2025-2026学年忆江南教学设计和教案

2025-2026学年忆江南教学设计和教案主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：《忆江南》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.感受古典诗词的韵律美，提升审美能力。

2.通过阅读理解，培养对文学作品的分析和鉴赏能力。

3.体会诗词中蕴含的丰富情感，增强文化自信和民族自豪感。

4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达和创作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过古典诗词，对诗词的基本格式、韵律有一定的了解，但对于《忆江南》这首诗的背景、作者和具体意境的理解可能有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对古典文学开始产生兴趣，但部分学生可能对诗词的韵律和意境理解有困难。学生的学习能力参差不齐，有的学生在阅读和鉴赏方面表现较好，而有的学生在语言表达和创作方面可能较为欠缺。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解诗词意境时可能难以把握作者的情感和表达方式；其次，对于诗词的韵律和节奏把握，部分学生可能感到陌生；再者，学生在创作诗词时可能面临如何运用恰当的修辞手法来表达自己情感的问题。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和练习，帮助学生逐步克服困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑、扩音器。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和学生互动。

3.信息化资源：网络诗词赏析文章、相关背景资料、诗词朗诵音频。

4.教学手段：板书、实物教具（如诗词卡片）、课堂讨论、小组合作学习。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前一周，通过学校内部网络教学平台发布《忆江南》的背景资料、作者简介和诗歌朗诵视频，要求学生了解诗歌的基本内容和作者背景。

-设计预习问题：设计问题如“《忆江南》表达了怎样的情感？”和“诗中的意象有哪些？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的预习成果，确保学生有足够的预习时间。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以诗人白居易的生平故事引入，激发学生对《忆江南》的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、修辞手法以及作者的情感表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生学习诗歌的技巧和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的内涵和表达技巧。

-通过实践活动，提高学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置仿写《忆江南》的练习，让学生尝试创作类似的诗歌。

-提供拓展资源：推荐与《忆江南》相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生正面反馈和针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成仿写作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：对作业进行反思，总结自己的学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的问题，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌的理解和创作能力。

-通过拓展学习，激发学生对古典文学的兴趣。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《忆江南》作者白居易的生平简介：介绍白居易的生平、文学成就以及其作品在文学史上的地位，帮助学生更好地理解诗人及其创作背景。

-唐代江南地区的风土人情：通过介绍江南地区的自然风光、历史遗迹和风土人情，帮助学生感受诗歌中所描绘的江南美景。

-唐代诗词的韵律特点：讲解唐代诗词的平仄、对仗等韵律特点，引导学生体会古典诗词的音乐美。

-类似主题的诗词作品：推荐一些与《忆江南》主题相近的诗词作品，如杜牧的《江南春》、苏轼的《题临安邸》等，帮助学生对比学习。

2.拓展建议：

-阅读白居易的其他诗作：鼓励学生阅读白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，了解诗人的创作风格和情感表达。

-观看与江南有关的纪录片：推荐学生观看与江南地区相关的纪录片，如《江南》等，通过视觉体验加深对江南文化的了解。

-参与诗词创作比赛：鼓励学生参与校内外的诗词创作比赛，将所学知识运用到实际创作中，提高诗词鉴赏和创作能力。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，增进对古典诗词的热爱。

-制作诗词手抄报：引导学生制作以《忆江南》为主题的诗词手抄报，通过绘画、书法等形式展示对诗歌的理解和欣赏。

-开展小组研究：分组研究《忆江南》中的意象、修辞手法和情感表达，通过合作学习加深对诗歌的理解。

-观看诗词相关的讲座：推荐学生观看诗词相关的讲座视频，如《中国诗词大会》等，拓宽知识视野，提高诗词鉴赏水平。

-学习诗词创作技巧：通过学习诗词创作技巧，如平仄、押韵、对仗等，提升学生的诗词创作能力。Xx内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《忆江南》的创作背景及作者简介

-诗歌的韵律特点和修辞手法

-诗歌所描绘的江南景象及情感表达

②重点词句：

-“江南好，风景旧曾谙。”

-“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

-“能不忆江南？”

-“忆昔游，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”

-“过春风十里，尽荠麦青青。”

③逻辑关系：

-通过作者简介和创作背景，引出诗歌的创作动机和主题。

-通过分析诗歌的韵律特点和修辞手法，展现诗歌的艺术魅力。

-通过对重点词句的解读，揭示诗歌所描绘的江南景象和诗人情感。

-通过对整首诗歌的理解，让学生体会诗人对江南美景的喜爱和对过往时光的怀念。Xx课后作业1.仿写句子：

-原句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

-仿写：“月照湖面波光闪，秋至林间叶色黄。”

2.分析诗句意境：

-诗句：“过春风十里，尽荠麦青青。”

-问题：这句诗描绘了怎样的景象？诗人通过这句诗表达了怎样的情感？

3.创作诗句：

-要求：根据《忆江南》的意境，创作一句诗句，要求运用比喻或拟人等修辞手法。

4.比较阅读：

-要求：比较《忆江南》中的“江南好”与杜牧的《江南春》中的“千里莺啼绿映红”两句，分析两首诗在描绘江南景象和表达情感上的异同。

5.写作感悟：

-要求：结合自己的经历，谈谈你对《忆江南》这首诗的理解和感悟，可以结合诗句中的某个意象或情感进行分析。

答案：

1.月照湖面波光闪，秋至林间叶色黄。

2.这句诗描绘了春天的江南，春风吹过，荠麦青青，生机勃勃。诗人通过这句诗表达了对江南春天生机盎然景象的喜爱和赞美。

3.春风拂面柳丝长，夏日炎炎荷塘香。

4.《忆江南》中的“江南好”直接抒发了诗人对江南美景的喜爱，而《江南春》中的“千里莺啼绿映红”则通过描绘具体的景象来表达对江南春天的赞美。两首诗都表达了对江南美景的喜爱，但《忆江南》更直接抒情，而《江南春》则通过景象来间接抒情。

5.通过学习《忆江南》，我感受到了诗人对江南美景的热爱和对过往时光的怀念。诗中的江南景象如画，让我仿佛置身其中，感受到了春天的生机和诗意的美。同时，我也体会到了诗人对生活的热爱和对美好时光的珍惜。Xx反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试将多媒体教学手段与古典诗词教学相结合，通过图片、视频等资源，让学生更直观地感受江南的美丽景色，提高了学生的学习兴趣。

2.创设情境教学：为了让学生更好地理解诗词的情感，我尝试创设情境，让学生模仿诗中的生活场景，通过角色扮演的方式，加深对诗词内涵的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词韵律的理解不足：部分学生在学习过程中，对于诗词的韵律和节奏把握不够，需要加强这方面的教学。

2.课堂互动不够充分：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，需要更多的引导和鼓励，以激发学生的讨论热情。

3.课后作业反馈不及时：由于课时限制，我在批改课后作业时，有时无法