初中英语九年级上册Unit 5 Action!Reading：Surprises at the studio 深度阅读教案

初中英语九年级上册Unit5Action!Reading：Surprisesatthestudio深度阅读教案

一、教学内容与课标解读

【基础】本节课为沪教牛津版九年级上册Module3LeisuretimeUnit5Action!的第一课时，是一篇阅读课。主阅读篇章“Surprisesatthestudio”是一篇记叙文，讲述了一个发生在电视节目录制现场的充满悬念与转折的故事：临时观众Angela在被替换上场后，凭借沉着冷静击败了卫冕冠军Denise，赢得了大奖。文本语言生动，情节跌宕，人物形象鲜明，不仅包含了丰富的语言知识，如描述情绪、动作的相关词汇与句式，还蕴含着深刻的育人价值。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课属于“人与社会”主题范畴中的“文学、艺术与体育”及“历史、社会与文化”子主题，旨在引导学生通过阅读，理解语篇要义，感知人物性格，体悟情感变化，并能就语篇内容发表个人见解，培养逻辑性、批判性和创新性思维。

【重要】本课时的设计理念以“深度学习”和“英语学习活动观”为核心指导。这意味着教学设计不止步于文本表层信息的获取，而是引导学生围绕真实任务，在主题意义探究中，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点。我们致力于构建一个以学生为中心、以素养为导向的“教学评一体化”课堂。通过深度的文本解读和精心的活动设计，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，最终实现核心素养的协同发展。

二、学情分析与教学目标

（一）学情分析

【基础】授课对象为九年级学生。经过初中两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和阅读技能，能够运用略读、扫读等策略获取基本信息。同时，九年级学生思维活跃，对社会现象、人物命运等话题有较强的探究欲望，具备初步的邏輯思辨能力。然而，学生在深入分析人物性格、挖掘文本深层内涵、以及将文本阅读与自身生活建立有意义的联结方面，仍需教师的引导和支架。此外，部分学生在面对较长文本时，可能存在畏难情绪，需要教师通过创设趣味性、挑战性兼具的活动来激发其内在学习动机。

（二）教学目标

基于以上分析，预设本课时教学目标如下：

1.语言能力：

【基础】学生能够认读、理解并运用以下核心词汇与短语：contestant,studio,relaxed,beat,single,victory,passout,keepstill,aheadof等。

【重要】学生能够通过阅读，梳理故事的基本要素（when,where,who,what）和情节发展脉络（beginning,rising,climax,ending）。

【高频考点】学生能够理解并分析文中描写人物动作、神态和心理的细节，如“shoutedthedirector”，“passedout”，“keptstill”，“relaxed”，“aheadof”等，并推断人物的性格特征和情绪变化。

2.文化意识：学生能够理解电视节目录制的基本流程和文化背景，探讨“机遇”与“准备”、“沉着”与“成功”之间的关系，树立面对挑战时自信、从容的生活态度。

3.思维品质：

【难点】学生能够通过比较Angela和Denise在比赛前后的不同表现，进行批判性评价。

【非常重要】学生能够就“Angela的成功是偶然还是必然？”这一问题进行思考和辩论，培养逻辑推理和多角度看待问题的能力。

4.学习能力：学生能够运用略读、扫读、精读等阅读策略获取和处理信息；能够通过小组合作，共同探究、分享观点，提升合作学习能力。

三、教学重难点与核心考点

1.【教学重点】引导学生梳理故事情节，把握文章脉络；通过细节描写深入理解人物性格（Denise的紧张自负与Angela的镇定从容），体会人物情感变化。

2.【教学难点】【高频考点】【热点】引导学生理解作者如何通过对比、细节刻画等写作手法来塑造人物形象和制造悬念，并能基于文本信息对人物和事件进行评价，实现从“读”到“思”再到“品”的升华，探讨故事背后的深层含义。

3.【核心考点】本节课的考点主要集中在：核心词汇的语境运用（如beat,passout,aheadof）；通过上下文猜测词义；理解细节信息并进行推理判断；以及对文章主旨大意的把握。

四、教学实施过程

（一）导入与激发（Pre-reading：情境创设，激活图式）(5分钟)

【基础】上课伊始，教师通过多媒体设备播放一段国内知名电视智力竞赛节目（如《中国诗词大会》或《最强大脑》）的精彩集锦视频。视频中紧张的背景音乐、选手激烈的角逐以及现场观众的反应，瞬间将学生带入“电视节目录制现场”的特定氛围中。视频播放结束后，教师利用简洁的师生互动，激活学生已有的背景知识。

T:Whatdidyoujustwatch?Whatwordscanyouusetodescribethescene?

Ss:Exciting,nervous,tense,wonderful,aquizshow...

T:Exactly!Today,wearegoingtostepintoaTVstudioandexperienceanexcitingstoryfullofsurprises.(板书课题：Surprisesatthestudio)

【设计意图】此环节旨在通过视听冲击，迅速吸引学生的注意力，激活其与“电视竞赛”相关的背景知识和情感体验，为后续的阅读做好心理和认知上的铺垫，自然引入本课主题。

（二）整体感知与梳理（While-reading：Fastreadingforgist）(8分钟)

1.略读寻要素(Skimming)：

【基础】教师引导学生快速浏览全文，不逐字阅读，而是关注文章标题、插图以及每段的首尾句，完成两项任务：第一，验证预测，找出文中提到了哪些“surprises”；第二，获取记叙文的基本要素(5W1H)。

学生通过快速阅读，能够迅速定位关键信息：

Who:Angela,Denise,thedirector,thecontestants

Where:ataTVstudio

What:Agirl(Angela)fromtheaudiencetooktheplaceofacontestantwhopassedoutandwonthebigprize.

【重要】此环节完成后，教师邀请几位学生分享他们找到的“surprises”（如：一个选手晕倒、Angela被选中上场、她击败了冠军等），并对学生的回答给予及时反馈，确保全班学生对故事有一个整体的、初步的印象。此步骤旨在培养学生的略读技能，快速把握文章主旨和结构。

（三）细节研读与探究（While-reading：Carefulreadingforcomprehensionandanalysis）(20分钟)

此环节是本课的核心，遵循“从浅入深、由表及里”的原则，将文本分为三个部分进行深度处理，引导学生层层剥茧，探究文本内涵。

1.研读第一部分(Lines1-12)：突发事件，悬念陡生

【基础】教师提出引导性问题：Howdidthestorybegin?Whatunexpectedthinghappened?学生带着问题细读第一段，找出故事发生的背景和冲突的起因。

学生通过阅读找到关键句：“Fiveminutestogo.Fiveminutestogo.”shoutedthedirector.“WhereisDenise?”“Suddenly,oneofthempassedoutandfellacrossherdesk.”

【难点】教师进一步追问：Whatdothedirector‘swords“Fiveminutestogo”andhisshoutingtellyouabouttheatmosphere?WhatcanyouinferfromthefactthatDenisepassedout?引导学生体会录制现场的紧张气氛，并初步推断Denise可能是因为极度紧张而晕倒。此时，板书核心短语passout和描述氛围的词tense。

2.研读第二部分(Lines13-24)：临危受命，主角登场

【非常重要】教师布置任务：ReadthispartcarefullyandfindouthowAngelareacted.Underlinetheverbsandphrasesthatdescribeheractionsandfeelings.

学生找出并分享关键细节描写：

Action:stoodup,walkeddownontothestage,tooktheseat.

Feeling:“Shelookedrelaxed.”“Howdoyoufeel?”“I’mOK,”shesaid,calmly.

教师引导学生将这些描写与想象中Denise的状态进行【对比】：Denise紧张晕倒，而Angela则relaxed和calmly。这种强烈的反差正是作者的匠心所在。教师追问：WhatdoesthiscontrasttellusaboutAngela‘spersonality?引导学生归纳出Angelacalm,confident,brave的性格特质。板书核心词relaxed,calmly及人物特质calmness。

3.研读第三部分(Lines25-51)：比赛过程，高潮迭起

【高频考点】【热点】此部分为全文的高潮和结局，教师设计层层递进的问题链，引导学生深度思考。

（1）细节理解与推断：教师提问：HowdidAngelaperformatthebeginning?HowdidDenisefeel?学生快速扫读，找到关键信息：AngelawasaheadofDenise.Denisewastryinghardtogetthelead.Twenty-fiveminuteslater,Angelawasstillahead.Denisewasgettingnervous.

教师引导学生关注短语aheadof，并解释其含义。板书aheadof。

（2）关键信息捕捉：教师继续提问：Whatwasthefinalresult?Whatwastheprize?学生找到：Angelawonthevictory.Theprizewas“AtripfortwotothelovelycityofParis!”

（3）【难点】【非常重要】高阶思维探究：此时，教师抛出一个具有思辨价值的核心问题，将课堂引向高潮：Angelawonthebigprize.Doyouthinkitwasjustamatterofluck?Orwastheresomethingmoretohersuccess?Why?(你认为Angela的成功仅仅是运气吗？请从文中找出依据来支持你的观点。)

学生再次深入文本，进行小组合作探究。他们可能会找到以下依据：

观点A（支持运气说）：Shewasjustanaudiencemember.Shewasn‘tprepared.Denise,thechampion,passedout,soAngelagotthechance.(文本依据：Shewaswaitingintheaudience.)

观点B（支持必然说）：Whenthechancecame,shewasready.Shewascalmandrelaxedundergreatpressure.Sheansweredquestionscorrectlyandkeptaheadallthetime.Thisshowsshehasawiderangeofknowledgeandaverygoodpsychologicalquality.(文本依据：“Shelookedrelaxed.”“I’mOK,”shesaidcalmly.“ShewasaheadofDenise.”...shewasstillahead.)

教师引导学生辩论与总结，最终达成共识：机遇（Denise晕倒）固然重要，但Angela的成功更源于她面对突发情况时的沉着冷静（calmness）和自身扎实的知识储备（knowledge）。Denise的失败则可能源于其心理素质的不佳。通过这样的讨论，学生对文本的理解从表层信息深入到人物性格和主题意义。

（4）结局感受与朗读：最后，教师播放课文录音，让学生模仿朗读Angela回答问题时那种从容不迫的语调，以及最后一刻宣布胜利时的激动语气，在朗读中加深对人物和情感的理解。

（四）批判评价与创新（Post-reading：Consolidation,criticalthinkingandcreation）(10分钟)

1.【重要】人物性格深度剖析(CriticalThinking)：

教师在黑板上画出两个人物头像Angela和Denise，引导学生基于全文分析，用形容词或短语为她们建立“性格档案”。学生可能给出：Angela(calm,brave,quick-minded,knowledgeable)，Denise(nervous,proud?maybeover-confident,easytogiveup)。教师引导学生注意，文本没有直接说Denise骄傲，但从她是冠军、却因紧张而晕倒来看，可以合理推断她可能过于在意输赢，心理负担过重。这培养了学生基于证据进行合理推断的思维能力。

2.【热点】角色扮演与采访(CreativeApplication)：

教师创设真实交际情境：假设节目结束后，一名记者在演播厅外采访了Angela和Denise。

任务：Workingroupsofthree.Oneactsasthereporter,oneactsasAngela,andtheotheractsasDenise.Makeaninterview.Thereportershouldaskabouttheirfeelingsatdifferentmoments(beforetheshow,whenDenisepassedout,duringthequiz,attheend).AngelaandDeniseshouldansweraccordingly.

此任务为学生提供了一个创造性运用本课所学语言（如relaxed,calm,nervous,passout,beat,victory等）和输出观点的平台。学生在模拟真实语境中，需要设身处地地思考人物心理，并组织语言进行表达，是对文本理解的升华和内化。

（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）(2分钟)

1.课堂小结：

教师引导学生回顾本课所学，不是由教师直接总结，而是通过提问：Whathavewelearnedtoday?引导学生从“一个故事”、“两种性格”、“三个人物”、“四个核心词汇”、“一点人生感悟”等多个维度进行自主梳理和归纳。最后，教师用一句话升华主题：Opportunitiesfavorthepreparedandthecalmmind.(机遇偏爱有准备且沉着冷静的人。)

2.【基础】作业布置(分层设计)：

A层(基础巩固)：Readthepassagealoudthreetimesandcopythekeyphrases(passout,keepstill,aheadof,etc.)withonesentenceforeach.

B层(能力提升)：Writeashortparagraphofabout80wordsaboutyouropinion:WhatcanwelearnfromAngelaandDenise?Useexamplesfromthestorytosupportyouridea