小学英语三年级上册 Unit 1 Greetings Lesson 4 单元复习任务导学案

小学英语三年级上册Unit1GreetingsLesson4单元复习任务导学案

一、单元信息与课标定位

本导学案针对鲁科版五四制英语三年级上册第一单元“Greetings”第四课“Again,Please!”进行整体设计。本课属于单元复习课，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“加强单元教学的整体性”和“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”等课程理念进行架构-8。本课以“礼貌交往，结交朋友”为单元主题，旨在通过综合性、实践性的学习活动，帮助学生梳理和巩固本单元所学的问候、介绍及告别用语，引导学生从简单的语言模仿走向真实的语言运用，在模拟人际交往中形成积极的交际情感，培养得体的交际礼仪，实现英语学科工具性与人文性的统一-7-8。作为单元的最后一个课时，本课承载着语言滚动复现、知识体系建构、学习策略形成以及文化意识启蒙的多重功能，是学生能否将碎片化知识转化为综合性语言运用能力的关键一环-6。

二、学情背景与学材分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等生动有趣的活动，但注意力持久性较差，且尚未形成系统的学习策略-2-5。经过本单元前三课的学习，学生已经初步掌握了“Hello!/Hi!I’m...”,“Goodmorning.”,“Howareyou?I’mfine.Thankyou.”,“Nicetomeetyou.”,“Goodbye!/Bye!”等核心句型的听、说、认读，但【难点】在于如何根据不同的人物关系（如老师、新朋友、老朋友）和不同的时间（上午、下午）及场景（见面时、分别时）灵活、得体地选择并使用恰当的交际用语。本课语篇通过“祝融号”火星探测器的拟人化情境，将单元核心语言进行串联和复现，不仅为学生提供了饶有趣味的语言复习载体，更巧妙地融入了航天科技元素，激发了学生的爱国热情和探索精神，为迁移创新类活动提供了真实且富有感染力的语境支撑-1-2。

三、课时核心素养目标

通过本课时的深度学习，学生将能够：

1.语言能力【基础】【学习理解】

在看、听、读的活动中，整体理解“祝融号”在太空旅行中与地球、太阳及其他行星问候的语篇内容；能够准确认读、理解并仿说本单元的核心词汇（hello,hi,I’m,good,morning,afternoon,how,are,you,fine,thank,thanks,nice,meet,too,goodbye,bye,see,tomorrow）与核心句型（“Hello!I’m...”,“Goodmorning/afternoon.”,“Howareyou?”,“I’mfine.Thankyou./Thanks.”,“Nicetomeetyou.”,“Goodbye!/Bye!Seeyoutomorrow.”）-2-5。

2.文化意识【重要】【应用实践】

能够得体地模拟不同角色（学生、老师、新朋友、航天器），在具体情境中运用恰当的问候语、介绍语和告别语进行交流，体会英语国家的礼貌习惯；能够通过了解“祝融号”及不同国家的问候方式（如中、英、法等），拓宽国际视野，增强民族自豪感【热点】-2。

3.思维品质【难点】【应用实践】

能够通过对比、分类、归纳等思维活动，梳理本单元问候语的适用时间（上午/下午）、场景（初识/熟识/告别）及对象（师/生/友），建构关于“问候”的结构化知识图式；能够在创设的复杂情境（如“英语社团纳新”）中，创造性地综合运用所学语言完成任务，提升逻辑思维和创造性思维能力。

4.学习能力【非常重要】【迁移创新】

能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成表演任务；能够在任务驱动下，借助教师提供的学习支架（如思维导图、评价量表）进行自我监控和同伴互评，初步形成“教学评一体化”的学习意识-5-8。

四、核心学习任务概览

本课围绕“完成英语社团新成员注册”这一核心项目任务展开，所有学习活动均指向该任务的完成。学生需在课时结束时，以小组为单位，向全班展示一段包含见面问候、自我介绍/介绍他人、相互关心、礼貌告别等环节的微型情景剧。

任务模块

学习内容与活动

核心语言支撑

重要等级

任务前：唤醒与梳理

1.问候歌谣热身；2.闪卡游戏复习核心词；3.观看“祝融号”语篇，完成信息匹配。

Hello!I‘m...Goodmorning/afternoon.Howareyou?

基础

任务中：实践与建构

1.跟读模仿，分角色朗读“祝融号”对话；2.小组合作，完成“问候语分类表”；3.根据分类表，重构并表演新对话。

Nicetomeetyou.I‘mfine.Thankyou.Goodbye.Seeyou...

重要

任务后：创新与迁移

1.小组创设“英语社团见面”场景；2.创编对话并排练；3.班级展演，依据量规进行自评互评。

综合运用本单元所有核心句型。

非常重要【高频考点】**

五、教学实施过程（深度学习视域下的活动进阶）

（一）学习理解阶段：情境创设，唤醒旧知，整体输入

1.【活动1】歌谣热身，激活情绪

上课伊始，教师播放一首节奏明快、包含多种问候方式的英文歌曲（如“HelloSong”或“GoodMorningSong”）。学生起立，跟随视频中的动作一起边唱边跳。这一活动旨在快速营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的关于问候的语音和图式记忆，将学生的注意力从课间状态迅速拉回到英语课堂，为本课的学习做好情感和知识上的准备【基础】。

2.【活动2】闪卡快闪，复现词汇

在欢快的歌曲之后，教师利用多媒体课件或单词闪卡，以“快闪”的形式呈现本单元的重点词汇，如hello,hi,goodbye,morning,afternoon,fine,nice,meet,thank等。要求学生看见单词后迅速大声读出，并进行TPR动作反应（例如，读到“goodbye”时挥手，读到“fine”时做出OK手势并微笑）。此环节通过高频率、快节奏的视觉与听觉刺激，帮助学生快速检索和复现已学词汇，为重点句型的滚动输出扫清词汇障碍，同时也锻炼了学生的快速反应能力【基础】【高频考点】。

3.【活动3】语篇感知，聚焦主题

教师引入本课主线情境——播放“祝融号”火星车在太空中旅行的动画短片（或课本配套音视频“Look,listenandact”部分）。第一遍播放时，教师提出问题引导学生整体感知：“Whoishe?HeisZhurong.Whereishe?Heisinspace.Whodoeshemeet?”学生带着问题观看，初步理解语篇大意，感知到祝融号在太空中遇到了地球、火星等星球，并相互问候。通过这一充满科技感和想象力的情境，将原本分散的对话片段有机整合，极大地激发了学生的好奇心和探究欲，为后续的语言学习奠定了积极的基调【热点】-2。

（二）应用实践阶段：聚焦语篇，梳理内化，精准操练

1.【活动4】细节探究，信息匹配

教师再次播放“祝融号”对话视频，并呈现一组图片（地球、火星、祝融号）和对应的气泡对话框（内含“Hello,I‘mZhurong.”,“Goodmorning,Zhurong!”,“Howareyou?”,“Nicetomeetyou,Mars.”,“Goodbye!Seeyoutomorrow!”等句子）。学生以同桌为单位，通过视听，将对话与说话的角色进行匹配连线。这一活动将听力理解任务具体化、可操作化，引导学生关注语篇中的细节信息，在真实语境中再次感知核心句型的语用功能，是学习理解向应用实践过渡的关键环节【重要】。

2.【活动5】跟读模仿，语音内化

学生打开课本，教师播放录音，引导学生进行指读跟读。在跟读过程中，教师特别强调语音、语调的模仿，例如“Howareyou?”的连读，“I‘mfine.”中“fine”的饱满发音，“Nicetomeetyou.”的升降调等。教师通过“三听三读”的方式（一听注意发音、二听注意情感、三听注意停顿；跟读、齐读、小组读），确保每位学生都能准确、流利地朗读对话。此环节是语言技能形成的基础，必须扎扎实实，人人过关【基础】。

3.【活动6】情境分类，建构图式【难点突破】

为了帮助学生突破在不同情境中灵活运用问候语的难点，教师引导学生以四人小组为单位，开展“问候语大本营”分类活动。教师为每组提供一套词条卡片，词条包含本单元所有核心句子以及不同的情境提示（如：上午8点见到老师、下午3点见到新同学、放学时和好朋友分别等）。学生需要将这些句子根据“见面问候”、“初次相识”、“关心他人”、“告别”等不同功能进行分类，或者根据“上午”、“下午”、“任何时间”等时间维度进行归类。小组讨论并将词条粘贴在一张大的海报纸上，形成可视化的思维导图。随后，教师邀请几个小组上台展示并讲解他们的分类依据和结果。这个活动不仅是知识的简单罗列，更是对学生思维的挑战，引导他们主动发现语言规律，建构起属于自己的结构化知识体系，从而实现从“学了”到“懂了”的跨越【难点】【非常重要】。

4.【活动7】角色扮演，模拟实践

基于上一环节的分类结果，学生再次回归“祝融号”语篇，但这一次不再是简单的朗读，而是进行分角色扮演。学生可以自由选择扮演Zhurong,Earth,Sun,Mars等角色，戴上头饰，加上动作和表情，生动地演绎太空中的问候故事。在表演后，教师引导学生进行评价，重点关注语言的准确性和情感的投入度。通过角色扮演，学生将静态的知识转化为动态的语言实践，在模拟的真实情境中体验语言的运用，加深了对语篇理解和语言功能的掌握【重要】。

（三）迁移创新阶段：项目驱动，综合运用，个性表达

1.【活动8】任务发布，创设新境【非常重要】

教师在大屏幕上展示一幅“EnglishClub”（英语社团）招募新成员的海报。教师宣布：“Boysandgirls,ourschool’sEnglishClubishavinga‘NewMemberDay’.Youwanttojoin,right?Now,workingroups.Youaregoingtomeetnewfriendsattheclub.Pleasemakeashortplay.Youshouldgreet,introduceyourself,ask‘Howareyou?’,andsaygoodbyeproperly.”教师清晰地提出核心项目任务——小组合作创编并表演一段在“英语社团迎新日”上结识新朋友的短剧。此任务将课堂学习延伸至模拟的真实生活场景，具有开放性、挑战性和趣味性，是驱动学生进行高阶思维和综合语言运用的引擎。

2.【活动9】小组共创，综合运用【高频考点】

学生以四人为一组进行创编活动。教师提供语言支架和道具支持。小组内需要讨论并决定以下要素：

1.3.角色设定：谁是社团的“老成员”？谁是来报名的“新同学”？性格是外向还是内向？

2.4.场景设定：是在教室门口、社团活动室，还是校园走廊？

3.5.对话创编：如何打招呼？（“Hello/Hi/Goodafternoon.”）如何自我介绍或介绍他人？（“I‘m...Thisis...”）如何表示关心？（“Howareyou?”“I’mfine.Andyou?”）如何表达初次见面的欣喜？（“Nicetomeetyou.”）最后如何告别？（“Goodbye!Seeyou!”）

在排练过程中，学生需要综合调用本单元所有核心语言，并根据角色和场景进行选择、组合和创新。教师巡视指导，鼓励学生加入个性化的表达，如谈论年龄、喜欢的颜色等（虽有难度，但可激发学有余力者的潜能）。这一过程充分体现了语言的综合性和创造性，是培养学生语用能力的关键【高频考点】。

6.【活动10】风采展示，多元评价

各小组轮流上台展示他们创编的“英语社团迎新”短剧。其他学生和教师作为观众和评委，依据课前共同制定的评价量规（EvaluationRubric）进行评价。评价维度包括：

1.7.语言关（★★★）：问候语使用是否正确、得体？语音语调是否自然？【非常重要】

2.8.表演关（★★）：表情是否丰富？动作是否大方？角色间的配合是否默契？

3.9.创意关（★★）：对话是否有新意？是否有超出课本内容的表达？

每一组表演结束后，先进行组内自评，再由其他小组进行点评，最后由教师进行总结性反馈。这种“教学评一体化”的设计，不仅让学生明确了学习目标和努力方向，更让他们在评价他人的过程中深化了对知识的理解，学会了欣赏与反思，将评价转化为持续学习的动力-5-8。

六、板书设计（过程生成式）

板书并非课前全部写好，而是随着课堂推进动态生成，最终呈现如下结构：

左侧区域（核心语言库）

1.Greetings:

1.2.Goodmorning/aftern