2025~2026学年四川省南充市西充中学八年级下学期期中语文试卷

2025~2026学年四川省南充市西充中学八年级下学期期中语文试卷一、积累运用1.下列加点字注音完全正确的一项是（）

A．窈窕（yáo）烦琐（suǒ）卑劣（liè）溯洄（huí）从之B．雎鸠（jū）蛮横（hèng）亵渎（dú）彷徨失措（pǎng）C．蒹葭（jiā）萦绕（yíng）骈死（pián）一劳永逸（yì）D．嘉肴（yáo）赋予（fù）突兀（wù）选贤与能（yǔ）2.下列词语书写完全正确的一项是（）

A．俨然阻碍趋势鹏程万里B．阡陌狡辨鲦鱼招摇撞骗C．精微间隔探察不休边幅D．逍遥濠粱抉择黄发垂髫3.下列加点成语使用不正确的一项是（）

A．这里气候温暖，树木葱茏，水流潺潺，百姓安乐，仿佛世外桃源一般。B．解读古诗词要结合全文意境，因为断章取义只会曲解作者原本的情感。C．在课堂上，不仅学生能获得知识，老师也能弥补自己的不足，可谓教学相长。D．随着最后一个隧洞竣工剪彩，这条南北交通大动脉豁然开朗。4.下列句子中没有语病的一项是（）

A．父母溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利B．能否落实农村中小学营养餐，是减轻农民负担的一大举措C．在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故D．这个学校的共青团员，决心响应团委人人为“希望工程”献爱心．二、现代文阅读阅读下面材料，完成各题。材料一教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，其中明确提出“各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长”。目前，安徽省合肥市包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖，并通过教师培训、课题研究、科普讲座等方式，累计为师生开展各类活动74场，惠及师生超5.1万人次。此举不仅提升了学校的科学教育水平，也为学生提供了与众多著名科学家面对面交流的机会，激发了学生对科学的兴趣和追求。（选自包河教育，有删改）材料二①基础教育阶段是孵化学生科学精神、创新素质的重要阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生的科学素养至关重要。科学教育是全面提高学生科学素养，培育具备科学家潜质，意欲投身科学研究事业的青少年群体的重要举措。加强中小学生科学教育，既是时代所需，也是人才培养的要求。②近年来，科学教育被纳入基础教育各阶段，教育部等部门出台了一系列举措，推进科学教育落地生根。进一步把科学教育的“加法”做好，加深对科学教育目标、流程、手段和师资等方面的科学理解。③进一步形成科学教育目标的共识。科学教育应把科学的观念、思维和态度、责任，以及探究科学的能力融入学生的心智成长中，着力于塑造学生的思维，提升学生动手探究科学的能力，培养科学素养。做好科学教育“加法”，需要通过研讨和宣教形成科学教育的思想共识。④构建科学教育教学流程的规范。科学教育要遵循学生核心素养发展规律，明确规范化流程，如“观察现象——提出问题——制定实验计划——执行计划——记录结果——再次执行计划——得出结论——沟通结果”，这一教学流程在科学教育中被广泛运用。⑤以数字技术赋能科学教育。以人工智能、大数据、区块链等为代表的数字技术能极大地丰富科学教育的手段，进而赋能科学教育。数字技术能够虚拟科学现象，这样就能把难以观察到的微观或宇宙世界等呈现在学生眼前，并且虚拟技术能够让学生真切地进行仿真实验，以感受科学世界的神奇变化。⑥大力培养科学教育的合格师资。科学教育的有效性建基于师资的专业性，解决实践中广泛存在的科学教育的非科学性问题，核心路径是提升科学教师的专业素养。科学教育师资的职前培养和在职培训，既要注重科学教育的专业性，又要重视科学教育的跨学科性。（选自《把握关键环节，做好科学教育“加法”》，《中国教育报》，有删改）材料三科学思维是从物理学视角对客观事物的本质、属性、内在规律及相关关系的认识方式；是建构物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。[选自《义务教育物理课程标准》（2022年版）]材料四“我右手拿这些彩色小球，左手这里有一个横放的圆桶，将这些小球依次扔到桶的底部，回弹后会产生怎样的运动呢？”话音落下，只见一个个彩色小球碰撞圆桶，有的弹出，有的回弹，有的则留在桶内上下碰撞……唐守平随即抛出问题：“这是为什么呢？请大家思考。”开展这样生动又富有探索精神的“魔法课堂”，是来自江苏的物理老师唐守平退休后的日常工作。（选自《退休教师唐守平：用“魔法”引孩子进入“科学之门”》，新华网，有删改）5．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（）

A．只要重视基础教育，就能培养学生的科学精神、创新素质。B．科学教育已被纳入基础教育的各个阶段，教育部也出台了一系列措施，推进科学教育落地生根。C．科学教育一定要遵循学生核心素养发展规律，还要明确规范化流程。D．通过数字技术虚拟科学现象，可以激发学生的实验兴趣，让他们感受到科学世界的神奇变化。6．下列对材料二行文思路的判断，正确的一项是（）

A．①/②/③④⑤⑥B．①②/③④⑤⑥C．①②③/④⑤⑥D．①/②③④⑤/⑥7．下列对材料的概括和分析，不正确的一项是（）

A．包河区所有中小学均配备了科学副校长，实现了“科学副校长”全覆盖。B．只要重视科学教师师资培养的专业性和跨学科性，科学教育的有效性就能得到保证。C．物理学科能培养学生的科学思维，但科学思维在义务教育阶段的其他学科也能得到培养。D．唐老师的物理实验遵循了学生核心素养发展规律，流程符合规范，培养了学生的科学思维。三、文言文阅读阅读下列文言文选段，完成各题。【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。【乙】王独不见夫腾猿乎？其得楠梓豫章①也，揽蔓其枝而王长其间，虽羿、逄蒙不能眄睨②也。及其得柘棘枳枸③之间也，危行侧视，振动悼慄，此筋骨非有加急而不柔也，处势不便，未足以逞其能也。（选自《庄子·山木》）【注释】①楠梓豫章：都是高大的乔木。②眄（miǎn）睨：斜视。③柘棘枳枸：都是有刺的小树。8．下列加点词的解释有误的一项是（）

A．北冥有鱼冥：同“溟”，海B．志怪者也志：做标记C．揽蔓其枝而王长其间王：称王D．及其得柘棘枳枸之间也及：等到9．下列句子中，加点虚词“之”的用法和意思与例句不同的一项是（）例句：及其得柘棘枳枸之间也

A．鹏之背B．其翼若垂天之云C．《谐》之言曰D．鹏之徙于南冥也10．下列对【甲】【乙】两文的理解和分析有误的一项是（）

A．【甲】文中“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，使用了两个极度夸大的数字，展现了大鹏“徙于南冥”的磅礴气势。B．【甲】文中大鹏不同于“野马”“尘埃”，它强大善飞，无需外力，可以扶摇直上九万里。C．【甲】文想象雄奇，“不知其几千里也”反复出现，极力渲染鲲鹏之硕大无比。D．【乙】文运用对比的手法表现猿猴的活动是有所凭借的。11．把下列句子翻译成现代汉语。（1）怒而飞，其翼若垂天之云。（2）未足以逞其能也。四、诗歌鉴赏12.阅读下面古诗，完成各题。【甲】送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【乙】送友人青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。(1)下列对诗歌说法有误的一项是（）

A．【甲】【乙】两诗都是五言律诗，【甲】诗作者是被称为初唐四杰的王勃，【乙】诗作者是被称为诗仙的李白。B．【甲】【乙】两诗的首联所描绘的景象意境各异，【甲】诗轻快明丽，【乙】诗则雄浑壮阔。C．【甲】诗颔联写离情别意，重在点出相同之处，即同为宦游人。D．【乙】诗尾联融情于景，把诗人的情感融入到挥别的动作和马儿鸣叫的场景中。(2)请你说说【甲】【乙】两诗情感态度的异同。五、默写13.古诗文名句默写。（1）关关雎鸠，______________。______________，君子好逑。（2）八月湖水平，______________。______________，波撼岳阳城。（3）《式微》中表现劳役者日落天黑还在泥地里劳作的句子是：______________，______________？（4）《子衿》中写主人公在城门楼台上独自徘徊，等待思念之人的句子是：______________，______________。（5）《桃花源记》中从视觉和听觉的角度，描写桃花源社会环境安定平和的语句是：______________，______________。（6）《大道之行也》中的“______________，______________”，是儒家学派对大同社会的总的畅想，“选贤与能，讲信修睦”强调用人准则，以营造良好的社会风气。六、现代文阅读阅读下面文学类文本，完成下列各题。慢慢来胡玲①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，如同门前榕树上不知何时冒出的几点新芽。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。②云天在后厨忙，熬汤，做云吞，有条不紊。大锅里，猪大骨、大地鱼等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。做好的云吞，散发着云天双手的温热。③小雨坐在收银台前，看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。小雨望着绿萝，深深地叹了口气道：“都是我拖累了你，要是咱们还在老家待着，不至于这种境况。”④云天打小跟师傅学做云吞，在老家开了店，生意很红火。前年，小雨得了一种罕见的慢性疾病，市里医疗条件好，为了给小雨治病，他卖掉经营多年的云吞店，来市里新开了这间店。⑤云天拍了拍小雨的肩膀说：“别着急，慢慢来。”说着，他起身摘掉了绿萝的几片黄叶。⑥一天下来，门可罗雀，云吞还剩很多。小雨看着窗外的夜色发呆，门外，好几个外卖小哥在大排档门口等订单。云天走过去说：“各位师傅、小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！”⑦一群人被云天带进店，云天钻进厨房，把云吞放进沸汤中，片刻，云吞浮起，捞出装碗，淋上汤汁，撒入葱花，汤汁清亮，宛如琼浆玉液，泛着温润的光。小巧玲珑的云吞，晶莹剔透，红彤彤的鲜虾若隐若现，仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。⑧大家吃起云吞来，爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。⑨笑容从大家的脸上漾开。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。“为什么请我们吃云吞？”有人好奇。⑩云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜，不如请大家吃。”⑪“剩下的放冰箱，明天还可以卖啊。”⑫小雨说道：“我们家的云吞都是当天包，当天吃，绝不过夜。”⑬吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着碗筷，唉声叹气道：“这样下去也不是办法啊。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，轻声说道：“慢慢来。”⑭天未亮，云天来到菜市场，直奔猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用的。”老板好奇地打量云天几眼，说：“兄弟，你是刚做生意吧？”云天一愣道：“为什么这样问？”⑮“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，又没人看得出来。”⑯“我做生意二十多年了，我家的汤都是当天熬当天用。”⑰“像你这样的人，少啊！”老板感叹。⑱依旧是熬汤、包云吞，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去，说：“再这样下去怎么办啊？”⑲云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：“慢慢来。”⑳中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，脸上笑开了花。“请进！”小伙子一脸焦急，说：“我的手机突然没电了，能在你们这儿充会儿电吗？”“当然可以，这边有插座，你坐这里充吧！”云天给小伙子端来一杯热茶。半个小时后，小伙子匆匆离开。㉑下午，终于有个老太太走进店。小雨又是一阵惊喜，热情地走过去说：“阿姨，请坐。”“我在门口等公交车，口渴了，想在你们这加点开水。”云天走过来，笑着说：“阿姨，我给你加开水。”他给老太太的保温杯加满开水，老太太道谢后便离开了。望着老太太离去的背影，小雨自嘲地笑道：“客人没见着，倒把水和电也搭出去了。”㉒“慢慢来。”云天安慰小雨。他给绿萝浇水，发现绿萝开始舒展起来了。㉓第二天，云天在店门口贴了张红纸：“本店免费提供饮水、充电、上网等服务。”小雨望着那张纸埋怨道：“你想天天做亏本生意？”㉔云天低头抚弄着绿萝说：“慢慢来。”绿萝在他的指尖下微微颤动，他听到了它们拔节生长的声音。㉕日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。㉖一天，店刚开门，一个外卖小哥走进来。“老板，来碗云吞，上次你请我们吃云吞，那味道我一直惦记着，今天我上早班，专门过来这里吃。”㉗一天，两个小伙子走进店里。一个小伙子说：“老板，来两碗云吞。________”㉘一天，店里来了一群老太太。一个老太太说：“我又来了，上次在你们这儿加过开水，你家服务真好，云吞肯定也不错，今天带姐妹们来尝尝。”㉙一天，一个女人来吃云吞，说：“听猪肉摊的老板说你们做生意很实诚，我来吃吃看。”㉚又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座，笑声鼎沸。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。（选自《小说选刊》2025年第5期，有删改）14．请结合上下文内容，将第㉗段中小伙子想要说的话补充完整。15．阅读文章，梳理云吞店的转机过程，完成思维导图。16．联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。（1）爽滑的面皮在牙齿上弹开，浓稠的油脂如春水在唇齿间融化，猪肉的细腻和虾的鲜甜在口腔中碰撞出奇妙的火花。一口汤下去，身体的每个细胞都透着舒坦。（请从修辞手法的角度，赏析句子的表达效果。）（2）日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过。（能不能将“滑”字改为“爬”，为什么？）17．云天开店的故事，可以给我们多方面的启示。请结合生活实际，谈谈你从中受到的启发。阅读下面选文，完成各题。东风何以是春风朱美禄①歌咏春天，自然少不了对春风的关注。而春风这个概念，古人有多种多样的表述。②撮其大要，可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”；可以诗意地写成“杨柳风”，如“吹面不寒杨柳风”；可以写成“惠风”，如“芳菲满郊甸，惠风生兰薄”；还可以写成“阳风”，如“岁序一更新，阳风动人寰”。但有一个值得关注的现象，那就是许多文人常以“东风”来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿苹。”李白《落日忆山中》：“东风随春归，发我枝上花。”张栻《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱熹《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”披文入情，读者不难发现，这些诗歌中的东风并不是一个风向概念，而是指春风。这些诗歌的作者虽然生活在不同时代，但他们对东风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普遍性。③东风何以是春风，首先与自然因素有关。根据气象学的解释，空气中气压是不均衡的，空气由气压高的地方向气压低的地方流动就形成了风。中国地处亚欧大陆东部，受行星风系与海陆热力差异影响，形成了典型的季风气候。每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。④除自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，震卦对应的方位是正东方，所以古人有“震居东”之说。由于震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。凡东之属皆从东。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。⑤《尚书》最早提出了水、火、木、金、土的五行观念，但并未加以阐述。董仲舒在《春秋繁露》中写道：“天有五行：一曰木，二曰火，三曰土，四曰金，五曰水。”“木居东方而主春气，火居南方而主夏气，金居西方而主秋气，水居北方而主冬气。”可见在中国人特有的五行文化观念中，东方属木，主春气，意味着勃勃生机，而春天也正是如此，所以东风就成了春风的另一种表述。⑥在实际生活中，春天除了常刮东风，也刮其他风向的风。在文学创作中，之所以用东风来指代春风，很大程度上是受到了文化的规约。假如将春风表述为西风、南风或者北风，则与传统文化明显相悖；只有以东风来指代春风，才符合传统文化的要求。⑦东风何以是春风，还是古典诗词不断层累以至于固化的结果。中国文学史上最早书写东风意象的是屈原，最早把东风解读为春风的则是王逸。屈原在《九歌·山鬼》中说：“东风飘兮神灵雨。”王逸注曰：“东风，春风也。”屈原的创作与王逸的注释相结合，第一次把文学中的东风坐实为春风。此后，“东风”一词便成了一种母题，一种被依赖的路径，被历代文人反复书写。如汉代《古诗十九首》道“东风摇百草”；唐代韩翃道“寒食东风御柳斜”；宋代苏轼道“东风袅袅泛崇光”；明代袁宏道道“东风杨柳濯青枝”；清代洪亮吉道“一片东风百草生”。在不同诗人笔下，东风这一符号的含义都是春风，“后进追取而非晚，前修久用而未先”，古代诗人都是这么运思与表达的。正因为一代代诗人不断地这样书写，东风作为春风的所指，便成为中国人一种集体意识与固化的表达方式。⑧在中国，因为地理与文化原因，常以东风来指代春风。有趣的是，在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将“西风”比作春风。东西方这种差异，根源在于人与世界发生关联的过程中将世界赋予了不同的意义。需要指出的是，作者这样编码，读者也必须这样解码，才能以意逆志，成为文本的知音。（选自《光明日报》2025年4月25日，有删改）18．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（）

A．中国古代文人对“东风就是春风”具有普遍认知，他们诗歌作品中的东风与风向是一致的。B．每年春天，中国陆地气压高，太平洋气压低，被气压梯度力驱动，于是形成了东南季风。C．中国文学史上最早书写东风意象的是屈原和王逸，此后“东风”便成了文学中的母题。D．在中国，“东风何以是春风”的问题，与地理因素有关，与文化观念、传统习惯也不无关系。19．下列对文中“引用”的理解和分析，不正确的一项是（）

A．作者列举含有“惠风”“阳风”“东风”等的诗句，是为了指出这些词在创作中可与“春风”互换。B．董仲舒对“木居东方而主春气”的阐述，印证了“东风”与中国古代五行文化观念的关系。C．作者历数汉、唐、宋、明、清各朝代诗歌，意在说明东风指代春风是古典诗词不断层累的结果。D．《说文解字》对“东”字解释意在说明东风指代春风与人们对东方的认知有关。20．选文第⑧段提到“在欧洲文学中，雪莱的《西风颂》将‘西风’比作春风”，有什么作用？七、整本书阅读21.根据下面的要求，完成阅读任务。(1)阅读整本书时，读者会选择自己最感兴趣的部分，或带着某个具体目的进行选择性阅读。请你根据小语和小文的关注点，向他们推荐《经典常谈》中合适的章节。推荐章节：“三礼”第五“春秋三传”第六《战国策》第八辞赋第十一

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