高中思想政治选择性必修一《多极化趋势》一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修一《多极化趋势》一轮复习教学设计一、教学内容与考情分析【基础】本课内容属于选择性必修一《当代国际政治与经济》第二单元“世界多极化”的核心部分，是整个模块的逻辑起点。它上承第一单元“各具特色的国家”中关于主权国家与国际组织的基本知识，下启第四课“和平与发展”、第五课“中国的外交”以及后续的全球化与国际组织内容。在一轮复习中，本课承担着构建国际政治视角、理解国际关系底层逻辑、奠定中国外交理念基础的关键任务。其核心在于引导学生透过纷繁复杂的国际现象，把握“多极化趋势”这一国际格局演变的本质特征，深刻理解国家利益与国家实力是决定国际关系的“定海神针”。【高频考点】【热点】结合近五年（）全国各地高考卷及2026年各地市模拟题分析，本课在高考中的呈现频率极高，通常以选择题和主观题两种形式出现。选择题多取材于重大国际事件（如金砖扩员、大国领导人会晤、地区冲突、中国主场外交），考查学生对世界多极化表现、国际关系决定性因素、国际竞争实质的准确理解。主观题则往往以“中国方案”、“一带一路”成果、新兴国家合作为背景，要求学生综合运用本课知识，分析某一现象的原因、意义或中国的主张。例如，2025年多套全国卷均以“全球南方”崛起为素材，考查其对世界多极化的影响；2024年北京卷则以某国际热点问题为引，考查国家利益是国际关系的决定性因素。因此，一轮复习必须做到理论与现实紧密结合，既要夯实基础知识，又要训练学生运用理论解析复杂现实的能力。二、复习目标与核心素养定位基于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》和中国高考评价体系，本课复习旨在达成以下目标：1.【基础】必备知识夯实：引导学生自主构建知识体系，准确复述世界多极化的形成、表现与意义；清晰界定国际关系的含义、内容与基本形式；深刻理解并记忆“国家利益和国家实力是影响国际关系的决定性因素”这一核心论断，并能区分国家间的共同利益与根本利益、国家实力与国际竞争力的关系。2.【关键能力】综合与解析能力提升：通过典型试题和时政案例分析，训练学生从多极化视角观察和分析国际政治现象的能力。能够运用“国家利益”和“国家实力”的维度，解析国际社会中合作、竞争、冲突的复杂成因，培养逻辑推理和辩证思维能力。3.【核心素养】学科素养内化：1.4.政治认同：通过分析中国在世界多极化进程中的角色与贡献（如“一带一路”、人类命运共同体），增强学生对中国特色社会主义道路的自信，理解中国坚持走和平发展道路、推动构建新型国际关系的必然性与正确性。2.5.科学精神：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，看待世界多极化发展的曲折性与前进性，认识到国际关系的复杂性，培养求真务实的科学态度。3.6.公共参与：引导学生关注国际时事，理解个人命运与国家发展、世界大势的关联，树立全球视野，增强为中华民族伟大复兴和人类进步事业贡献智慧与力量的责任担当。三、复习课整体设计思路（“三位一体”复习模型）本课复习将遵循“宏观架构—中观整合—微观突破”的逻辑，打破教材原有顺序，按照“现象—本质—应用”的认知规律重新整合知识模块。复习过程分为三大环节：1.环节一：知识图谱重构与必备知识梳理（30%）。通过问题链引导学生回顾核心概念，自主构建知识网络，澄清易错易混点。2.环节二：核心考点深度解析与关键能力突破（50%）。围绕两大核心考点，以高考真题和高质量模拟题为载体，进行解题建模和思维训练。3.环节三：时政热点链接与素养提升（20%）。引入最新国际时政素材，创设复杂情境，进行变式训练，实现从“解题”到“解决问题”的跨越。四、教学实施过程（核心环节）（一）导入与定向：时政播报，情境切入（5分钟）【教师活动】上课伊始，邀请一位学生进行“一周国际时事播报”，选取12则与本课密切相关的新闻（如：某大国宣布加征关税、金砖国家新开发银行扩员、联合国气候大会谈判进展、中国促成中东某对和解等）。播报后，教师提出引导性问题：“这条新闻背后，反映了当今国际格局怎样的特征？国家之间为什么有时合作，有时冲突？决定这一切的幕后推手到底是什么？”由此，自然引出本节课的复习主题——用“多极化趋势”这把钥匙，解开当代国际关系的密码。（二）环节一：知识图谱重构——编织经纬，精准定位（15分钟）【教师活动】教师展示一个不完整的“思维导图”骨架，核心关键词为“多极化趋势”，分支指向“世界多极化的发展”、“国际关系”两个主干。要求学生结合教材和复习资料，在学案上独立完成导图的细化，并标注出自己认为的【重点】和【易混点】。教师巡视，个别指导。【学生活动】学生动笔完善知识体系。完成后，教师通过提问，引导学生在全班层面进行“公共编辑”，共同将思维导图补充完整，并在关键处进行点拨和追问。【师生共建，形成知识体系】1.主干一：世界多极化的发展1.2.【基础】1.成因：旧的两极格局瓦解（东欧剧变、苏联解体），世界各种力量出现新的分化和组合，大国关系深刻调整18。2.3.【基础】2.表现（突出特点）：世界多极化深入发展是当今国际形势的一个突出特点。世界正在形成若干个政治经济力量中心（美国、中国、欧盟、俄罗斯、日本、新兴大国等）1。3.4.【基础】【难点】3.演进过程：是一个漫长曲折的、充满复杂斗争的演变过程，单极与多极的矛盾将长期存在。（特别提醒：多极化是“趋势”而非“已成定局”）28。4.5.【重要】【高频考点】4.重要意义：1.5.6.（对和平与发展）建立在多种力量相互依存又相互制约的基础上，有利于世界的和平与发展1。2.6.7.（对国际关系）有利于国际关系朝着民主化方向发展，推动建立公正合理的国际政治经济新秩序12。3.7.8.（对新兴力量）有利于发展中国家和新兴大国力量增强，提升其国际话语权8。8.9.【基础】5.世界主要力量：1.9.10.美国：唯一超级大国，极力维护其霸权地位。2.10.11.中国、欧盟、俄罗斯、日本：不可忽视的重要力量。3.11.12.【热点】新兴国家（以金砖国家为代表）：群体性崛起，推动世界多极化深入发展12。4.12.13.【重要】发展中国家的作用：反对霸权主义和强权政治的重要力量，是推动建立国际新秩序的主力军18。5.13.14.【高频考点】中国的贡献：走中国特色社会主义道路，综合国力增强；提出“一带一路”倡议、倡导构建人类命运共同体、促进全球治理体系变革，国际影响力、感召力、塑造力提高18。15.主干二：国际关系1.16.【基础】1.含义：国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系。最主要的是国家与国家之间的关系1。2.17.【基础】2.基本形式：竞争、合作与冲突（三者并存，并非互斥）18。3.18.【基础】3.内容：政治、经济、文化、军事关系等。4.19.【基础】4.交往方式：贸易、文化科技交流、外交磋商、领导人互访、缔结条约等。5.20.【基础】5.调整依据：国际法、国际惯例。6.21.【基础】6.国际竞争的实质：以经济、军事和科技实力为基础的综合国力的较量1。7.22.【重中之重】【高频考点】7.影响国际关系的决定性因素：国家利益和国家实力。1.8.23.国家利益：是国际关系的决定因素。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。（深度辨析：共同利益是“合作的基础”，而非“根本利益”。各国根本利益具有阶级性，不尽相同。）14。2.9.24.国家利益与对外活动：维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。（核心要求：任何国家不应以维护本国利益为由，侵犯别国主权和安全，干涉别国内政。）1。3.10.25.国家实力：是维护国家利益的有力保障。国家实力通常指综合国力，包括一国军事、经济、科技等物质力量，以及民族凝聚力、文化影响力等精神力量1。（三）环节二：核心考点深度解析——真题引路，建模思维（55分钟）本环节是本课复习的重中之重，教师将精选典型例题，引导学生进行深度剖析和变式训练。考点一：世界多极化的深入发展与中国担当【典型例题1】（2025·江苏卷·改编）“全球南方”国家在金砖合作机制、联合国等多边平台中协调立场，在气候变化、全球治理改革等议题上发出越来越响亮的声音。2024年，金砖国家实现历史性扩员，吸纳沙特、伊朗等五国正式成为成员。这表明（）A.世界多极化格局已经形成B.国际政治经济新秩序已经建立C.新兴市场国家和发展中国家影响力日益增强D.传统的国际体系正在发生深刻变革与调整【解题建模】教师引导学生三步走：第一步，审设问，明确本题旨在考查对“全球南方”和金砖扩员这一现象的理解；第二步，读材料，提取关键词“协调立场”、“发出声音”、“扩员”，指向力量增强、影响力提升；第三步，析选项，运用排除法。A项“已经形成”、B项“已经建立”均与事实不符（世界多极化是趋势，新秩序尚未建立），表述绝对，排除；C项直接反映材料主旨；D项虽表述正确，但材料强调的是新兴力量的“崛起”而非直接描述传统体系的“变革”，C项更直接、更准确。因此，正确答案为C、D。【思维拓展】教师追问：“为什么说‘全球南方’的群体性崛起有利于世界和平与发展？”引导学生联系本课知识（多极化建立在力量相互制约基础上；发展中国家是反对霸权、促进和平的重要力量）进行论述，打通知识点之间的内在联系。【变式训练】（2026·福建名校联考）中国提出并推动的“一带一路”倡议，十多年来已成为最受欢迎的国际公共产品和规模最大的合作平台。截至2025年底，中国已与150多个国家和30多个国际组织签署了200多份共建“一带一路”合作文件。这体现了中国（）①综合国力显著增强，国际影响力不断提升②积极承担国际责任，推动构建人类命运共同体③在全球治理体系变革中发挥着主导作用④是推动世界多极化深入发展的坚定力量A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【解析】学生独立完成并讲解思路。重点辨析选项③，“主导作用”一词夸大了中国的作用，中国在全球治理中发挥的是“建设性作用”、“重要力量”，而非“主导”。正确答案为B。以此强化学生用词精准、避免绝对化的意识。考点二：国家利益与国际关系【重要】【高频考点】这是本课乃至整个第二单元的理论基石，必须讲透、练透。【典型例题2】（2022·浙江卷）习近平主席强调，中美关系不是一道是否搞好的选择题，而是一道如何搞好的必答题。中美双方应建立相互尊重、和平共处、合作共赢的战略框架。这是基于（）A.竞争、合作与冲突是国际关系的基本形式B.建立公正合理的国际政治经济新秩序是两国共同的战略目标C.中美两国的根本利益是一致的D.中美两国存在着广泛的共同利益【解题建模】本题为典型的“原因类”选择题。教师引导学生分析：题干强调“必须搞好”，强调“相互尊重、和平共处、合作共赢”，这指向了双方合作的可能性与必要性。A项虽正确，但它是客观描述，并非“必须搞好”的直接原因；B项错误，建立国际新秩序是我国的主张，并非美国的“共同战略目标”；C项错误，中美两国国家性质不同，根本利益不可能完全一致，只能说存在“共同利益”；D项正确，正因为在经贸、气变、地区安全等领域存在广泛的共同利益，双方才有合作的基础，才“必须”努力将其搞好。正确答案为D。【深度辨析】教师结合此题，重点讲解“两个不等式”：1.国家间的共同利益≠各国的根本利益：根本利益由统治阶级性质决定，具有阶级性。中美根本利益不同，但不妨碍在具体议题上拥有共同利益。2.维护本国国家利益≠可以侵犯他国利益：维护本国利益是正当的，但必须遵循国际法和国际关系基本准则，反对霸权主义和强权政治14。【难点突破】如何理解“国家实力”的作用？教师引入情境：“在外交谈判中，为什么弱国无外交？”引导学生讨论得出：国家实力是维护国家利益的“盾牌”和“筹码”。一个国家只有不断增强综合国力，才能在国际博弈中拥有更多话语权和主动权，才能更有效地维护自身利益。反之，实力衰弱则可能导致利益受损。维护国家利益的有力保障是强大的国家实力1。【典例特训】（2025·广东卷·节选）阅读材料，完成下列要求。2025年是联合国成立80周年。某学者在研讨会上指出，当今世界正经历百年未有之大变局，单边主义、保护主义抬头，地区冲突此起彼伏，全球治理体系面临严峻挑战。与此同时，新兴市场国家和发展中国家群体性崛起，国际力量对比更趋均衡。中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，坚持通过对话协商解决分歧，推动构建人类命运共同体。结合材料，运用“世界多极化”的知识，分析中国为什么要积极推动构建人类命运共同体。【主观题建模】教师带领学生进行“三步走”建模：1.第一步（析设问）：知识范围限定为“世界多极化”，题型为“原因类”。2.第二步（读材料）：提取关键信息——“单边主义、保护主义抬头”（挑战）、“新兴市场国家和发展中国家群体性崛起”（机遇、趋势）、“中国始终是……维护者”（角色与行动）。3.第三步（联知识、组答案）：1.4.顺应时代趋势：世界多极化深入发展是当今国际形势的突出特点。新兴国家崛起，国际力量对比更趋均衡，需要新的合作理念与治理模式。人类命运共同体理念顺应了多极化趋势和国际关系民主化的潮流12。2.5.应对共同挑战：面对单边主义、保护主义和地区冲突等全球性挑战，任何国家都无法独善其身。这要求各国加强合作，而人类命运共同体理念强调共商共建共享，为应对挑战指明了方向2。3.6.维护国家利益（根本出发点）：构建人类命运共同体，符合我国的国家利益。有利于为我国发展营造和平稳定的外部环境，有利于维护我国的主权、安全和发展利益，同时也在维护本国利益的同时兼顾他国合理关切4。4.7.体现大国担当：中国是推动世界和平与发展的重要力量。积极推动构建人类命运共同体，展现了中国作为负责任大国的担当，有利于提高我国的国际影响力、感召力和塑造力，推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展18。教师总结主观题答题的“三角”：时代背景（趋势）+现实需求（挑战）+价值导向（利益、理念）。（四）环节三：时政热点链接与素养提升——创设情境，角色体验（15分钟）【热点聚焦】“从‘全球安全倡议’看中国的多极化理念”【情境创设】教师播放一段“全球安全倡议”提出两周年的成果短片，或展示相关文字材料。随后，将学生分为若干小组，分别扮演“中国外交部发言人”、“某发展中国家智库学者”、“某西方国家媒体记者”三种角色。【探究任务】1.（角色扮演）“记者”向“发言人”提问：“中国提出的全球安全倡议，是否意在挑战现有国际秩序，另起炉灶？”2.（小组讨论）“学者”需要结合本课知识，分析全球安全倡议为何能得到众多发展中国家的积极响应？3.（成果展示）各组选派代表发言，阐述观点。【教师点拨】教师在学生讨论基础上进行引导和升华：1.针对记者的提问，引导学生澄清：中国主张的多极化，不是历史上的大国争霸、集团对抗，而是“平等有序”的多极化，是推动国际关系民主化，是对现有国际秩序中不合理方面的改革和完善，而非推倒重来。2.针对学者的分析，引导学生运用“共同利益”和“发展中国家是推动建立国际新秩序主力军”等知识点进行阐述，说明倡议契合了广大发展中国家求和平、促发展的共同愿望，顺应了多极化趋势下各国希望平等参与国际事务的诉求。3.通过此环节，将知识从课本迁移到现实，从解题上升到理解政策、分析问题