2025-2026学年沈阳英语绘本教学设计

2025-2026学年沈阳英语绘本教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本课程设计旨在通过绘本教学，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。课程内容与课本紧密关联，以实际教学需求为导向，通过丰富的教学活动，帮助学生深入理解课文内容，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标分析本课程设计旨在培养学生英语学科的核心素养，包括文化意识、思维品质、学习能力及语言能力。学生将通过绘本阅读提升文化意识，增强对多元文化的理解和尊重；通过批判性思维活动锻炼思维品质；通过自主学习和合作探究提升学习能力；通过语言实践强化语言能力，包括听、说、读、写技能。学情分析本节课的学生群体处于小学四年级，他们对英语学习充满好奇心，但英语基础参差不齐。部分学生具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常对话；而另一部分学生则可能对英语字母和基本词汇掌握不足。在阅读理解方面，学生能够识别简单的句子结构和基本故事情节，但对复杂句型和深层含义的理解能力有限。

学生的自主学习能力和合作意识有待提高，部分学生在课堂上较为活跃，但参与度不均，需要教师引导和鼓励。在行为习惯上，学生普遍对绘本阅读感兴趣，但耐心和专注力有待加强，容易受到外界干扰。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学活动需兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层教学策略；其次，培养学生的学习兴趣和阅读习惯，提高他们的专注力和耐心；最后，通过互动合作，增强学生的语言实践能力和团队协作精神，为今后的英语学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合绘本故事，通过小组讨论和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.设计“猜词游戏”和“故事续写”等活动，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

3.利用多媒体技术展示绘本内容，增强视觉效果，辅助学生理解故事情节和文化背景。

4.鼓励学生自主阅读，通过课后作业和小组分享，深化对绘本主题的理解。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅与绘本相关的图片，引发学生对故事的兴趣。接着，教师用英语简短介绍绘本的作者和故事背景，让学生对即将学习的绘本有一个初步的了解。

2.新课讲授

（1）词汇学习：教师展示绘本中的关键词汇，通过图片、视频等形式，让学生在情境中理解词汇的含义。例如，通过展示“cat”、“dog”等动物的图片，教授学生相关词汇。

用时：5分钟

（2）语法点讲解：针对绘本中的语法点，教师进行简要讲解，并结合例句让学生练习。例如，讲解一般现在时态，结合绘本中的例句进行练习。

用时：10分钟

（3）故事梗概介绍：教师简要概述故事梗概，让学生对故事有一个整体的把握。

用时：5分钟

3.实践活动

（1）角色扮演：学生分成小组，根据绘本内容，进行角色扮演，加深对故事的理解。例如，扮演故事中的角色，进行对话练习。

用时：15分钟

（2）绘画活动：学生根据自己对绘本内容的理解，绘制故事场景或角色形象，展示自己的创造力。

用时：15分钟

（3）小组讨论：教师提出与绘本相关的问题，让学生进行小组讨论。例如，讨论故事中角色之间的友谊，或者对故事情节进行预测。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）故事主题讨论：例如，讨论故事中友谊的重要性，以及如何在学校或生活中建立友谊。

（2）角色分析：例如，分析故事中主要角色的性格特点，以及他们是如何解决问题的。

（3）文化背景探讨：例如，讨论绘本中的文化元素，以及这些元素对学生的启示。

5.总结回顾

内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调故事主题和语法点。同时，对学生的表现进行评价，指出优点和需要改进的地方。

例如，教师可以这样总结：“今天我们学习了关于友谊的故事，大家通过角色扮演、绘画和讨论，对故事有了更深的理解。希望大家在生活中也能够珍惜友谊，学会与他人相处。”

本节课重难点分析：

（1）重难点：绘本故事中的语法点和词汇理解。

（2）分析：通过角色扮演和绘画活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识。在小组讨论中，引导学生关注故事主题，培养批判性思维能力。

（3）举例：在词汇学习中，通过图片和视频展示，让学生在情境中理解词汇；在语法点讲解中，结合例句，让学生练习应用。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生在绘本阅读过程中，接触并学习了与故事主题相关的词汇，如动物名称、家庭关系、情感表达等。通过重复阅读和课堂活动，学生能够正确理解和运用这些词汇，提高了词汇量。

2.语法应用：本节课针对绘本中的语法点进行讲解和练习，如一般现在时态、祈使句等。学生在实际语境中运用这些语法知识，能够更准确地表达自己的意思，增强了语法应用能力。

3.阅读理解：通过绘本阅读，学生学会了如何抓住故事主线，理解故事情节，分析角色性格，提高了阅读理解能力。学生对复杂句型的理解能力也有所提升，能够识别并理解故事中的比喻和象征。

4.文化意识：绘本中融入了丰富的文化元素，如节日习俗、饮食习惯等。学生在学习过程中，对这些文化背景有了更深入的了解，增强了文化意识。

5.思维品质：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，培养了批判性思维和解决问题的能力。学生能够从不同角度分析问题，提出自己的见解。

6.语言表达能力：学生在课堂上积极参与，通过角色扮演、绘画等活动，提高了英语口语表达能力。学生在面对问题时，能够用英语进行思考和回答，增强了自信心。

7.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了分工协作，尊重他人意见，培养了团队精神。

8.学习兴趣：通过绘本阅读，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动参与课堂活动，乐于与同学分享自己的学习心得。

9.自主学习能力：学生在课后能够自主阅读绘本，通过查找资料、总结故事情节等方式，提高自主学习能力。

10.价值观培养：绘本故事中的角色和情节，有助于学生树立正确的价值观。学生通过学习，懂得了友谊、诚信、勇敢等品质的重要性。典型例题讲解1.例题：绘本故事中的角色在哪些情境下使用了祈使句？

答案：在绘本《TheGruffalo》中，狐狸和狼都试图用祈使句来吓唬小老鼠，例如：“Beafraid!”和“Runaway!”。

2.例题：请从绘本《TheVeryHungryCaterpillar》中找出一般现在时态的例句。

答案：例如，“Thecaterpillareatsanapple.”和“Thecaterpillardrinkswater.”。

3.例题：绘本《We'reGoingonaBearHunt》中，描述了哪些天气情况？

答案：描述了阳光明媚、阴天、下雨、打雷等天气情况，如：“Inthesun”和“Intherain.”

4.例题：在绘本《TheSnowman》中，雪人做了哪些活动？

答案：雪人和小男孩一起滑雪、滑冰、堆雪人等，例如：“Thesnowmanandtheboyareskiing.”

5.例题：绘本《GoldilocksandtheThreeBears》中，Goldilocks吃了哪三样食物？

答案：Goldilocks分别尝试了三只熊的粥、椅子和床，例如：“Goldilockstastestheporridgeofthefirstbear.”、“Goldilockssitsonthechairofthesecondbear.”和“Goldilockssleepsonthebedofthethirdbear.”。

这些例题紧密关联课本内容，旨在帮助学生巩固祈使句、一般现在时态、描述天气、日常活动和故事情节等知识点。通过这些具体的例题，学生能够更好地理解和运用所学语法和词汇，提高语言表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将观察学生的参与度、回答问题的积极性以及课堂活动的投入程度。学生的口语表达流利度、词汇使用准确性以及语法运用恰当性也将作为评价标准。例如，学生能够流利地复述故事情节，使用正确的时态和句型，将获得积极的评价。

2.小组讨论成果展示：教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够积极参与、提出有建设性的观点、倾听他人意见以及合作解决问题的能力。例如，一个学生在讨论中能够提出新颖的观点，并帮助小组找到解决方案，这将得到高度评价。

3.随堂测试：教师将通过随堂测试来评估学生对词汇、语法和故事理解的理解程度。测试可能包括选择题、填空题或简答题。学生的测试成绩将反映出他们对课堂内容的掌握情况。

4.课后作业：教师将检查学生的课后作业，如阅读理解、词汇练习和写作任务。这些作业将评估学生的自主学习能力和对课堂内