初中七年级道德与法治《第五课 交友的智慧》领航式导学案

初中七年级道德与法治《第五课交友的智慧》领航式导学案

一、课标分析与大概念统领

【核心素养定位】本导学案的设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对于“生命安全与健康教育”与“健全人格”维度的要求。具体而言，旨在引导七年级学生正确认识并处理与同学、朋友的关系，在集体交往中学会相互支持、相互帮助，培养友爱互助、真诚友善、拥有同理心的品格，并能在团队合作中增强合作精神和领导力。本课处于初中阶段人际交往教育的起始环节，前承“友谊与成长同行”的情感认知，后启“网络交友新时空”的媒介素养，在整个单元中起到从认知到实践的桥梁作用。

【大概念提炼】本课围绕“人际交往的实践智慧”这一学科大概念展开，将抽象的友谊观转化为具体的、可操作的行动指南。课程不仅关注交友的“术”（方法与策略），更深挖交友的“道”（品德与原则），致力于培养学生既有温度又有分寸的交往能力。

二、教材与学情深度研判

【教材内容解构】本课隶属于统编版《道德与法治》七年级上册第二单元第五课，标题为“交友的智慧”。教材内容主要由两个框题构成：第一框“让友谊之树常青”，聚焦现实空间中友谊的建立与呵护；第二框“网上交友新时空”，则延伸至虚拟空间的交往准则。本导学案统筹两框内容，旨在构建一个“线上+线下”融合的立体交友观。核心知识点涵盖：建立友谊需“开放自己”与“持续行动”；呵护友谊需“用心关怀”、“尊重对方”、“正确处理冲突”及“正确对待伤害”；网络交友需辩证看待其利弊，并坚持“理性辨别、慎重选择、自我保护、遵纪守法、现实转化”的五大原则。

【学情精准画像】【重要】七年级学生正处于青春期的起步阶段，心理上渴望独立却又对同伴关系高度依赖。他们既怀揣着交友的热忱，又普遍缺乏维系长久关系的经验与技巧。具体表现为：在现实交往中，部分学生因性格内向或过往经历而羞于主动【难点】，在发生矛盾时容易情绪化处理，要么冲动决裂，要么一味隐忍【高频考点】；在网络交往中，他们好奇心强，但辨别是非能力弱，极易受到不良信息诱惑或遭遇网络诈骗【热点】。因此，本课的设计必须直击这些痛点，提供切实可行的“解题思路”。

三、教学目标与核心素养预设

【情感、态度与价值观目标】【非常重要】1.体悟友谊的珍贵，认同“友谊需要用心经营”的价值理念，培养珍视友情的情感态度。2.在面对交友冲突与伤害时，涵养宽容大度的胸怀和理性面对挫折的勇气，树立正确的友谊荣辱观。3.在网络环境中，培养自觉的法治意识和自我保护意识，追求健康、向上的网络交往生活方式。

【能力目标】【非常重要】1.掌握建立友谊的具体方法与技巧，能够在实际生活中主动、恰当地与他人建立良好关系。2.学会运用沟通、协商、换位思考等方式处理朋友间的冲突与矛盾，提升人际交往的实践智慧。3.具备辩证分析网络交往利弊的能力，能够在实际生活中平衡虚拟交往与现实交往的关系。

【知识目标】【基础】1.识记并理解建立友谊的两个基本维度和呵护友谊的四条核心策略。2.识记并理解网上交往的虚拟、平等、自主等特点及其带来的积极影响与潜在风险。3.掌握理性结交网友的五项具体要求以及网络交往中需要保护的个人隐私信息范畴。

四、教学重难点精准确立

【教学重点】1.呵护友谊的方法（用心关怀、尊重对方、处理冲突、对待伤害）。2.理性结交网友的五个原则。

【教学难点】1.将建立与呵护友谊的知识内化为自觉的行为习惯，实现知行合一。2.在虚拟的网络交往中始终保持清醒的头脑和坚定的自我保护意识，并能慎重处理网友从虚拟走向现实的问题。

五、教法与学法创新设计

【教法】情境体验法、案例教学法、项目式学习驱动法、价值澄清法。

【学法】自主探究法（课前预学）、合作辨析法（课中互学）、角色扮演法（深度体验）、反思建构法（课后延学）。

六、教学实施过程（核心环节全景呈现）

（一）课前预学：启动先行思考

【基础性预学】1.完成教材P49-P58的泛读，用双色笔标注出你认为最重要和最困惑的各一个点。2.回忆并记录一件你与好朋友从陌生到熟悉的“破冰”小事，以及一件你们之间发生过的“不愉快”最后是如何化解的（或至今未解的）。

【拓展性预学】【热点】搜集一则近期发生的与“中学生网络交友”相关的社会新闻（如网络诈骗、信息泄露、网友见面引发的安全事件等），尝试用一句话概括其警示意义。

（二）第一课时：让友谊之树常青——现实交往的实践智慧

【导入新课：唤醒经验】（预设3分钟）

播放根据班级学生真实入学初交友场景改编的微视频《新集体的第一天》，定格在几个孤独张望或独自活动的身影上。教师引导：“从陌生到熟悉，从同学到朋友，我们该如何跨越那看似微小却充满挑战的一步？我们又该如何守护这份来之不易的情谊，让它经受住风吹雨打？”由此引出课题，激发共鸣。

【环节一：破冰之旅——建立友谊的密钥】（预设12分钟）

1.【活动】“我们的故事”分享会。邀请几位课前准备充分的学生，分享他们与新同学建立友谊的“破冰”瞬间。教师在倾听中提炼关键词：微笑、主动打招呼、借文具、请教问题、共同的爱好……

2.【情境探究】【基础】呈现“小昊的烦恼”情境一（源自典型学情）：小昊性格内向，渴望朋友却不敢主动开口，好不容易鼓起勇气和同学小岩说话，却因对方反应平淡而打退堂鼓，陷入自我怀疑：“是不是我不好？我还是算了吧。”

3.【问题链驱动】小组合作探究：（1）小昊遇到了什么困难？（2）他的想法“我还是算了吧”正确吗？为什么？（3）请大家为小昊支招，具体说说他还可以怎么做？

4.【教师精讲】【重要】在小组汇报基础上，系统归纳建立友谊的两大基石：（1）【基础】需要开放自己。敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过。微笑、真诚的夸赞、记住对方的名字等都是有效的“破冰”工具。（2）【重要】需要持续的行动。一次主动可能被忽视，但真诚的行动总能被感知。即使被拒绝，也并不代表自己不好，要有恰当的期待和坚持的勇气。补充介绍“建立友谊的小诀窍”：面带微笑、记住对方名字、真诚夸赞、寻找共同话题、做一个耐心的倾听者。

【环节二：守护之智——呵护友谊的法则】（预设20分钟）

1.【活动】“友谊急诊室”。延续“小昊”的案例，呈现其在交友后遇到的一系列新困惑。

1.2.【困惑一：如何关怀？】小昊想对好朋友小林好，却不知道该怎么做。当小林生病时、遇到难题时、心情低落时，具体该做什么？

2.3.【教师点拨】引导学生从“心动”走向“行动”，归纳：【重要】呵护友谊，需要用心去关怀对方。体现关怀的方式是多样的：行动上的帮助、情绪上的倾听、精神上的支持。友谊需要“双向奔赴”，需要用行动表达。

3.4.【困惑二：越界了吗？】小昊看到小林情绪低落，出于关心一直追问，小林却显得不耐烦，让小昊“别管了”。小昊感到很委屈：“我好心关心他，他却不领情。”

4.5.【教师点拨】引导学生辨析“关心”与“越界”的区别。通过“周总理耐心倾听”的正面案例与“小昊紧追不舍”的反面案例对比，得出结论：【非常重要】呵护友谊，需要学会尊重对方。每个人都是独立的个体，要给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸。当朋友不愿意说时，默默的陪伴也是一种支持。

5.6.【困惑三：冲突爆发】【高频考点】呈现情境：明天就要月考了，小昊有一道数学题不会做，便去问好朋友小林。小林正忙于复习，不耐烦地说：“我哪有时间给你讲，自己看答案去！”下课后，小昊不小心把小林的书蹭到了地上，小林正在气头上，张口就说：“对不起有什么用！你没长眼啊！”两人关系陷入僵局。

6.7.【深度研讨】角色扮演：分别请两组学生上台，用不同的方式演绎接下来可能发生的故事（一组演绎“冲突升级”，一组演绎“化解矛盾”）。全班观察并讨论：哪种处理方式更智慧？为什么？

7.8.【策略提炼】【高频考点】在讨论基础上，师生共同归纳处理冲突的基本策略：（1）保持冷静，避免情绪化反应，给彼此一个缓冲期。（2）坦诚交流，找个合适的时间和环境，真诚地表达自己的感受，也倾听对方的想法。（3）换位思考，试着从对方的角度看问题，理解对方的处境和情绪。（4）勇担责任，如果是自己的错，要真诚道歉；如果是对方的错，要学会宽容。（5）协商解决，共同寻找一个双方都能接受的解决方案。

8.9.【困惑四：面对伤害】呈现“晓莹的故事”：晓莹无意中听到好友小清在背后嘲笑自己引以为傲的手工作品，内心非常受伤。她该怎么办？

9.10.【价值澄清】引导学生认识到：【难点】呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。首先要澄清事实：朋友的言行是“有意”还是“无意”？伤害是“原则性”的还是“非原则性”的？其次要做出选择：选择宽容，铭记真心帮助，忘记无心伤害，需要胸怀；选择结束，当伤害触及底线且对方无悔改之意时，勇敢地结束这段友谊，同样需要智慧和勇气。

【环节三：技法赋能——交友工具箱】（预设5分钟）

师生共同梳理并诵读“交友智慧三字经”：交朋友，要主动；敞心扉，露笑容。待朋友，要用心；遇难处，见行动。给朋友，留空间；边界清，情更浓。有冲突，莫冲动；冷处理，语从容。换位想，责任明；守原则，是非清。若受伤，分轻重；可原谅，也可终。智慧树，用心种；常呵护，四季青。

（三）第二课时：网上交友新时空——虚拟空间的交往智慧

【导入新课：迁移过渡】（预设3分钟）

引用上一课时“交友智慧三字经”的最后一句“智慧树，用心种”，教师引导：“随着科技的发展，我们的‘友谊之树’不仅扎根在现实的校园和社区，也延伸到了广阔无垠的网络世界。在那个看不见、摸不着的‘新时空’里，交友的智慧又有什么不同呢？”由此导入第二框。

【环节一：双刃剑——辩证认识网上交友】（预设12分钟）

1.【情境引入】【热点】播放一段精心剪辑的短片《小杨的网络生活》，展现小杨通过网聊开阔眼界、结交笔友的快乐片段，随后画面急转，出现其遭遇网友索要钱财、诱导转账的诈骗信息，以及小杨因沉迷网络导致现实人际疏离、成绩下滑的落寞身影。

2.【问题探究】（1）你是否有过类似的网络交往经历？网络交往给你带来了哪些便利和快乐？（2）短片中，网络交往给小杨带来了哪些风险和困扰？（3）结合你搜集的新闻，说说网络世界还可能存在哪些“暗礁”？

3.【知识建构】【基础】引导学生结合教材P55，自主归纳并展示“网上交往利弊对比图”。

1.4.【利】（虚拟、平等、自主）超越时空限制，拓展交往圈；满足我们的一些心理需要；开辟了人际交往的新通道。

2.5.【弊】互联网开启了通往世界的窗口，但有时却关闭了与他人沟通的心灵之门；虚拟的交往难以触摸到生活中的真实；可能遇到欺诈、泄露隐私等风险；沉迷其中会影响现实生活和学习。

【环节二：慧眼识别——慎重结交网友】（预设18分钟）

1.【活动】“网络侦探”在行动。呈现三个递进式的情境，让学生以“侦探”身份进行分析、判断与决策。

1.2.【情境一：真假难辨】小杨的网友“乐天派”自称是其最喜爱的明星的私人助理，只要小杨支付一笔“诚意金”，便可获得明星签名和合照机会，并发来一张与明星的“合影”作为证明。小杨将信将疑。

2.3.【辨析任务】学生分组讨论：这个“乐天派”可信吗？为什么？在信息技术发达的今天，我们如何辨别网络信息的真伪？（引出“AI换脸”、“P图”等技术的存在，强调眼见未必为实。）

3.4.【策略一】【重要】网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别、慎重选择。不轻信陌生人的花言巧语，不贪图小便宜。

4.5.【情境二：自我保护】“乐天派”见小杨犹豫，又提出新的请求：想和小杨成为真正的朋友，希望小杨提供家庭住址、学校名称、父母电话，并约他周末在某公园见面。

5.6.【辨析任务】小杨应该答应见面吗？如果答应，需要注意什么？能否提供这些个人信息？

6.7.【策略二】【非常重要】虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识。例如：不轻易泄露个人真实信息（姓名、住址、电话、学校、照片等）；不轻易接受陌生人的邀请；对金钱往来保持高度警惕；遇到问题及时与父母、老师沟通。

7.8.【策略三】【难点】将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。如果决定见面，必须征得家长同意，并有家长陪同，选择在公共场所、人流量大的地方见面。

8.9.【情境三：现实迷失】随着与网友互动增多，小杨发现自己在现实中越来越孤独：班级活动很少参加，与同学无话可说，遇到心事只想上网倾诉，线下朋友越来越少。

9.10.【辨析任务】小杨的网络交往成功了还是失败了？问题出在哪里？他该怎么办？

10.11.【策略四】【基础】在网上交往过程中，我们要遵守法律、法规，恪守道德、法律底线。

11.12.【策略五】【非常重要】我们不可能只停留在虚拟世界中。要学会在现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。网络交往只能是现实交往的补充和延伸，而不能完全替代现实交往。

【环节三：知行合一——法治与德治同行】（预设7分钟）

1.【拓展视野】呈现国家关于网络安全、个人信息保护的相关法律法规条文（如《未成年人保护法》中关于网络保护的规定），引导学生认识到网络空间不是法外之地，网上交往同样要【难点】遵守法律法规，依法自律。

2.【价值升华】引用周恩来青年时代的名联“与有肝胆人共事，从无字句处读书”，引导学生思考：无论是在现实世界还是网络时空，交友的核心都是“交什么样的友”以及“做什么样的人”。真正的交友智慧，最终指向的是自身品格的修炼与完善。

七、板书设计：思维导图式结构化呈现

第五课交友的智慧

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│【核心：真诚、尊重、理性】│

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│现实时空（让友谊之树常青）虚拟时空（网上交友新时空）│

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││建立友谊││辩证看待││

││【基础】││【基础】【热点】││

││①开放自己││利：超越时空││

││②持续行动││弊：虚拟风险││

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││呵护友谊││慎重结交││

││【非常重要】││【重要】【难点】││

││①用心关怀││①理性辨别││

││②尊重对方││②自我保护││

││③处理冲突││③慎重转化││

││④对待伤害││④遵纪守法││

│└───────────────┘│⑤现实交往││

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