初中英语九年级 Unit 2 跨文化阅读课“全球新年庆典”导学案

初中英语九年级Unit2跨文化阅读课“全球新年庆典”导学案

一、教材多维解读与设计理念

（一）教材分析（What，Why，How）

本课为人教新目标九年级全一册Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!的SectionB(2a-2e)，是一堂以核心素养为导向的跨文化阅读课。本单元归属于“人与社会”主题范畴，子主题为“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”。

What（内容解读）：本课语篇是一篇说明文，标题为“AGlobalNewYear”。文章采用经典的总分总结构，介绍了英国、美国、中国和埃及四个国家庆祝新年的不同方式。第一段总述新年是世界各地家人朋友团聚、辞旧迎新的美好时刻【重要】。第二至四段分别详述了英美国家在除夕夜的倒计时活动（如伦敦大本钟、纽约时代广场）、中国春节期间的大扫除、贴对联、放烟花、舞狮龙及团圆饭等习俗，以及埃及“闻风节”（ShamEl-Nessim）庆祝春天到来的独特方式（如彩绘鸡蛋、外出野餐）【非常重要】。最后一段升华主题，指出尽管庆祝方式各异，但新年的核心内涵——与亲友团聚、寄托希望——是全世界共通的【热点】。

Why（写作意图）：作者旨在通过呈现全球多元的新年文化，拓展学生的国际视野，培养其跨文化交际意识和包容心态。同时，引导学生深入理解节日背后的文化内涵（如中国春节的“团圆”之意），在比较中加深对本国文化的认同，树立文化自信。

How（文体与结构）：语篇为典型的说明文，逻辑清晰。语言上，运用了大量的目标词汇和短语来描述节日活动，并隐含了本单元的语法重点——宾语从句（如：Peoplebelievethat...）。文章结构清晰，为学生提供了极佳的写作范例，即从时间、活动、含义等维度介绍一个节日【高频考点】。

（二）学情分析（Know，Want，Learn）

Know（已知储备）：九年级学生经过两年多的英语学习，具备了一定的语言基础和阅读能力。通过本单元SectionA的学习，学生已掌握部分中外传统节日的表达方式（如theMid-AutumnFestival，Christmas）及相关句型，对“春节”的习俗尤为熟悉，这为本课的学习提供了良好的知识起点和兴趣切入点【基础】。

Want（心理渴望）：学生对世界各国新奇有趣的文化习俗充满好奇心和探索欲，渴望了解英美等西方国家以及埃及等文明古国的人们是如何迎接新年的。这种对未知文化的渴望是驱动本课阅读的强大内动力【重要】。

Learn（学习潜能与障碍）：学生具备运用寻读、略读等基本阅读策略获取信息的能力，但在处理较长篇幅文本时，如何快速梳理结构、归纳段落主旨以及在复杂的文化现象中提炼共性与差异，仍需教师搭建“脚手架”。同时，部分学生对宾语从句在真实语境中的理解与运用，以及用英语介绍本国文化习俗的迁移创新能力尚显不足，是本课需要突破的难点【难点】。

二、核心素养导向的课时目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：掌握并运用重点词汇（如celebrate，countdown，gather，custom，involve，treat）和短语（如takeplace，setofffireworks，incommon），读懂并用宾语从句表达对节日文化的观点【基础】。

2.文化意识：获取并梳理英、美、中、埃四国的新年习俗信息，比较其异同，理解节日背后的文化内涵，增强对中国传统文化的认同感和自豪感【非常重要】。

3.思维品质：通过分析文章结构、归纳段落大意、对比文化差异，训练逻辑思维和批判性思维；能就“节日精神”提出自己的见解【重要】。

4.学习能力：熟练运用预测、寻读、精读、归纳等阅读策略完成学习任务，并能借助思维导图复述课文，提升自主学习和合作学习能力【高频考点】。

三、教学重难点

重点：运用寻读策略准确获取四国新年庆祝活动的时间、方式等细节信息；理清文章总分总结构及段落大意；掌握描述节日的核心词汇和句型【基础】。

难点：理解不同文化背景下节日习俗的深层含义（如埃及“闻风节”的象征意义）；能脱离文本，运用结构化知识复述课文并迁移介绍其他传统节日【难点】。

四、教学方法与准备

教法：任务型语言教学法、K-W-L教学法、情境教学法。

学法：自主探究学习、小组合作学习。

准备：多媒体课件（含各国新年视频、图片）、导学案、板书磁贴。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预习·自主探究（K-W-LStep1:Know）

【设计意图】：激活已知，聚焦话题，为新课学习做好认知准备。

教师发布导学案预习任务：

1.【基础任务】搜集关于“春节”习俗的英文表达，至少列出5个。

2.【拓展任务】选择一个你感兴趣的其他国家的新年，查找资料，了解1-2个特色习俗。

3.【词汇预习】预习2b课文，圈画出你不认识的生词和短语，尝试根据上下文猜测词义。

（二）课堂导入·激趣引题（5mins）

【学习活动】：视频观看与头脑风暴

1.教师播放一段混剪视频，内容包含伦敦大本钟前的人群倒数、纽约时代广场的水晶球降落、中国家庭的年夜饭和舞狮、埃及人在尼罗河畔彩绘鸡蛋的温馨画面。

2.视频结束后，教师提问：Whatisthevideoabout?Whatdidyouseeinit?引导学生自由回答，引出主题“NewYearCelebrationsAroundtheWorld”。

3.教师顺势呈现课题，并板书核心问题：HowdopeoplecelebratetheNewYearindifferentcountries?【重要】

（三）读中探究·建构新知（25mins）

1.速读寻脉·整体感知(Skimming)

【设计意图】：训练学生快速浏览、把握文章结构和主旨的能力，建立宏观语篇意识。

【学习活动】：

（1）结构与主旨梳理：教师要求学生快速默读全文（2mins），不看细节，只关注每段首尾句，完成导学案Task1【基础】。

Skimthepassageandmatchthemainideawitheachparagraph.

Para.1A.CelebrationsintheUKandtheUS.

Para.2B.ThecommonmeaningofNewYearfestivals.

Para.3C.ThereasonwhyNewYearisawonderfultime.

Para.4D.CelebrationsinChina.

Para.5E.CelebrationsinEgypt.

（2）文章结构剖析：师生共同核对答案后，教师追问：What’sthestructureofthepassage?引导学生发现文章“总（Para.1）-分（Para.2-4）-总（Para.5）”的写作结构，并用板书或PPT直观呈现【非常重要】。

2.寻读定位·细节梳理(Scanning)

【设计意图】：培养学生快速查找特定信息的能力，梳理四个国家庆祝新年的关键信息，为后续深度思考打基础。

【学习活动】：

（1）信息填表竞赛：教师布置任务：“Nowwearegoingtodigintothedetails.PleasescanthepassageandfindoutWHENpeoplecelebrateandWHATtheydoineachcountry.”学生带着任务再次阅读，完成导学案Task2【高频考点】【基础】。

Scanthepassageandcompletethechart.

CountryTimeofCelebrationKeyCustoms（Activities）

TheUKTheUS

China

Egypt

（2）答案核实与板书生成：教师邀请四位同学上台，将答案磁贴（提前准备好的词条，如“AtmidnightonDec.31st”，“setofffireworks”，“painteggs”）贴在黑板上的相应国家位置，形成可视化的信息图表。教师针对难点词汇如“countdown”，“gather”，“ShamEl-Nessim”进行即时点拨。

3.精读深析·解码内涵(CloseReading)

【设计意图】：引导学生透过表层信息，挖掘节日背后的文化内涵，培养思维的深刻性，突破难点。

【学习活动】：

（1）聚焦中国春节，深化文化理解：教师引导学生重点关注Para.3（China），提问：

“Besidestheactivities，whatisthedeepermeaningoftheSpringFestivalforChinesepeople？”

学生从文中找出关键词“gettogether”，“reunion”，并讨论“团圆”在中国文化中的重要性。教师适时进行情感升华：TheSpringFestivalisnotjustaboutfoodandfun；it’saboutfamilyreunion，whichisthecorevalueinChineseculture.【非常重要】【热点】

（2）探究埃及节日，培养比较思维：教师引导学生对比Para.4（Egypt）与其他段落的不同之处。提问：

“InEgypt，peoplecelebrateShamEl-Nessim.Isitalsoa‘NewYear’festival？Whatisitsspecialmeaning？”

学生通过阅读发现，埃及人庆祝的是春天的到来，象征着新生。教师引导学生比较：UnlikethecalendarNewYear，ShamEl-NessimisanaturalNewYear.Bothareabouthopeandnewbeginnings.这让学生理解，尽管时间不同，但人类对美好生活的向往是共通的。

（3）破解题眼，提炼共性：聚焦最后一段（Para.5），教师提问：

“Countriesaredifferent，customsaredifferent.So，isthereanythingincommonamongthesefestivals？”

引导学生找出关键句“...havesomethingincommon”，“atimefor...”，“aspecialtimeto...”，总结出全球新年文化的共性：团聚、希望、反思。教师板书核心词汇:CommonSpirit:Family，Hope，NewBeginnings.【难点】【热点】

（四）读后迁移·创新应用（13mins）

1.内化输出·复述课文(Retelling)

【设计意图】：借助思维导图，将输入的信息结构化输出，内化语言，锻炼口语表达能力。

【学习活动】：

（1）教师展示基于板书形成的思维导图（国家、时间、活动、核心内涵）。

（2）学生先进行PairWork，根据思维导图，互相复述课文内容。鼓励基础较好的学生尝试不使用直接看课本。

（3）邀请2-3名学生进行班级展示，教师从内容完整性、语言准确性、流畅度等方面给予即时反馈和鼓励【重要】。

2.文化使者·推介中华(GroupWork:CulturalAmbassador)

【设计意图】：迁移创新，实现从“学习文化”到“传播文化”的跨越，树立文化自信，达成学科育人目标。

【学习活动】：

（1）创设真实情境：教师PPT呈现一封来自外国笔友的邮件，邮件中表示对中国春节非常感兴趣，希望了解更多。以此驱动学生的小组任务。

（2）小组合作任务：学生4人一组，借鉴本课所学的总分结构和描述方式，从时间、习俗、食物、寓意等方面介绍中国春节，准备一份1-2分钟的mini-speech。教师提供语言支架【非常重要】【高频考点】。

UsefulExpressions:

·TheSpringFestivalusuallytakesplacein...

·Peoplecelebrateitby...and...

·Familiesgatherto...，whichmeans...

·Peoplebelievethat...（宾语从句）

·It’satimefor...and...It’sabout...

（3）展示与评价：邀请两组同学进行展示，其他同学根据评价量表（内容、语言、表现力）进行点评。

（五）课堂小结·画龙点睛（2mins）

教师引导学生回顾本课所学，从“知识”（四国新年习俗）、“策略”（总分总结构、寻读）、“情感”（节日精神、文化自信）三个维度进行自我总结。最后，教师用一句话升华：We’velearnedthatculturesmaydiffer，butthehumanspiritofloveandhopeisuniversal.AsChinese，wetakeprideinourowntraditionsandrespectothers’.

（六）课后作业·分层设计

【设计意图】：落实“双减”，提供选择性，满足不同层次学生的发展需求。

1.基础巩固（必做）：整理本课笔记，将2b课文中的重点短语和宾语从句摘抄下来，并用它们造句。

2.能力提升（选做）：完善小组讨论内容，写一篇题为“TheS