苏教版小学数学一年级上册《认识位置：我的好朋友》教学设计

苏教版小学数学一年级上册《认识位置：我的好朋友》教学设计一、教学目标与核心素养定位【基础】学生能够在具体的生活情境和课堂活动中，通过观察、操作、描述，初步理解“前后、上下、左右”的基本含义，建立初步的空间观念。【重要】学生能用自己的语言准确地描述一个物体相对于另一个物体的位置关系，并能在老师指导下，学习使用完整的句子进行表达，如“我的好朋友XX坐在我的左边”。【核心素养点】在游戏与操作活动中，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑推理能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣，形成合作与分享的意识。【高频考点】能够正确区分自己的左手和右手，并以此为标准判断物体或人的左右位置关系。二、教学重难点【教学重点】认识“前后、上下、左右”的基本含义，并能在具体情境中判断物体间的位置关系。【教学难点】理解左右的相对性，即当观察对象与自身方向不一致时，准确判断其左右位置。三、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，对应原67张图片版内容）、小动物头饰（小猴、小兔、小猫等）、水果图片贴若干、一张讲台桌、一把学生用尺子、一本书、一个文具盒。学生准备：自己的文具盒、数学书、练习本。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入——你好，新朋友！【基础】教师活动：小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的“位置王国”探险。在这个王国里，所有的东西都有自己固定的位置。想认识那里的新朋友吗？（播放PPT封面页，展示欢快的卡通王国景象）我们要先通过一个小小的考验，才能拿到“探险通行证”哦。学生活动：学生被画面吸引，产生好奇和探索的欲望，齐声回答“想”。教师活动：请听口令：请所有小朋友，用你的右手拍拍左肩膀。再用你的左手拍拍右腿。（教师同步示范，并观察学生的动作，给予及时鼓励）哇，大家都做得又快又准！看来我们都有本领去探险了。今天，就让我们在“位置王国”里，用我们新学到的本领，找一找、说一说“我的好朋友是谁”坐在哪里。（板书课题：认识位置：我的好朋友）【设计意图】通过富有童趣的“探险”情境和简单的方位热身游戏，迅速集中学生注意力，激活学生已有的关于身体部位方位的模糊经验，为新知学习做好铺垫，同时自然引出课题。（二）初步感知，建立方位——认识身体上的“方向标”【基础】教师活动：小朋友们，我们身体上就藏着许多帮助我们辨认位置的“方向标”。请大家跟我一起做。1.认识左右：举起你的右手，和老师打个招呼。（教师面对学生，举起自己的左手，但示范时说）注意看，老师举的是哪只手？当老师和你面对面时，我们的方向是相反的。现在，请你和你同桌互相看看，你们都举对了吗？请用右手轻轻摸摸自己的左耳。再用左手轻轻拍拍自己的右腿。【难点】教师活动：大家记住，我们用来写字、画画的手是右手，另外一只手是左手。（播放PPT，展示标有左手右手的小朋友图片）请在自己的左手上贴一个小小的红色贴纸，在右手上贴一个小小的蓝色贴纸。现在，有了左右手的“标记”，我们就不容易弄混了。学生活动：学生跟随教师指令做动作，初步感知左右。同桌互相检查纠正。在自己手上贴标记，强化左右手的区分。1.认识上下：教师活动：请把你的数学书，放在文具盒的上面。（教师演示）再请把你的练习本，放在数学书的下面。（教师演示）谁能用“上、下”来说一说现在这三样东西的位置关系？【重要】学生活动：学生动手操作，并尝试描述：“数学书在文具盒的上面”，“练习本在数学书的下面”。1.认识前后：教师活动：请用手势告诉老师，你前面的同学是谁？用手指一指。你后面的同学又是谁？学生活动：学生转过身，指认自己前后的同学，并说出名字。（三）游戏体验，内化新知——找找我的好朋友【核心过程】教师活动：小朋友们，我们已经认识了“上下、前后、左右”这些位置朋友。现在，我们就用它们来玩一个“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。游戏规则：1.请一位小朋友（如小明）到讲台前，面向大家。2.小明心里想好一个自己的好朋友（必须是班里的同学）。3.老师为小明戴上眼罩（或用书本挡住视线）。4.台下的同学们可以举手向小明提问，但问题只能关于“位置”，不能直接说出名字。例如，可以问：“你的好朋友坐在你的左边吗？”或者“你的好朋友是坐在第三排吗？”5.小明只能回答“是”或者“不是”。6.大家通过提问，帮助小明缩小范围，最终猜出他的好朋友是谁。【高频考点】【难点】教师活动示范：师：（对小明）你的好朋友是男生吗？（为了增加趣味，先来个简单问题）小明：是。师：好，现在大家开始用“位置”提问。生1：你的好朋友坐在你的前面吗？小明：（思考一下）不是。师：（引导）哦，不在前面，那可能在……？生2：在你的后面吗？小明：不是。师：（面向大家）现在我们知道，他的好朋友既不在他前面，也不在他后面，那可能在他……？生3：（恍然大悟）在他的左边或者右边！生4：在你的左边吗？小明：不是。生5：在你的右边吗？小明：是！（全班欢呼）师：小明，你的右边是谁呀？请摘掉眼罩看看。小明：是小红！我的好朋友就是小红！（全班鼓掌）学生活动：学生积极参与游戏，在提问和回答中，反复运用方位词描述位置关系。在真实情境中理解和应用“左右”等概念。教师活动：组织游戏进行23轮，确保不同位置（前、后、左、右）的同学都有机会被当作“好朋友”。在游戏中，教师要特别注意引导提问的规范性，比如强调“你的好朋友坐在你的左边吗？”中的“你的左边”，帮助学生明确观察点（小明自己）。【设计意图】游戏是低年级学生最喜欢的学习方式。“猜猜好朋友”的游戏将枯燥的方位练习置于生动有趣的真实任务情境中，学生在主动提问和判断的过程中，必须反复调动对“前后左右”的理解，尤其是“左右”这一难点。教师的引导性提问，巧妙地帮助学生建立以自我为中心的方位感，并在排除法中渗透了逻辑推理的初步思想。（四）观察描述，深化理解——教室里的位置关系【重要】教师活动：游戏好玩吗？其实，只要我们留心，教室里到处都有“位置”知识。现在，请大家坐正，用我们刚刚学到的本领，来当一回“小小描述家”。1.描述自己的位置：教师活动：请你说一说，你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？请你用“我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。”这样的句子，完整地说给同桌听。学生活动：同桌之间互相交流，用完整句子描述自己四周的同学。教师巡视，倾听并个别指导，鼓励学生声音响亮，表达清晰。1.描述物体的位置：教师活动：（在讲台上摆放一个文具盒、一本书、一把尺子）请仔细观察讲台上的物品，谁能用“上下”关系说一句话？生1：书在文具盒的上面。生2：尺子在书的下面。生3：文具盒在尺子的下面。教师活动：说得真棒！老师把尺子放在书的上面。（移动尺子）现在，谁能用“上、下”和“左、右”一起来说说它们的位置？比如，“尺子在书的上面，并且是在书的右边。”生4：尺子在书的上面，在文具盒的左边。教师活动：（拿起一本书，将其竖着放在一本书的右边）现在，这本书在另一本书的哪边？生5：右边。教师活动：（走到教室另一边，面对讲台）如果老师站在这里看，这本书还在那本书的右边吗？学生产生困惑或不同意见。【难点】教师活动：大家看，刚才我们是从你们坐的位置（与讲台方向一致）看的，书在右边。现在老师转过来，和你们面对面，我看到的是完全相反的方向。所以，当我们说“左右”的时候，一定要想清楚，我们是站在谁的位置，从哪个方向看的。但是，如果物体本身没有方向（比如一本书），我们一般以观察者的方向为准。刚才老师说“把书放在另一本书的右边”，这个“右边”是以我们全班同学的方向为准的。明白了吗？【设计意图】从描述同学（有生命、方向明确）到描述物体（无生命），逐步增加难度。通过对“左右”在不同观察角度下可能产生的变化进行初步探讨，不要求学生完全掌握相对性，但意在引发认知冲突，为后续学习埋下伏笔，同时强调描述位置时需要明确观察点的重要性。（五）动手操作，巩固应用——我是整理小能手【基础】教师活动：小朋友们的位置知识学得这么好，“位置王国”的国王想请我们帮忙整理一下他的书架，你们愿意吗？（播放PPT，展示一个凌乱的书架图片）任务一：听指令摆放。请拿出你的数学学具（或就用数学书、练习本、铅笔盒）。1.把数学书放在桌子的中间。2.把练习本放在数学书的上面。3.把铅笔盒放在数学书的左边。4.把橡皮放在铅笔盒的下面。（教师下达指令，语速稍慢，可重复一次。请一位同学到讲台的实物投影仪上同步操作，全班核对。）学生活动：学生根据指令动手摆放自己的物品，直观感受位置关系。通过观察讲台上同学的操作，进行自我检查和纠正。任务二：互相下指令。教师活动：现在，请同桌的两位小朋友互相合作。一位小朋友当“指挥官”，用我们今天学过的“上、下、前、后、左、右”，给你的同桌下一个指令，让他摆放或移动物品。另一位小朋友当“操作员”，按照指令行动。做完一轮后，两人交换角色。学生活动：同桌之间热烈互动，一人下指令，一人操作。比如：“请把你的橡皮放到你的铅笔盒的右边。”“请把你的数学书推到你的练习本的前面。”教师在教室里巡回指导，鼓励学生使用不同的物品和不同的方位词，并纠正不准确的描述。【设计意图】通过“听指令摆放”和“互相下指令”两个层次的操作活动，将静态的方位知识转化为动态的操作技能。同桌合作的形式，既增加了练习的密度和趣味性，又培养了学生的合作交往能力。学生在动手动脑动口中，深化了对位置关系的理解。（六）联系生活，拓展视野——位置无处不在【热点】教师活动：其实，位置知识不仅在我们的教室里，它还在我们的生活中，处处为我们提供方便。（播放PPT，展示一系列图片）1.上下楼梯靠右行：大家看，这些小朋友上下楼梯都非常有序，因为他们都靠自己的右边走。这样就不会撞到别人，保证了安全。你们平时做到了吗？2.汽车方向盘的位置：同学们观察过吗？为什么我们中国生产的汽车，驾驶座都在左边？因为我们要靠马路右边行驶，驾驶员坐在左边，才能更好地看清对面的来车，保证安全。3.电影院里的座位：去看电影的时候，你怎么快速找到自己的座位？对，先看排号（相当于前后），再看座号（相当于左右）。4.体育课中的队列：体育老师喊“向左转”、“向右转”，如果我们分不清左右，队伍就会乱成一团。学生活动：学生观看图片，联系自己的生活经验，感受数学知识在生活中的广泛应用，了解遵守方位规则（如靠右行）的社会意义。（七）回顾总结，畅谈收获教师活动：小朋友们，今天的“位置王国”之旅就要结束了。回顾一下，我们学习了哪些关于位置的新知识？你最大的收获是什么？你觉得自己哪里表现得最好？【重要】学生活动：学生自由发言，畅谈自己的学习收获和感受。生1：我学会了分清左手和右手。生2：我会用“前后左右上下”来说东西放在哪里了。生3：我觉得那个“猜好朋友”的游戏最好玩，我学会了问问题。生4：我知道上下楼梯要靠右走。教师活动：看来大家的收获可真不少！我们不仅认识了“上下、前后、左右”，还能用它们来清楚地描述物体和人的位置，更重要的是，我们知道了位置与我们的生活息息相关。希望小朋友们以后在日常生活中，也能多用用我们今天学到的“位置”本领，做一个善于观察和表达的孩子。（八）作业布置，实践延伸【基础】1.回家后，用今天学到的方位词，向爸爸妈妈介绍一下你房间里物品的位置。比如，“我的台灯在我的书桌的左边，我的小床在我的书桌的后面。”【重要】2.和爸爸妈妈一起玩“位置游戏”。一个人说“我的左边是谁”之类的方位句子，另一个人来猜一猜描述的是家里的哪位成员或哪件物品。五、板书设计认识位置：我的好朋友上下前后左右（左手标记）（右手标记）描述：我的（）面是（）。（）在（）的（）面。六、教学反思（预设）【重要】本课教学设计充分考虑了小学一年级学生的年龄特点和认知规律，以“位置王国探险”为主线，将抽象的方位概念融入生动有趣的游戏和操作活动中。1.情境贯穿，寓教于乐：整堂课以闯关、游戏、完成任务的形式展开，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。特别是“猜猜我的好朋友”这一核心游戏环节，巧妙地将教学目标转化为学生内在的探究需求，使学生在玩中学，在学中思。2.强化体验，突破难点：对于“左右”这一教学难点，设计了三步走策略：第一步，从认识自身的左右手入手，通过贴标记进行强化，建立稳固的自身参照系；第二步，在游戏中反复应用“自己的左边、右边”进行判断；第三步，在观察物体位置时，初步触及“左右相对性”的问题，引发思考，但不做过高要求，为后续学习做好铺垫。3.关注表达，落实基础：教学过程中，始终要求学生用完整的句子来描述位置关系，如“我的前面是……”、“我把……放