2025-2026学年苏教版《望月》教学设计

2025-2026学年苏教版《望月》教学设计课题：课时：授课时间：教材分析2025-2026学年苏教版《望月》教学设计，本章节内容选自苏教版初中语文教材，通过《望月》一文的学习，旨在引导学生感受我国古典诗词的意境美，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本节课紧扣课文内容，注重引导学生深入理解诗句的内涵，培养学生运用语文知识分析问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《望月》，学生能够体会古典诗词中蕴含的传统文化，提升审美鉴赏能力；同时，通过分析诗句，学生能够运用语言知识表达自己的理解，增强语言建构能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句的意境，体会作者通过“望月”所抒发的情感；

②分析诗中的意象，如月亮、故乡等，探讨其象征意义；

③深入解读诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受其表达效果；

④比较阅读，将《望月》与其他古典诗词进行对比，分析其艺术特色。

2.教学难点，

①理解诗句中复杂的情感表达，如乡愁、对家乡的思念等；

②分析诗中的意象组合，把握其内在的逻辑关系；

③解读诗句中的隐含意义，如历史背景、文化内涵等；

④在语言表达上，如何将诗句中的意境转化为学生的个人体验，使学生在理解诗句的同时，提升自身的文学素养。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解与小组讨论相结合，引导学生深入理解诗句内容。

2.设计“月下寄情”写作活动，让学生以《望月》为灵感，创作自己的诗词，提升文学创作能力。

3.利用多媒体展示古典诗词的相关图片和背景音乐，增强学生对诗句意境的感知。

4.鼓励学生进行角色扮演，通过扮演诗人，体验其情感，加深对诗歌的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状、颜色等特征。

2.提问：“你们知道月亮在古诗中有什么象征意义吗？”

3.学生自由发言，教师总结：“月亮在古诗中常常象征着思念、团圆等情感。”

4.阅读课题《望月》，提出问题：“这首诗可能会讲述一个怎样的故事呢？”

5.学生猜测，教师总结：“今天，我们就来学习这首诗，看看诗人是如何借助月亮来表达自己的情感的。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师带领学生朗读《望月》，注意节奏和语气。

2.解释诗句中的生僻字词，如“清辉”、“故乡”等。

3.分析诗句的意境，如“明月几时有？把酒问青天。”

4.探讨诗句中蕴含的情感，如对故乡的思念、对人生的感慨等。

5.举例说明诗中的修辞手法，如“举头望明月，低头思故乡。”

6.比较阅读，将《望月》与其他古典诗词进行对比，分析其艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，每组选择一句诗句进行翻译和赏析。

2.各小组汇报，教师点评和总结。

3.提问：“如果你们是诗人，你们会如何表达对月亮的情感？”

4.学生自由发挥，创作自己的诗句。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“《望月》这首诗给你留下了什么印象？”

2.学生回答，教师总结。

3.提问：“你认为这首诗在表达情感方面有哪些独特之处？”

4.学生讨论，教师引导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得这首诗中的哪一句最打动你？”

2.学生回答，教师分享自己的感受。

3.教师提问：“你们认为这首诗在文学史上有什么地位？”

4.学生讨论，教师总结。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.提问：“通过学习《望月》，你们有什么收获？”

3.学生回答，教师点评。

4.教师拓展：“除了《望月》，还有哪些诗词也表达了对月亮的思念？”

5.学生举例，教师总结。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《静夜思》李白：此诗与《望月》同属唐代诗人李白的作品，通过对比阅读，学生可以了解李白在不同诗作中对月亮的不同情感表达。

-《水调歌头·明月几时有》苏轼：这首词同样以月亮为题材，但情感表达更为复杂，可以引导学生分析苏轼的词风和情感变化。

-《月夜忆舍弟》杜甫：杜甫的这首诗以月亮为背景，表达了诗人对逝去亲人的怀念，可以让学生体会杜甫的忧国忧民情怀。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于月亮的古典诗词，进行分类整理，分析不同诗人对月亮的不同情感表达。

-通过网络或图书馆资源，查找关于月亮的神话传说，了解月亮在传统文化中的象征意义。

-观看与月亮相关的纪录片或电影，如《月亮代表我的心》、《月亮的光》等，结合视觉艺术感受月亮的美丽和神秘。

-尝试创作自己的诗歌，以月亮为主题，表达自己的情感和思考。

-组织班级诗歌朗诵会，让学生分享自己喜爱的月亮主题诗词，增进同学之间的文学交流。

3.知识点拓展：

-古代诗词中的月亮意象：月亮在古典诗词中常常象征着团圆、思念、孤独等情感，学生可以通过学习不同诗人的作品，了解月亮在不同文化背景下的象征意义。

-诗歌的鉴赏方法：通过学习《望月》，学生可以掌握如何鉴赏古典诗词的方法，如分析意象、修辞手法、情感表达等。

-传统文化与诗歌的关系：通过学习月亮主题的诗词，学生可以了解中国古代文化中月亮的象征意义，以及诗歌在传承文化中的作用。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习月亮主题的诗词，提高自己的文学素养和审美能力。

-通过创作和分享诗歌，学生可以锻炼自己的语言表达能力和创造力。

-通过了解月亮的神话传说和传统文化，学生可以增强对中华文化的认同感和自豪感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及发言的积极性。对于积极参与讨论、提出独到见解的学生给予表扬，对于注意力不集中的学生进行个别提醒，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、沟通能力、问题解决能力等。通过小组展示，评价学生对《望月》这首诗的理解深度和广度，以及是否能够将个人观点与小组意见相结合。

3.随堂测试：设计简短的小测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对诗句内容、作者情感和诗歌背景知识的掌握情况。根据测试结果，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握情况。同时，组织学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，促进学生之间的相互学习和共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予具体、有针对性的评价。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，以激发其学习兴趣和动力；对于表现不足的学生，提出改进建议，帮助他们找到学习上的不足，并提供相应的帮助和指导。教师的评价应注重激励性，旨在促进学生的全面发展。板书设计1.本文重点知识点：

①诗歌标题：《望月》

②作者：唐代诗人李白

③诗歌背景：明月、故乡、思乡情感

2.词语重点：

①明月：象征团圆、思念

②故乡：代表家乡、亲人

③把酒问青天：表达诗人对天地的感慨

④举头望明月：描绘诗人望月时的情景

⑤低头思故乡：抒发诗人对故乡的思念之情

3.句子重点：

①明月几