小学一年级英语《Unit 2 This is Our House!Lesson 23》跨学科主题式教案

小学一年级英语《Unit2ThisisOurHouse!Lesson23》跨学科主题式教案

一、教学内容分析与整合

（一）【基础】教材定位与单元语境

本教案针对《新概念英语青少版StarterB》Unit2“ThisisOurHouse!”中的Lesson2与Lesson3进行一体化设计。该单元属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“家庭与居住环境”及“社会交往”子主题。Lesson2通常聚焦于核心词汇与基础句型，通过图片和简单对话展示房间名称及物品；Lesson3则侧重于知识的巩固、拓展及语音意识的初步培养，通常包含歌曲、游戏或更复杂的场景对话。将两节课融合，旨在构建一个从语言输入到内化输出、从知识学习到综合运用的完整学习闭环。

（二）【核心素养焦点】整合教学内容

本设计将Lesson2的结构化词汇（house,flat,room,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen）和核心句型（“Thisismy...”，“Thisisour...”）与Lesson3的巩固活动、歌谣（如“Thisismyhouse”）以及潜在的语音启蒙内容（如单词重音、尾音识别）进行深度整合。通过创设“小小导览员”这一跨学科项目，将英语学习与美术（绘制房屋平面图）、音乐（节奏与歌谣）、道德与法治（家庭观念、招待礼仪）及数学（空间与方位初步）自然融合。

（三）【重要】学情分析

授课对象为小学一年级学生。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对歌曲、游戏、色彩鲜艳的图画有浓厚的兴趣。经过StarterA及本单元Lesson1的学习，学生已经掌握了基本的课堂指令，能够进行简单的自我介绍和打招呼，并接触过“What’sthis?”等基础句型。但他们注意力集中时间较短，抽象思维能力弱，需要借助大量直观教具和全身反应法（TPR）维持学习兴趣。对于“our”（我们的）这一复数概念的理解和运用可能存在【难点】，需要在具体语境中反复操练。

二、【顶层设计】教学目标与重难点

（一）教学目标设定（基于英语学科核心素养）

1.语言能力

（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步拼写核心词汇：house,flat,room,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen。

（2）【重要】学生能够理解并运用核心句型“Thisismy/our...”向他人介绍自己的房间或家。

（3）【基础】学生能够理解并使用礼貌用语“Welcome!”进行回应。

（4）学生能够理解并演唱本单元的歌谣“Thisismyhouse”，做到节奏准确、语音清晰。

2.文化意识

（1）学生能够了解并尊重不同的居住形式（house和flat），理解家庭的温馨与个性。

（2）学生能够初步建立“小主人翁”意识，学习如何礼貌地招待客人，感受中外家庭文化中共同的热情好客之道。

3.思维品质

（1）【高频考点】学生能够通过观察图片、教师动作和语境，推测词义和句意，培养观察与推理能力。

（2）学生能够根据功能对房间进行分类（如睡觉的、洗澡的、做饭的），培养初步的逻辑思维能力。

（3）在“小小导览员”项目中，学生需要构思介绍自己家的顺序，培养有序表达的逻辑思维。

4.学习能力

（1）学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

（2）学生能够通过模仿、跟读、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，保持英语学习兴趣。

（3）学生能够初步运用自然拼读法感知单词的发音，如/b/在bedroom中的发音。

（二）【重点】【难点】教学重难点

1.【教学重点】

（1）掌握七个关于房间的核心词汇的音、形、义。

（2）在真实或接近真实的语境中熟练运用句型“Thisismy/our...”介绍房间。

2.【教学难点】

（1）准确区分house和flat的概念，并能在实际语境中正确使用。

（2）理解和运用形容词性物主代词“our”，感受其与“my”的区别，并能准确跟读与表达。

（3）初步建立单词音、形、义的对应关系，尤其是长单词如bedroom,bathroom,livingroom的准确发音与重音位置。

三、教学准备

（一）教师准备

1.【非常重要】核心词图卡、词卡、句卡（包含图片与文字对应卡，以及纯文字卡）。

2.多媒体课件（PPT），内含高清房屋、房间图片，动画视频，歌谣音频。

3.用于TPR的指令卡片。

4.板书设计磁贴（房屋轮廓图、各房间小图卡）。

5.示范用的大尺寸空白房屋平面图海报。

6.用于奖励的小贴纸（如小房子、小星星）。

（二）学生准备

7.课前预习任务：请父母帮忙拍一张自己最喜欢房间的照片，或画出自己家的简笔画。

8.剪刀、胶棒、水彩笔。

9.一张A4白纸。

四、【核心环节】教学实施过程（两课时融合，约90分钟）

第一课时（Lesson2深度融合+Lesson3前半部分）

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)(约8分钟)

1.亲切问候与自由交谈：教师用活泼的语调和学生打招呼。“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生用“I’mfine,thankyou.”或“I’mgreat!”回应，营造轻松的英语氛围。

2.激活旧知：播放上一单元或StarterA中学过的关于物品或人物的歌曲，如“What’syourname?”，带领学生一起唱跳，迅速集中注意力并激活已有语言图式。

3.引出主题：教师展示一张自己家的温馨照片（最好是客厅），并充满感情地说：“Look!ThisisMYhome.ThisisMYlivingroom.Today,let’stalkaboutourhousesandrooms.”板书课题“Unit2ThisisOurHouse!”，并领读“house”和“our”，用手指板书强调“our”，让学生初步感知。

（二）【重要】新知呈现与理解(Presentation)(约20分钟)

1.【基础】词汇呈现（整体输入）：教师播放课本Lesson2的动画或挂图，展示一个完整的房子剖面图，可以清晰看到各个房间。引导学生观察并提问：“Whatcanyousee?Abed?Asofa?Abath?”引导学生用中文或已知英文词回答，从而自然带出各个房间的功能。教师指着bedroom图片，清晰、缓慢、大声地说：“bedroom,bedroom.Thisisabedroom.”重复三遍，并做出睡觉的手势。依次呈现bathroom(做洗澡动作)，livingroom(做看电视或坐着的动作)，kitchen(做炒菜动作)。

2.【难点突破】housevs.flat：在呈现完内部房间后，指着房子的整体外观图说：“ThisisaHOUSE.”然后切换一张高楼公寓的图片，说：“ThisisaFLAT.Weliveinaflat,too.Somepeopleliveinahouse,someliveinaflat.”通过图片对比，帮助学生清晰理解两个词的区别，避免混淆。

3.【重点操练】句型构建：教师再次指着自己的家（或课件上的家）说：“ThisisMYhouse.ThisisMYlivingroom.”然后走到一个学生旁边，指着学生带来的照片问：“Hi,isthisyourbedroom?”引导学生回答：“Yes.ThisisMYbedroom.”教师立刻面向全班，指着该学生和他的照片说：“Everyone,thisisHIS/HERbedroom.ThisisHIS/HERhouse.”通过这样的三角对话，建立“my”和“his/her”的联系。

4.【难点】“our”的引入：教师拿出那张大的空白房屋平面图海报，对学生们说：“Now,let’smakeaBIGhousetogether.ThisisgoingtobeOURhouse.”将海报贴在黑板上，并贴上一个代表班级的标签。教师在第一间房间里贴上bedroom的图卡，说：“ThisisOURbedroom.”强调“OUR”。然后邀请学生上来贴第二个房间，并引导他说：“ThisisOUR...(bathroom).”在集体创作中，让学生反复体验“our”表示“我们大家的”这一概念。

（三）【核心】操练与实践(Practice)(约17分钟)

1.听音指图游戏（机械操练）：教师快速说单词，如“bathroom”，学生需在课本或活动手册的图片上迅速指出对应位置。可以由个人抢答，到小组集体指图，再到两人一组互相测验。这个活动能快速检验学生对词义的掌握程度。

2.【高频考点】“我说你做”或“我做你说”（意义操练）：教师做动作（如睡觉、洗澡、看电视、做饭），学生说出对应房间单词。反向操练，教师说单词，学生做动作。这不仅能巩固词汇，还能让好动的孩子释放精力，符合其年龄特点。

3.【重要】PairWork:小小解说员（控制性输出）：学生两人一组，利用自己带来的照片或课本图片，互相介绍自己的家。A学生指着照片说：“Thisismyhouse.Thisismylivingroom.Thisismybedroom.”B学生认真听，然后交换角色。教师巡视指导，重点关注“my”的使用是否准确，并鼓励学生说出更多已知词汇，如“Thisismybed.”对于完成任务的小组，给予小贴纸奖励。

4.引入歌谣（听力输入与过渡）：在学生稍显疲惫时，教师播放Lesson3的歌谣“Thisismyhouse”。第一遍让学生静静听，第二遍鼓励学生跟着节奏拍手或轻轻晃动身体。教师提问：“Whatroomscanyouhear?”培养学生抓取关键信息的能力。

第二课时（Lesson3后半部分深化+项目产出）

（一）【基础】复习与激活(RevisionActivation)(约5分钟)

1.歌谣律动：再次播放“Thisismyhouse”歌谣，教师带领学生一起做动作（如拍手、跺脚、指房子、指不同房间），在欢快的节奏中迅速回顾上节课的核心词汇和句型。

2.闪卡快闪：快速闪现词卡（无图），让学生大声读出单词。然后闪现图卡，让学生说出单词并拼读出首字母，如“bedroom,bfor/b/.”进行初步的语音渗透。

（二）【拓展】综合语言运用(ConsolidationExtension)(约25分钟)

1.【非常重要】跨学科项目：“OurDreamHouse”设计与导览

（1）任务发布（2分钟）：教师展示自己提前做好的“DreamHouse”平面图海报，并用英语向学生介绍：“Look!ThisisMYdreamhouse.Thisisthelivingroom.It’sbig.Thisismykitchen.Yummy!”激发学生创作欲望。然后宣布任务：“Now,youandyourgroupwilldesignYOURdreamhouse.Then,youwillbetheguideandtellusaboutit.”

（2）小组设计与制作（15分钟）：学生4-5人一组。每组发一张A3白纸。教师引导他们进行分工合作：有的负责画livingroom，有的负责画bedroom等。教师用英语和手势给出指导：“Drawthelivingroomhere.It’sbig.Drawasofa.”鼓励学生画出自己房间里的物品。在此过程中，教师不断用英语与学生交流，巡视并提供语言支持：“What’sthisinyourkitchen?Afridge?Wow!”这自然融入了美术（绘画与构图）、数学（空间布局、房间大小比例）的知识。

（3）语言准备（5分钟）：小组完成画作后，教师引导他们准备介绍词。提供句型支架：“Thisisourhouse.Thisisour(livingroom).Hereisa(sofa).”让小组内轮流练习当“导览员”。

（4）【热点】成果展示（3分钟）：邀请1-2个小组上台，利用投影仪展示他们的“DreamHouse”，并由小组成员依次介绍。教师对学生的表现给予积极、具体的评价，如“Ilikeyourbigkitchen!”“Yourlivingroomissonice!”重点表扬他们使用了“our”这个词。

2.【难点再突破】情境对话：教师创设情境：“Anewfriend,TeddyBear,comestoourdreamhouse.Whatdowesay?”引导学生说出“Welcome!”教师扮演小熊，走到各个小组的“房子”前，敲门问：“Knock,knock,knock.MayIcomein?”引导学生回答：“Comein,please.Welcometoourhouse!”然后小熊指着某个房间问：“Isthisthelivingroom?”引导学生用“Yes,itis.Thisisourlivingroom.”或“No,itisn‘t.Thisisthekitchen.”来回答。这个环节将句型拓展到了更真实的问答，提升了学生的即时应变能力。

（三）总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.【基础】知识小结：教师指着板书上的房屋轮廓图和词卡，带领学生一起回顾今天学过的所有房间单词，并再次齐唱“Thisismyhouse”歌谣。教师总结：“Today,wecannametherooms.Wecansay‘Thisismy...’and‘Thisisour...’.Youareallgreatguides!”

2.【分层作业】布置任务：

（1）基础作业（必做）：听录音，跟读Lesson23的单词和歌谣20分钟，并指给家长看。

（2）拓展作业（选做）：回家后，用英语向父母或朋友介绍自己的家，可以说“Thisisourhouse.Thisisthe...”。

（3）创意作业（鼓励做）：尝试画一画自己理想中的房间，并尝试标上英文单词。

五、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

核心句型区主题情境区词汇/语音区

ThisisMYhouse.一个手绘的大型房子轮廓bedroom

ThisisOU