小学三年级英语上册第二单元‘我的学习用品’提速教案（外研版三起点）

小学三年级英语上册第二单元‘我的学习用品’提速教案（外研版三起点）

一、教学背景分析与理念阐释

1.1学科语境与学段定位

本教学设计针对小学英语学科三年级上册，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以外研版三年级起点教材为蓝本。三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期，具有形象思维主导、好奇心强、模仿力佳但注意力持续时间有限等认知特点。本单元主题“我的学习用品”贴近学生日常生活，是进行词汇学习、句型操练和初步交际的理想载体。

1.2设计理念与创新视角

本教案以“提速”为核心创新点，超越传统的线性知识传授模式，秉持以下先进理念：

1.多模态沉浸式学习：整合视觉、听觉、动觉、触觉等多通道输入，加速语言内化。

2.任务驱动与真实交际：创设接近真实校园生活的任务情境，促使学生在用中学，提升语言运用流畅度。

3.跨学科融合（STEAM-X）：有机融入数学（数量）、美术（色彩与设计）、音乐（节奏韵律）、劳动教育（整理收纳）等元素，拓宽语言学习场域，深化主题理解。

4.差异化分层提速：基于学生前期语言储备和学习风格，设计弹性任务路径，实现“基础层稳速、进阶层加速、拓展层超速”的个性化成长。

5.技术赋能智慧课堂：运用交互式白板、AR卡片、语音评价软件等数字化工具，实现即时反馈与互动，提升课堂效率。

1.3教材内容解构与重构

原单元核心内容通常包括：学习用品词汇（bag,book,pencil,pen,ruler,eraser等）、询问及回答物品名称的句型（What’sthis?It’sa…）。本设计将在此基础上进行深度拓展与结构化重组：

1.词汇扩容：补充常用学习用品（如crayon,sharpener,gluestick）及描述性形容词（如new,old,big,small,nice）。

2.句型升级：在单数句型基础上，自然引入复数概念（Whatarethey?Theyare…）及颜色询问（Whatcolourisit?）。

3.语篇启蒙：从孤立句型迈向微型对话和描述性小语段，培养初步的语篇意识。

二、单元整体教学目标

2.1语言能力目标

1.听：能听懂关于学习用品的名称、颜色、数量及简单位置的指令与询问，如“Pointtoyourblueruler.”,“Howmanypencilsarethere?”。

2.说：能准确说出至少10种学习用品的名称，并能运用“What’sthis/that?It’sa…”,“Whatarethese/those?Theyare…”,“Ihavea…It’s…”等句型进行简单问答与描述。

3.读：能认读本单元核心词汇及句型，能在图片帮助下读懂关于学习用品的简短描述句。

4.写：能正确描摹、书写核心词汇的首字母及单词，能图文匹配地标注自己的学习用品。

2.2文化意识与思维品质目标

1.了解中英小学生常用学习用品的异同，培养跨文化好奇心。

2.通过分类、配对、描述等活动，发展观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

3.在“设计理想文具”等活动中，激发创新思维与审美情趣。

2.3学习能力与情感态度目标

1.养成整理、爱惜学习用品的好习惯。

2.在小组合作任务中，培养团队协作与沟通能力。

3.建立英语学习自信心，乐于参与课堂活动，敢于开口表达。

三、教学重点与难点

1.教学重点：学习用品词汇的听说认读；句型“What’sthis/that?It’sa…”的理解与运用。

2.教学难点：单复数句型的初步感知与区分（this/these,it/they）；在真实情境中综合运用语言进行简单交流。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含高清图片、动画、互动游戏、歌曲视频）。

2.3.实物教具：书包、各种书本、铅笔、钢笔、尺子、橡皮、蜡笔等学习用品（单复数形式）。

3.4.AR增强现实卡片（扫描后出现3D动态学习用品及英文发音）。

4.5.单词卡、句型条、奖励贴纸（学习用品形状）。

5.6.任务道具：“魔法书包”盲盒、分类收纳盒、小组任务卡。

7.学生准备：

1.8.自己的文具盒及部分学习用品。

2.9.彩笔、画纸。

3.10.预习本单元主课文，尝试听读单词。

五、教学过程实施（共计3课时，每课时40分钟）

第一课时：探索发现——文具总动员

环节一：热身启动，韵律导入(5分钟)

1.活动：歌曲热身《HelloSong》+韵律操《SchoolThingsRap》

1.2.教师播放改编的Rap节奏音乐，配合简单动作：“Bag,bag,书包；Book,book,书；Pencil,pencil,铅笔酷！”学生跟做。

3.设计意图：快速吸引注意力，在律动中无意识复现已知词汇，营造英语氛围。

环节二：情境呈现，多维输入(15分钟)

1.活动1：故事牵引

1.2.播放自创动画短片《Dudu’sFirstDay》：小外星人Dudu来到地球小学，打翻了自己的书包，学习用品散落一地，它不认识这些物品，向学生求助。

2.3.教师扮演Dudu，拿出实物或指向课件图片，用疑惑的表情和语调问：“What’sthis?”，引导学生尝试说出中文，教师随即用清晰、夸张的口型说出英文：“It’sabag.”“It’sapencil.”

4.活动2：AR魔法识物

1.5.教师展示AR卡片，用平板电脑扫描，屏幕上立刻出现立体的、可旋转的3D文具模型，并播放标准发音。邀请学生上台操作、跟读。

6.活动3：多感官记忆游戏——“TouchandGuess”

1.7.将实物放入“魔法书包”盲盒中，请学生伸手触摸，猜测是什么，并用“Isita…?”提问，教师或其他学生回答。

8.设计意图：通过故事情境赋予语言生命力，利用AR技术增强新奇感，触觉游戏加深记忆，实现词汇的音、形、义、物多维立体输入。

环节三：分层操练，巩固内化(15分钟)

1.基础层（速度营）：

1.2.游戏：闪电指认。教师快速出示单词卡或实物，学生小组竞赛，抢答名称。

2.3.活动：ListenandStick。教师说单词，学生在自己的空白文具盒贴纸图上贴上对应的单词贴纸。

4.进阶层（加速营）：

1.5.游戏：What’sMissing?课件上呈现6-8种文具，学生闭眼，教师点击隐藏其中1-2个，学生睁眼后说出消失的物品。

2.6.活动：PairWork-AskandAnswer。同桌利用各自文具，进行“What’sthis?”“It’sa…”的问答练习。

7.拓展层（超速营）：

1.8.任务：我是小老师。学生抽取一张有未知文具的图片（如gluestick），通过查询电子词典或询问老师，学会后教给全班。

2.9.活动：Mini-description。用“Ihavea…It’s(colour).”描述自己最喜欢的一件文具。

10.设计意图：分层活动让所有学生都能在“最近发展区”获得成功体验，基础层夯实认读，进阶层强化反应，拓展层挑战表达。

环节四：总结评价，延伸准备(5分钟)

1.总结：师生共唱改编的《GoodbyeSong》，将核心词汇代入旋律。

2.评价：根据课堂表现，发放“小书签”、“小橡皮”形状的奖励贴纸。

3.作业：

1.4.必做：听读课文录音5遍，并给自己的学习用品贴上英文名签。

2.5.选做：用手机拍下自己的3件文具，尝试用“Thisismy…It’s…”介绍给家人听。

第二课时：结构构建——问答小能手

环节一：复习激活，游戏闯关(8分钟)

1.活动：“文具快车”接力赛。小组排队，教师向第一个学生耳语一个文具单词，学生依次用耳语传递，最后一名学生需从一堆实物中找出该物品并高举，同时全组说出句型：“It’sa…!”速度快且准确者胜。

2.设计意图：在紧张有趣的游戏中高效复习词汇，并初步绑定句型输出。

环节二：句型探究，功能领悟(12分钟)

1.活动1：情景对比演示

1.2.利用课件创设两个场景：场景A（物品近处）：教师指着讲台上的铅笔问：“What’sthis?”自答“It’sapencil.”场景B（物品远处）：指着教室后面的钟问：“What’sthat?”自答“It’saclock.”通过手势（近指、远指）和语调对比，让学生感知“this”与“that”的区别。

2.3.引入复数：教师同时拿起两把尺子，面露困惑：“Whatarethey?”引导学生思考用“they”指代，并教授“Theyarerulers.”

4.活动2：句型结构“魔法拼图”

1.5.将句型“What’sthis?It’sapencil.”拆分成单词卡片，打乱顺序。请学生小组合作，将其还原成正确的问答句，并贴在黑板上。用不同颜色标注疑问词、回答词、冠词等，形成视觉化语法支架。

6.设计意图：在具体情境中自然呈现语法功能，避免直接讲解术语。通过拼图游戏化抽象句式为具体操作，理解句子结构。

环节三：综合任务，交际初体验(15分钟)

1.任务：“班级文具普查员”

1.2.步骤1：教师示范如何使用普查表（表格上有图片和句型提示：What’sthis/that?It’sa___.Whatcolourisit?It’s___.）。

2.3.步骤2：学生佩戴“普查员”胸牌，携带表格和彩笔，在教室内自由走动，调查至少3位同学的3样不同文具，记录下名称和颜色。

3.4.步骤3：返回小组，整理数据，用“He/Shehasa…It’s…”向组员汇报一项有趣的发现。

5.教师角色：巡回指导，提供语言支持，鼓励学生使用完整句子交流。

6.设计意图：设计具有真实目的的任务，促使学生为完成调查而主动运用语言。将语言学习与数学统计、社交活动相结合，实现跨学科实践。

环节四：展示分享，梳理提升(5分钟)

1.展示：邀请1-2个小组上台展示普查结果。

2.梳理：教师利用思维导图板书，将本课的核心句型（单数/复数问答、颜色询问）进行梳理，形成网络。

3.作业：

1.4.必做：完成活动手册上的句型匹配练习。

2.5.选做：绘制一幅“我的文具全家福”图画，并用学过的句子在图画旁做简单标注。

第三课时：融合创生——我的智能文具盒

环节一：主题回顾，创意启动(7分钟)

1.活动：播放学生前两课时的活动集锦视频（快速剪辑），引出主题：今天我们不仅是学习用品的使用者，更是设计师！

2.发布终极任务：“DesignYourSmartStationerySet”（设计你的智能文具套装）——为Dudu设计一套适合外星小学生的未来学习用品。

环节二：语言与思维拓展(10分钟)

1.活动1：词汇网“头脑风暴”

1.2.围绕“Stationery”，引导学生说出已学的所有相关单词，教师板书于中心。然后通过提问扩展网络：“它们有什么颜色？”“它们能做什么？”“你希望它有什么新功能？”，将学生说出的颜色词、动词（write,draw,measure）、形容词甚至奇思妙想（fly,talk）用不同颜色线条连接，形成巨大的词汇思维导图。

3.活动2：功能句型预演

1.4.教师展示一个“会说话的电筒笔”模型，用句型介绍：“Look!Thisismymagicpen.It’sblueandyellow.Itcanwriteandlightup.It’scool!”强调介绍物品的名称、外观、功能。

2.5.学生跟读、模仿句型结构。

6.设计意图：头脑风暴激活相关语言储备和想象力，功能句型为学生接下来的创作和表达提供语言脚手架。

环节三：合作创造，综合输出(18分钟)

1.任务实施：

1.2.分组：4-5人一组，分别担任设计师、绘图师、文案师、发言人。

2.3.创作：小组讨论，共同设计一套（3-5件）未来学习用品。绘图师画出来，文案师在教师提供的句型的帮助下（Thisisa…It’s…Itcan…Welikeit.）撰写简介。

3.4.准备展示：小组成员练习如何介绍他们的作品。教师提供关键句型提示板，并巡回指导，帮助修正表达。

5.跨学科融合点：

1.6.美术：设计、绘图、色彩搭配。

2.7.科学/劳动：构思物品的实用功能、环保材料。

3.8.信息技术：鼓励学生用平板电脑搜索灵感或使用简单绘图软件。

9.设计意图：这是本单元语言知识和技能的综合运用与升华。项目式学习（PBL）模式将学习主导权交给学生，在解决真实、有趣的问题中，实现语言的创造性输出和跨学科素养的融合。

环节四：成果展评，单元总结(5分钟)

1.展示：每个小组派发言人上台，利用实物投影展示设计图，并用英语介绍他们的“智能文具套装”。其他小组可以掌声鼓励或提出简单问题。

2.评价：采用多主体评价：教师评价（语言运用）、小组互评（创意合作）、学生自评（个人贡献）。颁发“最佳设计奖”、“最佳合作奖”、“英语风采奖”。

3.单元总结：师生共同回顾本单元从认识文具、询问文具到设计文具的学习旅程，强调爱惜文具、乐于创新的主题意义。

4.拓展作业：

1.5.基础作业：整理单元笔记，制作自己的单词记忆卡。

2.6.实践作业：按照自己设计的“智能文具盒”理念，整理和美化自己的真实书桌和文具。

3.7.挑战作业：将小组的设计介绍录制一段1分钟的英语小视频，分享在班级学习平台。

六、板书设计（动态生成式）

板书将分三课时，在课堂进程中逐步形成一张完整的主题思维导图：

Unit2MySchoolThings(SpeedUp!)

╱╲

WhatweLEARNWhatweCREATE

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Day1:探索发现Day3:融合创生

•BagBook•MySmartStationerySet

•PencilPen核心句型•[各小组作品名称]

•RulerEraser╱--------╲•Itcan...(新功能)

•Crayon...|What'sthis?|

|It'sa...|

Day2:结构构建|Whatarethey?|•Ilikeitbecause...

•this(近)|Theyare...|•Wethinkit'scool!

•that(远)╲--------╲/

•colour?(red,blue...)╱

•Ihavea...It's...╱

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