拓印图像模糊或重影，从而产生挫败感。

【热点】在美育浸润行动的大背景下，引导学生通过艺术活动释放情绪、表达感受是当前教育的热点。本课通过触觉开启审美之门，符合“全人教育”的理念，能有效促进学生的感官统合与情感发展。三、教学目标与核心素养达成

基于以上分析，结合新课标核心素养要求，设定以下四位一体的教学目标：

（一）审美感知（【基础】）

1.学生通过触摸、观察，能理解“肌理”即物体表面的纹理，是触感和视感的统一。

2.能够区分自然肌理（如树皮、叶脉）与人造肌理（如硬币纹、布料织纹），感受不同肌理传递出的粗糙、光滑、柔软、坚硬等不同的审美感受。

（二）艺术表现（【重要】）

1.掌握拓印的基本技法，能正确使用油画棒、彩色铅笔等工具，在覆纸固定的前提下，通过均匀涂画，将物体表面的纹理清晰地“转移”到纸面上。

2.了解影响拓印效果的关键因素：物体的凹凸清晰度、纸张的薄厚、工具的软硬、用力的均匀程度。

（三）创意实践（【高频考点】）

1.能够在生活中主动寻找并筛选适合拓印的物品，培养“艺术源自生活”的观察习惯。

2.能够将单一拓印的纹理，通过添画、组合等方式，进行二次创意转化，将抽象的纹理变成具象的画面，实现从“技”到“艺”的升华。

（四）文化理解

1.通过欣赏黄永玉《红荷翠鸟》等运用了肌理效果的作品，理解艺术家如何借鉴自然，运用特殊技法（如拓印）丰富画面语言。

2.体会我国传统拓印技艺（碑拓）的智慧，感受古人是如何和传播文化的，增强民族自豪感。四、教学重难点定位

【重点】引导学生调动多感官（视觉、触觉）认识和发现肌理，掌握正确的拓印方法，成功拓印出12种清晰的纹理。

【难点】理解“可拓印肌理”的物理条件（凹凸、硬质），并能针对不同物体灵活控制拓印力度。在此基础上，将零散的肌理痕迹通过联想添画，组成一幅有创意的完整作品。五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含各种肌理图片、黄永玉作品、拓印步骤微视频）、教师自制“肌理宝盒”（内装树叶、树皮、硬币、钥匙、网纱、瓦楞纸等）、拓印示范工具（A4打印纸、薄宣纸、油画棒、彩色铅笔）、强力夹子。

学生准备：课前与家长共同搜集的“可以摸到花纹”的小物件（需确保安全、卫生）、A4白纸、油画棒（需提前撕去包装纸，便于横握涂画）、彩色铅笔。六、教学实施过程（核心环节）

（一）环节一：神秘触摸，开启感官之门（约5分钟）

1.游戏导入：“摸一摸，猜一猜”

教师出示神秘的“肌理宝盒”，在盒子两侧开洞，邀请两位学生上台，不能看只能摸。教师分别放入粗糙的树皮和光滑的鹅卵石。

师：“请告诉同学们，你摸到的东西给你什么感觉？是滑滑的、硬硬的，还是刺刺的、粗糙的？”

学生描述后，教师取出实物验证。

2.揭示课题

师：刚才我们用手认识了一个东西的“皮肤”。其实，在我们的美术世界里，每一个物体都有自己独一无二的“皮肤”。美术家给这种看得见、摸得着的皮肤起了一个好听的名字——纹理。今天，我们就带着我们的小手和小眼睛，一起去《触得到的纹理》的世界里探险。（板书课题）

（二）环节二：初识肌理，建立概念联系（约8分钟）

1.从触感到视觉的转换

教师展示一组对比强烈的图片：老树皮的皴裂与婴儿皮肤的细腻、大漠沙丘的波浪与城市玻璃幕墙的光洁。

师：这些图片，虽然我们摸不到，但是你的眼睛能“看见”它们摸起来的感觉吗？哪一张图片让你觉得“这个一定很扎手”？哪一张让你觉得“这个凉丝丝的”？

引导学生理解：肌理是可以被眼睛读出来的触感。【重要】

2.概念界定与小贴士

教师在学生充分感知的基础上，提炼概念：

【基础】肌理，就是指物体表面的组织纹理。它就像物体的指纹，每一个都不一样。它有的粗糙，有的光滑，有的柔软，有的坚硬。【1】

3.寻找教室里的肌理

师：现在请用你的火眼金睛，找一找我们教室里有哪些漂亮的肌理？然后轻轻地离开座位，用你的小手去验证一下，是不是像你看到的那样？

学生活动：寻找并触摸（如窗帘布纹、墙面纹理、书本封面的凹凸、桌面木纹）。

全班交流：请学生分享自己找到的肌理，并描述触感。

（三）环节三：辨析筛选，聚焦可拓之纹（约10分钟）【难点突破】

1.抛出核心问题

教师展示提前准备的几样物品：一片脉络清晰的干树叶、一块光滑的鹅卵石、一团柔软的毛线、一把带有凹凸花纹的塑料尺子。

师：同学们，美的事物我们都想把它留下来。可是，这些漂亮的肌理，我们能用一张白纸把它们“”下来，变成一幅画吗？

2.分组实验与讨论

将学生分成四人小组，每组发放上述物品，并提供纸张和油画棒，让学生尝试“”。

3.总结规律

实验结束，请成功的小组（拓下尺子和树叶）和失败的小组（拓不下石头和毛线）分别展示。

师：为什么尺子和树叶能拓下来，而石头和毛线不行？

引导学生讨论得出结论：【难点】①石头虽然凹凸，但太硬且凹凸落差大，纸陷不下去；毛线太软，一压就扁了，没有凹凸感。②能够被拓印的肌理，必须是“表面凹凸不平”并且“有一定硬度”，这样才能在纸的背面形成支撑，让颜料印出痕迹。【1】

4.欣赏大师智慧

教师展示黄永玉的中国画《红荷翠鸟》局部。

师：看，大画家黄永玉爷爷也发现了这个秘密。你们猜猜，这张画里大片荷叶上那种斑驳、毛茸茸的感觉是怎么画出来的？他不是一笔一笔描的，而是像我们刚才一样，找了一片真的荷叶或者类似肌理的木板，用“拓印”的方法印上去的！艺术家真会想办法！【1】

（四）环节四：技法探究，习得拓印心法（约12分钟）【重点】

1.微课示范，提炼口诀

播放教师提前录制的微视频《拓印三字经》，视频分步骤清晰演示，同时配以儿歌口诀：

“选好物，纸盖牢；

左手压，右手涂；

蜡笔躺下轻轻跑；

不移动，用力匀；

神奇纹理纸上瞧。”

2.拆解关键动作

教师结合视频，重点强调三个关键点：

【基础】纸张固定：必须用一只手死死按住纸张和物体，不能让纸有一丝一毫的移动，否则拓出的图案会重叠或模糊，这叫“重影”。

【重要】工具用法：油画棒要“躺”下来（横握），用它的侧面去涂，而不是用笔尖去画。这样颜色才能均匀地覆盖在凹凸的纸面上。

【重要】用力技巧：从边缘开始，朝一个方向均匀用力。力气太轻，纹理出不来；力气太重，蜡把纸沟壑填平了，也不清晰；力气不均匀，就会一块深一块浅。【1】

3.尝试练习

学生拿出自己带来的物品（如树叶、硬币），用老师教的“躺笔法”尝试第一张拓印。教师巡视，纠正姿势，表扬动作规范的学生。

（五）环节五：艺术实践，从技法到创作（约35分钟）【创意实践】

1.分层布置任务

为了照顾不同能力层次的学生，设置梯度作业：

【基础任务】（全体完成）：选择23种不同的物品，在A4纸上拓印出清晰的肌理图案。要求画面布局饱满，纹理清晰，不重叠。

【进阶任务】（鼓励完成）：在完成基础任务后，观察你的拓印纹理，它们像什么？像夜空中的星星？像鱼身上的鳞片？像下雨的线条？拿起你的画笔，用添画的方式，把这些肌理变成一幅有趣的画！

2.教师示范创意

教师展示一张树叶脉络的拓印，拿起水彩笔，顺着脉络添画了几笔，变成了一条小鱼的骨架；又展示一张硬币拓印，添画几笔变成了车轮。

师：看，纹理不仅是一种花纹，它还能成为我们画里的好朋友！

3.学生创作，教师巡回指导

播放轻柔的背景音乐，营造专注的创作氛围。

指导要点：对于基础任务的学生，重点检查纸张是否固定，鼓励多尝试不同物品（如衣服上的商标、鞋底花纹、钥匙等），打开思路。

对于进阶任务的学生，引导他们从不同角度观察拓片（转一转纸看像什么），鼓励大胆想象，用流畅的线条进行添画，使画面具有故事性。

（六）环节六：作品展评，复盘学习历程（约8分钟）

1.策展：小小肌理博物馆

请学生将完成的作品张贴在黑板上或用磁铁贴在白板上。教师快速将作品分成“纹理清晰区”和“创意添画区”。

2.多维评价

【技法评价】：邀请小评委点评“纹理清晰区”的作品。

师：你觉得哪一张拓得最清楚？猜猜他是怎么做到的？

引导学生从“纸张固定、用力均匀、纹理选择”等方面进行复盘，巩固知识点。

【创意评价】：请“创意添画区”的小作者上台分享。

师：我们先来猜猜，他原本拓印的是什么？然后他把它变成了什么？这个故事是怎样的？

鼓励学生用“我拓的是……我觉得它像……所以我把它变成了……”的句式表达。

3.总结升华

师：同学们，今天我们不仅学会了一门“拓印”的绝技，更重要的是，我们拥有了一双会发现的“第三只眼”。原来，美不仅在天边的彩虹里，也在我们脚下的落叶里，在手边的硬币上。只要你愿意去触摸、去感受、去尝试，普普通通的物品都能变成神奇的艺术品。课后，请大家继续在生活中寻找那些“触得到的纹理”，用我们今天学的方法，制作一本属于你自己的《纹理收集册》。七、板书设计

触得到的纹理——美术教案

┌─────────────┐

│

肌理=物体的“指纹”

│

│

（粗糙、光滑、软、硬）│

└─────────────┘

↓

【可拓印的条件】凹凸+硬

↓

【拓印心法口诀】

纸盖牢

手压紧

蜡笔躺下

均匀涂

不移动

纹理清

↓

【创意魔法】拓印+添画=新作品八、作业设计与拓展

课堂作业：完成一张或多张清晰的肌理拓片，并尝试进行创意添画。

家庭作业（【热点】跨学科学习）：

1.科学观察：和爸爸妈妈一起寻找家里的三种不同肌理（如搓衣板、地漏、沙发面），思考它们为什么设计成这种肌理（防滑、透气、舒适）？将科学道理讲给同学听。

2.绘本创作：将本节课拓印的纹理，结合下节课要学的《拼音图画》，尝试制作一页“纹理拼音画”，比如用树叶肌理做背景，在上面书写字母“yè”。九、教学反思预设

本课教学