初中音乐八年级上册《没有共产党就没有新中国》核心素养导向教学设计

初中音乐八年级上册《没有共产党就没有新中国》核心素养导向教学设计

一、教材分析与内容建构

（一）【基础】教材定位与单元架构

本课选自人音版（简谱）初中音乐八年级上册第一单元“百年风华”。该单元以历史脉络为经，以音乐作品为纬，旨在通过不同历史时期的代表性音乐作品，引导学生感受中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大征程。本课《没有共产党就没有新中国》作为单元核心欣赏曲目，处于承上启下的关键位置：前承《南湖的船，党的摇篮》的建党初心，后启《在灿烂阳光下》的新时代颂歌，构成了完整的红色音乐文化叙事链条。从教材编排逻辑看，本课属于“欣赏”领域，但教学设计需突破单一聆听局限，构建“鉴赏-表现-创造-联系”的综合课型。

（二）【重要】作品音乐本体分析

《没有共产党就没有新中国》创作于1943年，曹火星词曲，是一首具有深远历史影响的群众歌曲。

1、曲式结构：作品采用多乐句的一段体结构，但内部具有清晰的层次递进。全曲由三个核心乐句群构成：第一乐句群（主题陈述）以连续三个“没有共产党就没有新中国”的同音反复与附点节奏开篇，确立核心音调；第二乐句群（展开铺陈）“共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国”旋律线向上跃升，音域扩展，情绪由坚定转向颂扬；第三乐句群（高潮总结）“他指给了人民解放的道路”至结尾，节奏压缩，旋律在高音区回旋，最终以坚定的下行音阶收束。这种“陈述-展开-收束”的结构虽非典型再现三段体，却暗合起承转合的民族审美心理。

2、【难点】节奏特征：全曲以2/4拍为骨架，大量运用附点节奏（X·X）和前八后十六节奏（XXX），赋予音乐强大的动力感和行进感。尤其是“没有共产党就”几字的节奏设计，采用了“前密后疏”的韵律，口语化与力量感并存。

3、【高频考点】旋律发展手法：作品核心音调仅为四度范围内的级进与小跳，但通过重复、模进、节奏紧缩等手法，使简洁素材蕴含巨大表现力。如“他坚持抗战六年多”一句，旋律在“坚持”二字上使用同音反复，模拟坚定执着的语气。

4、调式调性：采用明朗的宫调式（简谱记为1=bB），大调色彩鲜明，符合进行曲风格特质，象征着光明与胜利。

（三）【非常重要】学情精准画像

八年级学生正处于从少年向青年过渡的关键期，音乐感知能力已从单纯的“好听与否”向“为什么好听”的理性审美过渡。

1、认知基础：学生在历史学科已学习中国近代史，对抗日战争、解放战争有宏观认知，但缺乏具象的情感连接。流行文化影响深刻，对红色经典可能存在“过时”的刻板印象。

2、技能储备：具备基本的识谱能力（简谱），能够模唱旋律，但对附点节奏的精准把握、对进行曲风格的演唱控制（如气息支撑、声音的爆发点）尚显薄弱。

3、【热点】心理特征：开始具备独立的价值判断意识，反感空洞的说教。因此，本课必须规避“贴标签”式的德育灌输，转而通过音乐本体的力量，引导学生在审美体验中自然生发情感认同，实现“以美育人”。

二、核心素养目标锚定

基于课程改革理念，本课教学目标设定为素养导向的四个维度：

（一）【基础】审美感知

通过聆听、对比、图谱分析，精准辨识歌曲的进行曲风格、附点节奏特征以及一段体结构；能够听辨出不同演唱版本（齐唱、合唱、管弦乐）的音色与表现力差异。

（二）【重要】艺术表现

能够用饱满、坚定、富有控制力的声音，以齐唱形式完整演唱歌曲。在演唱中准确表现附点节奏的动力感和旋律的强弱起伏，初步尝试用歌声塑造“坚定跟党走”的音乐形象。

（三）【非常重要】创意实践

尝试运用简单的节奏声势（如跺脚、拍手）为歌曲伴唱，编创简单的身体律动，表现音乐的进行感。能够对歌曲的不同演绎版本进行简单的评价，表达个人审美观点。

（四）文化理解

【难点】【高频考点】深入理解歌曲创作的历史背景——1943年抗战相持阶段、曹火星在平西根据地的创作动机，认识“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的必然性。通过音乐，感悟中国共产党与人民群众的血肉联系，理解红色音乐作为革命文化载体的精神价值。

三、教学重难点突破策略

（一）教学重点

1、精准把握进行曲风格的演唱要领（附点节奏、气息支撑、声音的坚定感）。

2、深入理解歌词内涵与历史背景的关联。

（二）教学难点

1、【难点】附点节奏与一字多音（如“新-中-国”）的精准咬字与气息分配。

2、在当代语境下，激发学生的情感共鸣，实现红色基因的内化于心、外化于“声”。

四、教学准备

1、课件资源：1943年晋察冀抗日根据地历史影像（黑白）、曹火星创作手稿图片、不同版本音频（原唱童声版、中国人民解放军合唱团版、管弦乐版）。

2、学具准备：简谱歌谱、红色绸带（用于律动）、课堂学习任务单（含节奏练习、历史背景填空）。

3、教具准备：钢琴（或电子琴）、音响设备。

五、【核心环节】教学实施过程（详案）

本环节设计为两课时连堂（90分钟），或拆分两个标准课时，旨在通过深度浸润实现素养达成。

（一）【非常重要】溯源·时代回响——情境导入与历史锚定

1、沉浸式聆听：上课伊始，教室灯光微暗，大屏幕播放黑白影像（无声）：硝烟弥漫的战场、支前民工的车队、延安窑洞的灯火、军民大生产的场景。同时，教师用钢琴低声区深沉、缓慢地弹奏《没有共产党就没有新中国》的旋律片段，但速度放慢一倍，力度为pp，营造出历史的沧桑感与追忆氛围。时长约1分30秒。

2、悬疑问诊：琴声止，影像定格在曹火星创作手稿的图片上。教师提问：“同学们，刚刚我们穿越回80年前的烽火岁月。这段旋律大家熟悉吗？但今天它听起来为何如此深沉？大家猜一猜，这首唱遍全中国的歌，最初是在怎样的环境下，由谁，用怎样的心情写出来的？”

3、历史叙事：学生简短猜测后，教师以第一人称口吻进行3分钟微讲座（结合史料）：“1943年，抗战最艰苦的相持阶段。19岁的八路军战士曹火星，在北平房山区霞云岭乡堂上村，目睹着乡亲们哪怕只剩最后一把小米也要送给八路军，目睹着共产党员总是冲在最前面。他坐在炕沿上，就着油灯，把对党的观察和人民的拥护，化成了这短短的10句歌词。他用的不是高深的技巧，而是老百姓最能听懂的话，最上口的曲调。”【重要标记：历史背景深层植入】

4、揭示课题：板书优化标题《歌声中的党史——<没有共产党就没有新中国>深度鉴赏与表现》。通过历史情境的还原，打破时空隔阂，为后续情感共鸣奠定基础。

（二）【基础】初识·风格辨识——整体感知与要素提取

1、首次聆听（完整原版合唱）：关闭影像，仅播放音频。要求：“请同学们闭上眼睛，让音乐带着你走。听完后告诉我，这首歌让你想做什么？是走路？跑步？还是沉思？它的速度、力度给你什么感觉？”

2、生发交流：学生自然会联想到“走路”“行军”“坚定有力”。教师顺势引出【核心概念】——进行曲。板书：“进行曲：步伐节奏、强弱交替、坚定昂扬”。

3、再听与图谱辅助：分发简化图谱（波形图与节奏型示意图），第二次聆听。任务：用笔跟随音乐，在图谱上画出旋律的高低起伏。重点关注：歌曲开头旋律是平的还是起伏大的？哪里是最高的地方？

4、结构初探：师生共同梳理图谱。教师引导：“你们看，这首歌虽然不长，但它像一段演讲。开头是反复强调观点（主题），中间是摆事实讲道理（展开），最后是升华号召（高潮）。”从而自然引出“一段体”但具有“起承转合”逻辑的结构认知。

（三）【非常重要】深解·匠心解码——分段赏析与技法提炼

此环节是本课的核心认知阶段，采用“剥洋葱”法逐句深挖。

1、第一句群（第1-4小节）：“没有共产党就没有新中国”（连续三次）

（1）【难点突破】节奏拆解：出示歌谱，聚焦第一句节奏。

教师范读歌词（按节奏）：“没（附点）有共产-党（附点）就没有新-中-国”。学生模仿。

对比游戏：教师故意唱成均匀八分音符（“没有共产党就没有新中国”），让学生对比哪个更有力量？为什么？学生发现：附点节奏拉长了“没”字，让后面的“有”字更有爆发力，如同行军的脚步，坚定而不拖沓。

（2）旋律走向：观察三个“没有共产党就没有新中国”的旋律线。第一遍平直（肯定），第二遍稍高（强调），第三遍更高（呐喊）。学生用手势模拟三次高度变化，感受情感的递进。

2、第二句群（第5-8小节）：“共产党辛劳为民族，共产党他一心救中国”

（1）【热点】旋律对比：与第一句的“平直”不同，这一句旋律明显上扬，尤其是“救中国”三字，出现了全曲最高音（简谱高音1）。教师提问：“为什么写‘救中国’时要突然唱高？”学生理解：高音象征着目标的高远、信念的崇高。

（2）咬字处理：指导“他”字的唱法。这个“他”在歌谱中时值较短，但要唱出亲切感、崇敬感，不能咬死。教师示范两种唱法（生硬vs深情），学生选择判断。

3、第三句群（第9-12小节）：“他指给了人民解放的道路”至结尾

（1）【高频考点】节奏压缩：对比第二句和第三句的节奏。第三句歌词更密（“他指给了人民解放的道路”），节奏更紧凑（前八后十六增多）。教师引导学生体验：这种“越说越快”的感觉像什么？——像心情越来越激动，像诉说不完党的恩情。

（2）结尾处理：最后一句“没有共产党就没有新中国”再次出现，但节奏拉宽（“新-中-国”一字一音且时值长）。教师启发：“为什么最后这个‘国’字要唱这么长？能不能短促地收尾？”学生体会：长音如同号角，象征着新中国广阔的未来和人民坚定的信念，要唱得饱满、辉煌。

4、完整跟琴唱：分段精解后，学生跟随钢琴，带着新的理解完整演唱第一段歌词。教师适时纠正音准与气息。

（四）【非常重要】共情·价值内化——文化理解与情感升华

1、跨学科联结（历史/语文）：

（1）展示历史材料：1940年代《解放日报》节选、曹火星回忆录片段（“我就想写一首歌，让老百姓一唱就懂，一唱就想起共产党给咱带来的好”）。

（2）【难点】思辨讨论：抛出核心问题——“歌曲中唱‘他坚持抗战六年多’，结合历史知识，到1943年确实是抗战第六年。但为什么老百姓坚信‘没有共产党就没有新中国’？当时也有国民党，为什么歌曲不提别的党？”（小组讨论2分钟，代表发言）

（3）教师升华：引导学生从歌词“一心救中国”“辛劳为民族”中找答案。不是空洞的口号，而是具体的行动——减租减息、建立根据地、官兵平等……歌曲是民心的艺术化表达。

2、版本对比聆听（审美感知）：

播放两个版本：A.战争年代黑白影像中的军民齐唱版（粗糙但质朴、充满生命力）；B.当代大型合唱团在音乐厅的演绎版（精致、辉煌、和声丰富）。

提问：“两个版本给你感受有何不同？哪个更能打动你？为什么？”学生讨论得出：真实的历史声音虽然技术粗糙，但情感浓度极高；当代版本则体现了经典的传承与发展。我们今天的演唱，既要学习专业的技巧，更要追寻那份初心。

3、深情演唱（艺术表现）：

全体起立。教师提出情境：“现在，我们就是1943年堂上村的儿童团，就是支援前线的担架队，就是满怀信心迎接胜利的根据地百姓。让我们带着对党的理解，用我们的歌声，唱出那份坚定的信念。”在钢琴伴奏（或伴奏带）下，学生饱含情感地完整演唱歌曲。要求：身体站直，目光坚定，声音从胸腔发出，特别注意附点的动力和结尾长音的辉煌。

（五）创意·当代表达——拓展延伸与综合实践

1、【热点】声势创编：

（1）教师引导学生发现歌曲的“行进感”。提问：“除了唱，我们还能用什么方式让身体也‘行进’起来？”

（2）示范基本声势：第一拍跺右脚（强拍），第二拍拍手（弱拍）。尝试为歌曲A段伴唱。

（3）分层创编：部分学生演唱，部分学生做声势，部分学生挥动红色绸带（模拟红旗飘舞）。形成立体化的音乐表现。

2、微创作尝试（选做）：

展示新时代成就图片（脱贫攻坚、航天成就、抗击疫情等）。请学生尝试为《没有共产党就没有新中国》续写一段新歌词，套用原有旋律。例如：“他带领人民脱贫攻坚，他引领科技走向世界……”

学生分组展示，教师点评，鼓励将传统经典与时代精神相结合。

（六）课堂总结与情感回响

1、结语升华：教师总结——“同学们，一首歌能唱80年，是因为它唱出了真理。曹火星老人当年或许没想到，这首歌会成为一个民族的心声。今天我们学的不只是几个音符、几句歌词，而是学会用音乐的耳朵去聆听历史，用音乐的声音去表达信仰。希望大家记住，无论走到哪里，这坚定的旋律，永远是我们的根。”

2、尾声：在《没有共产党就没有新中国》管弦乐版的辉煌乐声中，学生手持红绸，踏着节奏，依次走出教室。课虽结束，余音绕梁，情感绵延。

六、【高频考点】板书设计

歌声中的党史——《没有共产党就没有新中国》

（人音版八年级上册第一单元）

一、音乐之本

1、风格：进行曲（坚定、行进）

2、结构：一段体（起—承—转—合）

3、节奏：【重点】附点节奏X·X——动力源泉

4、旋律：平直——上扬——高亢——情感递进

二、历史之魂

1、背景：1943·曹火星·平西根据地

2、歌词：【难点】“辛劳”“一心”“救中国”——民心所向

3、演绎：从质朴到辉煌——经典永流传

三、表现之要

1、演唱：【重要】气息支撑、咬字有力、附点准确

2、创编：声势律动、歌词续写

七、教学评价设计

1、过程性评价：观察学生在分段赏析环节的参与度、讨论发言的深度、声势创编的创意性。

2、表现性评价：以小组为单位进行演唱展示，采用“演唱会评分表”，从音准节奏（40%）、情感表达（30%）、团队协作（20%）、创意呈现（10