五 20以内的进位加法

第五单元第五单元20以内的进位加法单元核心素养分析单元核心素养分析本单元的学习内容主要有“20以内的进位加法”和“解决问题”,本单元属于数与代数范畴,其核心素养指向是数感、运算能力、推理意识、应用意识。单元教学目标单元教学目标1.知识与技能:理解和掌握运用“凑十法”计算20以内的进位加法,并能熟练、准确地计算;学会用加法解决简单的实际问题。2.过程与素养:通过“凑十法”中的“拆数”过程,培养学生的数感;通过理解20以内进位加法的算理,掌握“凑十法”,培养学生的运算能力;通过将“9加几”的计算经验迁移到“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”的进位加法上面,培养学生的推理意识;通过经历解决问题的一般步骤、从不同角度收集信息、采用画图策略理解题意等方面,培养学生的应用意识。3.情感与品格:通过本单元的数学学习,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用,提高学生学习数学的兴趣。第五单元20以内的进位加法单元教学整体结构单元教学整体结构单元板块主要任务教师主要问题链学生主要活动评价目标板块一进位加法任务一9加几问题1:运动会开始了,运同学们给他们送来了牛奶到了哪些数学信息?你能提出数学问题吗?生从现实情境中提取数学信的得数?请用小棒把方法摆出来。为什么要把4分成1和3?这里先算什么?再算什么?算方法,理解算理,掌握算法。法多样化并优解用“凑十法”的算理和计算问题3:9+1=109+6=159+2=119+7=169+3=129+8=179+4=139+9=189+5=14仔细观察这些算式,你有什么发现?为什么和的个位上的数比第二个加数少1?活动3:学生观察算式,寻找9加几进位加法的规律,进一步理解“凑十目标3:将9加几与10加几充分关联,深化体算理,提高运算能力。任务二几(1)动会,我们一起来看图中有什么?你能提出一个数学问题吗?生从现实情境中提取数学信的得数?为什么要把5分成2和3?这里先算什么?再算什么?“8+5”,理解算理,掌握算法。法”的算理和计算方法,培养数感和运算能力。特级教案数学RJ一年级(上)续表单元板块主要任务教师主要问题链学生主要活动评价目标板块一进位加法任务二几(1)8+8=168+9=178+8=168+9=178+3=118+7=158+4=8+7=158+5=13仔细观察这些算式,你有什仔细观察这些算式,你有什么发现?为什么和的个位上的数比第二个加数少2?活动3:学生观察算式,寻找8加几进位加法的规律,进一步理解“凑十目标3:将8加几与10加几充分关联,深化体算理,提高运算能力。任务三几(2)问题1:摘了两筐苹果。从图中你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?要怎样列式?生从现实情境中提取数学信的得数?小组合作学习。“8+9”,交流计算方法:拆小数,凑大数;拆大数,凑小数;假设法;交换加数的位置,和不变。法多样化,进行方法优化,提高运算能力。任务四加几“5+8=”的?活动1:学生自主计算,方法。“交换加数位置”的方法,能够优化计算方法,提高运算能力。问题2:算一算,你发现了活动2:算一算,发现左换加数的位置,和不变。换加数的位置,能力。什么?9+2=9+5=9+4=8+3=2+9=5+9=4+9=3+8=第五单元20以内的进位加法续表单元板块主要任务教师主要问题链学生主要活动评价目标板块二解决问题任务五(1)问题1:啦啦队正在表演,为运动员们加油呢!从图中你知道了什么?能提出一个数学问题吗?引导学生从性别和位置两个角度寻找数学信息。角度收集数学信息并提提取数学信息问题的能力。问题2:要求“一共有多少人?”该怎样解答呢?把你选择的信息用小圆片摆一计算。说一说算式中各数法计算?活动2:学生摆一摆、画一画,厘清数量关系,用交流方法:按照性别把男生的5人与女生的10人合起来,用加法;按照位置把前排的7人与后排的8人合起来,用加法。图中的人物抽能力。问题3:5+10=15(人)7+8=15(人)的算式不一样?有什么相同的地方?方法,明确观察的角度不同,列的算式不同,但解决的方法都是用加法计算。生通过比较的会解决策略的多样性,培养应用意识。问题的?引导下理顺解决问题的一般步骤。解决问题的能力,任务六(2)问题1:仔细观察,从图中你知道了什么?能提出一个数学问题吗?生从现实情境中提取数学信问题2:要求原来有多少篮球,该怎样解答呢?请画一画图,或者用图形摆一摆,模拟一下领篮球的过程。活动2:学生画一画、摆一摆,理解题意,明确数量之间的关系。方式帮助学生理解题意,提高解决特级教案数学RJ一年级(上)9加几教学目标较,体会用“凑十法”的简便性;理解用“凑十法”来计算9加几的算理和算法,能正确计算9加几。2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思想,发展观察、比较、抽象和推理能力,发展学生数感,提高运算能力。3.在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,积累“凑十法”的数学活动经验,树立学好数学的信心。教学重难点重点:理解并掌握“凑十法”的算理和算法,能正确计算9加几。教学准备20根小棒。目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从现实情境中提取数学信息的能力和能力。活动:学生观察情境图,收集数学信息并提出问题。预设1:箱子里有9盒,外面有4盒。预设2:一共有多少盒牛奶?预设3:列出算式“9+4”。运动员在赛场上奋力拼搏,同学们给他们送来了牛奶补充能量。从图中,你找到了哪些数学信息?你能提出数学问题吗?列式?感受算法多样化,进行算法优化,初步能力。1.引导学生小组合作学习,尝试计算9+4。请学生结合这幅图或是用小棒摆一摆,算一算9+4的得数。小组讨论汇报结果。1.活动一:结合情境图或摆小棒,合作探究“9+4”的计算方法。预设1:我们接着往下数:以9+4=13。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课计算9+4的数感和运算位加法的规律,提高归纳能力和运算能力。大家的方法都很好,我们用摆小棒的方法再梳理一下:先摆出9根小棒,再摆出4根小9根凑成10根,10+3=13,所以9+4=13。2.在操作活动中,指导学生算法优其算法。(1)教师用课件演示用“凑十法”计算的过程。引导学生思考:为什么要把4分成1和3?这里先算什么?再算什么?引导学生小结:因为1和9能凑成10,所以把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。(2)让学生将上述操作过程用小过程。(3)结合学生摆的过程,指导学生提炼和记录凑十法计算过程,老师板书,如图:3.指导学生有序思考,发现规律。预设2:我们组将箱子里的牛奶想成10盒,10+4=14,再从14里去掉刚才多想的1盒,14-1=13,所以9+4=13。预设3:凑十法。从箱子外的4盒牛奶中拿出1盒放在箱子里凑成10盒,再加上箱子外的3盒,10+3=13,所以9+EQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up8(3),二)法和算理活动。能凑成10,所以把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。(2)学生再次独立用小棒摆一摆“凑十法”计算9+4的过程,结合操作过程,说一的。先算……再算……(3)学生同桌互说过程。把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。3.活动三:思考和梳理20以哪些?特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课指导学生归纳这组题存在的规律,思考为什么有这个规律?算理。把除9外的另一个加数分成1和几,9+1=10,10加几等于十几。预设1:9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。预设2:和的个位上的数比第二个加数少1。预设3:少的1和9去凑提升数感。在实际情境法,培养运算能力,提高解的计算规律,能力。1.基础练习完成教科书P89做一做第1题。圈一圈,算一算,说一说。2.变式练习一共有多少个西瓜?1.基础练习预设:把8分成1和7,9+1=10,10+7=17。2.变式练习预设:9+7=16(个)3.提升练习律:十位上都是1,个位上的数比另一个加数少1。=(个)3.提升练习小火车开过来了。教师指导学生运用20以内9加几的进位加法的计算规律,快速说出结果,也就是“十位上都是第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课几算理的理解和算法的掌握,进一步能力。收获?学生回顾学习的内容和过程,交流收获。预设1:会计算9加几的进位预设2:我发现了9加几的计算规律。板书设计教学目标加几的进位加法。能力。联系。教学重难点重点:进一步理解“凑十法”,掌握8、7教学准备20根小棒。特级教案数学RJ一年级(上)目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从现实情境中提取数学信息的能力和能力。同学们在参加运动会,我们一起来看参图中有什么?你能提出一个数学问题吗?要求“跑步的一共有多少人”,怎样列式?活动:学生观察情境图,收集数学信息并提出问题。5个学生在跑步”。少人?”预设3:列出算式“8+5”。感受算法多样化,进行算法优化,初步能力。1.引导学生小组合作学习,尝试计算8+5。请学生借助点子图圈一圈或是用小棒摆一摆,算一算8+5的得数。上,引导学生进行比较,进行方法优化。①凑十法(拆小数凑大数)把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。②凑十法(拆大数凑小数)把8分成5和3,5+5=10,10+3=13。1.活动一:结合点子图或摆小棒,合作探究“8+5”的计算方法。预设1:凑十法。5根小棒,从5根小棒拿出2根和8根凑成10根,10+3=13,所以8+5=13。预设2:拆大数凑小数。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课算法,培养数能力。位加法的规律,进一步理能力。③假设法10+5=15,15-2=13引导学生对比以下两种方法有什么相同点和不同点,使学生明确这两种方法都是凑十法,不同的是一个是把8凑成10,分5,一个是把5凑成10,分8。“凑十法”的算法和算理。引导学生思考:为什么要把5分成2和3?这里先算什么?再算什么?摆,边摆边说出整个过程。(3)结合学生摆的过程,用算式表示出来,教师板书:10根,左边还剩下3根,所以8+5=13。预设3:假设法把8+5看成10+5,10+5=15,因为多算了2,15-2=13,所以8+5=13。法和算理活动。8能凑成10,所以把5分成2和3,先算8+2=10,再算10+3=13。(2)学生再次独立用小棒摆一摆“凑十法”计算8+5的过程,结合操作过程,说一5的。先算……再算……(3)学生同桌互说过程。把5分成2和3,先算8+2=10,再算10+3=13。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生的能力。3.指导学生有序思考,发现规律。指导学生归纳这组题存在的规律,思考为什么有这个规律?引导学生体会和巩固“凑十法”分成2和几,8+2=10,10加几等于十几。引导学生思考计算9加几、8加几的相同点和不同点:9加几和8加几都可以用“凑十法”,不同点是9加几时把9凑几,8加几时把8凑成10,把第二个加数分成2和几。6加几。圈一圈,算一算。的得数、6加几的得数会有什么特点,使学生进一步理解“凑十3.活动三:思考和梳理20以哪些?预设1:8+3=11,8+4=12,8+5=13,8+6=14,8+7=15,8+8=16,8+9=17。预设2:和的个位上的数比第二个加数少2。预设3:少的2和8去凑算7+4和6+5。预设:提升数感。1.基础练习完成教科书P91做一做第2题。7+3+3=7+6=6+4+2=6+6=8+2+2=8+4=1.基础练习说一说计算的过程。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课在实际情境法,培养运算能力,提高解法”,初步培养符号意识。2.变式练习2.变式练习预设1:6+7=13(只)口答:一共有13只。预设2:8+5=13(人)口答:一共有13人。3.提升练习形表示的数字代入算式中进行计算,得数分别为:11、(1)(只)一共有多少只?=(只)(2)一共有多少人?=(人)3.提升练习想一想,算一算。=3o=8o=5+=()o+o-=()o-+=()的理解和算法的掌握,进一步培养运算能力。收获?学生回顾学习的内容和过程,交流收获。用凑十法、假设法。在用凑十法时可以拆小数凑大数,也可以拆大数凑小数。预设2:我发现了8加几、7加几、6加几的计算规律。4凑成10。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课板书设计凑十法拆小数凑大数假设法10+5=15,15-2=13拆大数凑小数转化教学目标1.巩固8、7、6加几的计算,会用“凑十法”和交换加数位置的方法灵活计算。2.经历自主探索8、7、6加几的计算方法的过程,体验算法的多样化,培养推理能力和运算能力。3.增强学习兴趣,养成良好的学习习惯。教学重难点重点:应用“交换加数的位置,得数不变”的规律计算8+9=17。难点:会用“凑十法”和交换加数位置的方法灵活计算。教学准备目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从现实情境中提取数学信息的能力和能力。秋收的季节到了,李奶奶摘了两筐苹果。从图中你发现了哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?列式?数学信息并提出问题。筐子有8个苹果,右边筐子有9个苹果”。少个苹果?”。预设3:列出算式“8+9”。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课感受算法多样化,培养推理能力和运算能力。进行算法优化,提高运算能力。1.引导学生小组合作学习,尝试计算8+9。要体现算法多样化。①凑十法(拆大数凑小数)把9分成2和7,8+2=10,10+7=17。②凑十法(拆小数凑大数)把8分成1和7,1+9=10,7+10=17。③假设法8+10=18,18-1=17。④交换加数位置因为9+8=17,所以8+9=17。教师借助主题图(苹果图)帮助学生理解这种方法的道理:9+8或8+9都是把8和9合起来,8+9转化成学过的9+8。2.引导学生进行比较,进行方法优计算方法。预设1:凑十法(拆大数凑小数)预设2:凑十法(拆小数凑大数)预设3:假设法把9看成10,8+10=18,因为多算了1,18-1=17,所以8+9=17。预设4:交换加数位置因为9+8=17,所以8+9=17。法,优化方法。不容易出错。预设2:计算8+9,只需要交换加数的位置,转化成我们学过的9+8,很方便。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课方法,培养运算能力。有意识地利用加减法的联系,培养学生的逆向思维能力。法”,培养逆向思维能力,初步培养符号意识。1.基础练习2题。用你喜欢的方法计算。2.变式练习3.提升练习想一想,算一算。(1)+8=15+=12=()=()(2)+=14+=16=()=()1.基础练习说一说计算过程。2.变式练习预设1:数一数,补画7个8加2是10,10再加5就是15,5+2=7,画7个三预设3:直接想出8+7=15。3.提升练习预设1:用凑十的方法想。预设2:用减法。的理解和算法的掌握,进一步培养运算能力。收获?学生回顾学习的内容和过程,交流收获。预设1:在用凑十法时可以拆小数凑大数,也可以拆大数凑预设2:交换加数的位置,和不变。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课板书设计凑十法拆大数凑小数拆小数凑大数交换加数位置假设法8+10=18,18-1=17(8、7、6加几10加几)交换加数位置9+8=178+9=17教学目标能力。3.体会知识之间的联系,享受数学学习的乐趣。教学重难点难点:进一步理解“交换加数位置和不变”的规律,优化计算方法。教学准备目标落实教师活动学生活动二次备课活动:学生观察算式特点,思培养学生计考快速计算的方法。预设1:“5+8”是一道进位加算思维的灵法算式。活性,提高运预设2:我想用凑十法计算。算能力。预设预设3:我知道8+5=13,5+8也等于13。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生的推理能力和运算能力。数的位置,和律,提高运算能力。2加几进位加法的规律,发现算式之间的联系,培养数感和运算能力。1.引导学生小组合作学习,尝试计算5+8,小组交流。引导学生总结:计算小数加大数的计算可以用凑十法,也可以用交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数。2.算一算,你发现了什么?1.活动一:合作探究计算的快捷方法。预设1:凑十法预设2:交换加数的位置,和不变。138+5=13135+8=2.活动二:算一算,发现左右两道算式的规律:交换加数的位置,和不变。3.活动三:在教师的指导下探进位加法的计算规律。预设1:5+6=11,5+7=12,5+8=13,5+9=14,4+7=11,4+8=12,4+9=133+8=11,3+9=12,2+9=11预设2:我发现一个加数不和也逐渐大1。预设3:5加几得数个位上的数比第二个加数少5。9+2=9+5=9+4=8+3=2+9=5+9=4+9=3+8=3.指导学生有序思考,发现20以计算规律。的进位加法有哪些?你能有序整理出这些算式吗?和的变化,你发现了什么规律?(3)观察5加几得数个位上的数加几呢?3加几呢?2加几呢?第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课预设4:4加几得数个位上的数比第二个加数少6。预设5:3加几得数个位上的数比第二个加数少7。预设6:2加几得数个位上的数比第二个加数少8。通过发现规律,培养数感,提高运算能力。的加法,发展数感。培养数感和推理能力。1.基础练习完成教科书P93做一做。2.变式练习完成教科书P95思考题。交换一个气球,使两人手中气球的数的和相等。3.提升练习在里填上合适的数。5+8=4+=+1.基础练习学生熟练计算方法,对比观随着变化”。2.变式练习预设:将6和8交换。3.提升练习预设1:根据算式之间加数8大1,5+8=4+9。预设2:先算出5+8=13,算式。法的掌握,进一步培养运算能力。收获?学生回顾学习的内容和过程,交流收获。预设1:计算小数加大数的算式可以用交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数。预设2:一个加数不变,另一个加数变化,和也随着变化。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课板书设计凑十法交换加数的位置,和不变。8+5=135+8=13计算规律:5加几得数个位上的数比第二个加数少5;4加几得数个位上的数比第二个加数少6;3加几得数个位上的数比第二个加数少7;2加几得数个位上的数比第二个加数少8。解决问题(1)教学目标1.会从不同的角度观察、发现数学信息,会用20以内进位加法解决实际问题。2.经历解决问题的一般过程,感受解决问题方式的灵活性,体会解题策略的多样性,培养应用意识。3.感受数学与生活的密切联系,学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重难点重点:从不同的角度观察、发现数学信息,感受解决问题方式的灵活性。难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。教学准备小圆片等学具。目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从不同角度提取数学信息的能力和提能力。啦啦队正在表演,为运动员们加油活动:学生观察情境图,从位置和性别两个角度收集数学出一个数学问题吗?(学生观察教信息并提出问题。科书P96主题图)预设1:我从图中知道男生有引导学生从性别和位置两个角度5人,女生有10人。寻找数学信息。预设2:我从图中知道前排有7人,后排有8人。少人?”第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课通过摆一摆、画一画把图中的人物抽象成图形,厘清数量关系,培养解决问题的能力。引导学生通过比较的方式,感受选择不同信息解决问题的异同,体会解决策略的多样性,培养应用意识。片摆一摆或画一画,然后再列式示什么,为什么用加法计算?2.引导学生思考“解答同一道题,为什么列的算式不一样?有什么相同的地方?”(1)为什么列的算式不一样?这两个算式分别是从哪个角度观察这幅图的?地方?引导小结:从不同的角度观察这列的算式就不同,但都是把这两部分合起来,都用加法。画,厘清数量关系,用算式表达自己的想法。预设1:要求一共有多少人,要把男生5人和女生10人两部分合起来,用加法计算,5+10=15(人)。预设2:要求一共有多少人,要把前排的7人和后排的8人两部分合起来,用加法计算,7+8=15(人)。2.活动二:学生分析两种解答方法的不同点和相同点。10人,算式是5+10=15(人);从位置的角度观察,前排有7人,后排有8人,算式是7+8=15(人)。预设2:得数相同,都是把计算。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生思维严谨的品质,提高解决问题的能力。力,培养应用意识。3.解答正确吗?你们用什么方法来验证呢?4.回忆一下,我们是怎样解决这个问题的?引导学生梳理解决问题的一般步骤:先观察图片,知道了已知信息和问题是什么,再通过摆学具或画图分析数量关系,并选择合适的方法解决问题,最后对解决问题的方法进行验证。3.活动三:学生验证解答是否正确。预设1:数一数图片上的人数,正好15人,算对了。预设2:解答的时候,选的10人”这两个信息,验证的来计算,结果也是15人,算对了。预设3:我解答的时候,选息来计算,结果也是15人,算对了。4.活动四:学生在教师的引导般步骤。巩固从不同角度寻找信息解决问题的方法。1.基础练习完成教科书P98做一做第1题。1.基础练习预设1:要求一共有多少只天鹅,就是把左边的7只和右边的7只两部分合起来,列式是7+7=14(只)。预设2:要求一共有多少只天鹅,就是把8只白天鹅和6只黑天鹅两部分合起来,列式是8+6=14(只)。第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课2.变式练习2.变式练习的一般步骤,完成教科书P98练一练第1题。一共有多少人?人,就是把男生8人和女生==(人)6人两部分合起来,列式是还能怎样解答?8+6=14(人)。人,就是把带头饰的9人和起来起来,列式是9+5=14(人)。能够清晰地3.提升练习3.提升练习分析数量之预设1:把三部分羊合起间的关系并解决问题,提一共有多少只羊?来,7+6+3=16(只)。预设2:把来,7+6+3=16(只)。高解决解决==(只)绵绵羊合起来,9+7=还可以怎样算?16(只)。=(只)多样性,深化同学们,回顾今天学习的内容和过收获?学生回顾学习的内容和过程,交流收获。预设1:可以从不同的角度寻找数学信息。但都是把这两部分合起来,都用加法。特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课板书设计解决问题(1)解决问题的一般步骤:①知道了什么?②怎样解答?5+10=15(人)7+8=15(人)③对解决问题的方法进行验证。角度不同,方法不同解答正确吗?解决问题(2)教学目标2.经历解决问题的一般步骤,体会画图策略的重要性,培养应用意识。3.感受数学与生活的密切联系,学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重难点重点:用画图的策略理解题意、分析问题、解决问题。难点:理解“求原来有多少”问题中数量之间的关系。教学准备目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生从从现实情境中提取数学的能力。仔细观察,从图中你知道了什么?能提出一个数学问题吗?(学生观察教科书P97主题图)数学信息并提出问题。6个篮球,还剩下5个。多少个篮球?”利用多种方式帮助学生理解题意,明确数学关系,题的能力。1.要求原来有多少个篮球,该怎样解答呢?请画一画图,或者用图形摆一摆,模拟一下领篮球的过加法解决呢?引导学生辨析7-5=2(个),使减法,应该把拿走的和剩下的合在一起,才是原来的,应该用加法计算。5=11(个)5=11(个)。间的关系。预设1:摆一摆先摆6个表示领走的,再摆5个。表示剩下的,把它们合在一起就是原来的篮球,用加法计算,6+第五单元20以内的进位加法续表目标落实教师活动学生活动二次备课培养学生思维严谨的品质,提高解决问题的能力。的重要性,培2.解答正确吗?你们用什么方法来验证呢?3.回忆解题过程,为了弄清题意和解决问题,我们做了什么呢?预设2:画一画的,把它们合在一起就是原算,6+5=11(个)。2.活动二:学生验证解答是否正确。预设:画出11个,拿走6个,就划去6个,剩下的是5个,与题目中的信息相符,所以解答正确。3.活动三:学生在教师的引导下回忆理解题意的过程。预设:我们通过摆一摆和画问题。应用画图策略解决问题。1.基础练习完成教科书P98做一做第2题。我们班借走了4个足球,筐里还足球?=(个)1.基础练习4+8=12(个)特级教案数学RJ一年级(上)续表目标落实教师活动学生活动二次备课指导学生学会寻找隐藏条件,提高解学会寻找隐藏条件,感受画图策略的重要性,培养应用意识。2.变式练习完成教科书P99第4题。一共有多少个同学?=(个)引导学生在读取信息时,除了要观察文字信息,还要观察图中的隐藏信息。3.