小学英语六年级上册Unit4IHaveaPenPalPartBReadandWrite教学

小学英语六年级上册Unit4IHaveaPenPalPartBReadandWrite教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：Unit4IHaveaPenPalPartBReadandWrite——主题引领下的读写结合课【基础】学科与学段：小学英语六年级（上学期）【基础】授课课时：1课时（40分钟）【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点二、教学背景与设计理念（一）课程标准解读本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向与教学建议。课标强调，英语课程要围绕“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”四大核心素养展开，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本节课作为读写课，旨在通过“阅读”引导学生获取与梳理信息，通过“写作”实现内化与表达，达成“以读促写、读写结合”的教学目标。同时，课标提倡推进“教学评一体化”设计，将评价贯穿于课堂教学的全过程，确保教学目标、学习活动与评价任务的深度融合1。（二）教材分析【基础】本单元围绕“笔友（PenPal）”这一贴近学生生活的话题展开，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。PartA通过谈论个人兴趣爱好，学习一般现在时的基本用法；PartB则进一步深化，学习第三人称单数的一般现在时陈述句和一般疑问句，询问并描述他人的日常生活与爱好。likes...ReadandWrite板块是本单元语言知识的综合运用与拓展延伸。主阅读语篇是一篇名为“NoticeBoard”的公告栏，由四则寻求笔友的广告组成。这四则广告分别介绍了来自不同国家、拥有不同爱好的孩子的个人信息，包括姓名、国家、居住地以及兴趣爱好等。该语篇不仅复现了本单元的核心句型“He/Shelikes...”，还扩充了关于爱好的词汇，如“climbingmountains”、“studyingChinese”等。本板块的核心任务是在理解语篇的基础上，能够仿照范例，为“NoticeBoard”撰写一则自己的笔友招募广告，实现从语言输入到语言输出的转化。（三）学情分析【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，能够运用简单的句型描述自己和他人的基本情况及爱好。他们对“交友”话题抱有浓厚兴趣，乐于分享个人信息并了解他人。然而，学生在写作方面仍存在以下挑战：一是对于第三人称单数动词的变化规则，在实际运用中仍易出错；二是写作时缺乏篇章结构意识，容易写成零散的句子；三是写作内容不够丰富，缺乏细节支撑。（三）设计理念本节课的设计以“主题引领—任务驱动—读写融合—教学评一体”为核心思路。首先，以“NoticeBoard”为贯穿全课的情境主线，让学生在真实的语境中感受语言。其次，采用“PWP”阅读教学模式（Prereading,Whilereading,Postreading），在读前激活图式，读中通过问题链引导学生由浅入深地理解文本，渗透阅读策略，读后搭建写作“支架”，指导学生完成写作任务。最后，将评价嵌入每一个教学环节，特别是写作环节，通过明确量规、同伴互评，实现“教学评”的有机统一16。三、教学目标基于核心素养，本节课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够在阅读语境中理解、认读并运用核心词汇和短语：penpal,climbingmountains,ridingabike,studyingChinese,playingfootball,listeningtomusic,doingwordpuzzles,hiking,teaches等。2.【基础】能够理解“NoticeBoard”上四则广告的基本信息，理清每则广告中人物的姓名、国籍、居住地及兴趣爱好。like.../Ilike...句型“Ilike.../Idon'tlike...”、“Ilivein...”、“Iwantapenpalwholikes...”等，仿照课文格式，撰写一则完整的、结构清晰的招募笔友的英文广告。（二）文化意识1.【重要】通过阅读来自不同国家孩子的广告，初步了解不同国家的儿童在兴趣爱好上的共性与差异，拓展国际视野。2.【重要】在招募笔友的过程中，树立正确的交友观，懂得求同存异、尊重他人爱好，体会书信往来的文化魅力与情感交流的温度。（三）思维品质1.【重要】通过“问题链”的引导，如“Whoarethey?”“Whataretheirhobbies?”“Whydotheywantapenpal?”“Whichpenpalwouldyouliketochoose?Why?”，对文本信息进行提取、分析、比较和判断，培养逻辑性思维和批判性思维8。2.【热点】在写作构思环节，引导学生思考如何让广告更具吸引力，如何组织语言信息，培养创造性思维。（四）学习能力1.【基础】能够在阅读中运用略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2.【核心】能够根据教师提供的写作框架和评价量规，进行自我修改和同伴互评，提升自主学习和合作学习的能力。3.【难点】在写作过程中，逐步形成自我监控和修正语言错误（尤其是动词第三人称单数形式）的意识。四、教学重难点（一）教学重点1.理解阅读语篇的内容，获取并处理关于人物爱好的具体信息。2.掌握招募笔友广告的基本结构和核心语言表达，如自我介绍、爱好描述、招募意愿等。（二）教学难点1.【难点】正确理解并运用一般现在时描述他人的爱好（即第三人称单数形式），如“Shelikes.../Heteaches...”。2.【难点】能够有条理地组织语言，写出一篇内容丰富、逻辑清晰、具有个人特色的笔友招募广告。五、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法：以“为班级‘英语角’的‘NoticeBoard’撰写招募广告”为总任务，驱动整个教学过程。2.情境教学法：创设“国际笔友俱乐部公告栏”的生动情境，贯穿始终。3.问题链教学法：设计层层递进的问题，引导学生深度解读文本，发展思维8。4.支架式教学法：在读中环节搭建内容支架和语言支架，在写前环节搭建结构支架和范例支架。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，含课文插图、核心句型、范文支架、评价量规）、板书贴图、单词卡片、写作任务单。2.学生准备：英语课本、文具、提前思考并收集关于自己爱好的英文表达。六、教学过程（一）Prereading：读前激趣，激活图式（5分钟）1.GreetingFreeTalk：师生进行日常问候后，教师与学生展开自由对话，复习旧知，激活已有知识储备。T：Goodmorning,boysandgirls.Doyourememberwhathobbiesare?Ss：Yes!T：Great!Ilikereadingbooks.Whatareyourhobbies?S1：Ilikeplayingbasketball.T：Cool!Whataboutyou?S2：Ilikedrawingpictures....【设计意图】通过轻松的自由对话，快速将学生带入英语学习氛围，并自然复习PartA的核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...”，为后续描述他人爱好做铺垫。2.创设情境，导入主题：教师利用PPT展示一个色彩缤纷、贴满便签的“NoticeBoard”图片。T：Look!ThisisaNoticeBoard.Whatcanyouseeonit?Ss：广告/通知...T：Yes,youcanseesomenotices.Today,therearesomespecialnoticesonit.Theyarefrompeopleallovertheworld.Theywanttofindapenpal.(板书课题：Unit4IHaveaPenPalPartBReadandWrite—FindaPenPalontheNoticeBoard)【设计意图】创设直观、形象的“公告栏”情境，直接切入本课主题，激发学生的好奇心和阅读期待。（二）Whilereading：读中探究，建构支架（15分钟）本环节采用“总—分—总”的结构，通过问题链引导学生逐步深入文本。1.FirstReading—Skimming：快速浏览，获取大意。教师提出整体感知任务：T：Herearefournotices.Pleasereadthemquicklyandsilently.Tellme,whataretheyabout?Whatdotheyallwant?(给学生1分钟时间略读)T：OK,whocantellme?S：Theyallwantapenpal.T：Bingo!(板书核心目标：WantaPenPal)【设计意图】训练学生略读(skimming)策略，帮助学生快速抓住语篇主旨，验证阅读预测。2.SecondReading—Scanning：寻读细节，梳理信息。【重要】教师设计信息表格任务，引导学生带着问题寻读，获取具体信息。T：Thesefourchildrenwantpenpals.Whoarethey?Wherearetheyfrom?Whataretheirhobbies?Pleasereadthenoticesagaincarefullyandfillinthechart.PPT呈现表格框架：|Name|Country|Hobbies||:|:|:|||||学生独立阅读并完成表格后，进行小组讨论核对答案。教师邀请四位同学上台，将正确的信息贴纸贴在黑板的大表格中。【设计意图】训练学生寻读(scanning)策略，培养学生提取、归纳和整理信息的能力。表格的形式使人物信息结构化、可视化，为后续分析、比较信息打下基础。3.ThirdReading—IntensiveReading：深度研读，探究内涵。【热点】教师通过“问题链”引导学生深入分析文本，挖掘字里行间的信息，发展思维品质。(1)分析与比较：T：(指着表格)Lookatthechart.paretheirhobbies.Whosehobbiesareinterestingtoyou?Whichpenpaldoyouwanttowriteto?Why?S1：IwanttowritetoAmyinAustralia,becauseIlikemusictoo.S2：IwanttowritetoJohninNewZealand,becauseIalsolikedoingwordpuzzles.Wecandopuzzlestogether....(2)推理与判断：T：Great!Nowlet'sreadNotice2again.ItsaysJohninNewZealand.Helikesdoingwordpuzzles.Healsolikesgoinghiking.Doyouthinkheisanactiveboyoraquietboy?S：Ithinkheisactive.T：Why?S：Becausegoinghikingisanoutdooractivity.Activeboyslikeit....T：Verygoodreasoning!Now,Notice3says“Sheteachesmaths.”Canyouguesswhatherjobis?S：Sheisateacher!T：Excellent!Youareverysmart.(板书teaches—teacher)(3)评价与创造：T：(指向Notice4)LookatNotice4.Whatlanguagedoeshewanttolearn?S：Chinese.T：Yes,heisstudyingChinese.WhydoeshewanttolearnChinese?S：MaybehelikesChina.MaybehewantstovisitChinaoneday.T：Wonderfulideas!Ifyouwanttomakefriendswithhim,whatcanyouwriteinyourfirstlettertohim?S：Icanwrite“NiHao”inChinese!T：Haha,that'sagreatstart!【设计意图】问题链的设计从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，层层递进，引导学生从信息的浅层理解走向深度的逻辑推理和价值判断，有效促进学生思维品质的发展8。同时，在师生互动中自然解决了“teaches”等语言难点。4.ListenandRepeat：听音模仿，内化语言。播放课文录音，要求学生指读，并模仿录音中的语音语调。【重要】教师提醒学生注意一般疑问句和陈述句的不同语调，体会通过语调表达意义和情感的方式7。【设计意图】回归文本，通过标准的语音输入，纠正发音，培养语感，为后续的口头和书面输出奠定坚实的语言基础。（三）Postreading：读后拓展，以读促写（18分钟）本环节是语言输出的关键阶段，旨在引导学生将阅读中获取的语言知识、篇章结构知识迁移运用到自己的写作中。1.DiscussionAnalysis：分析文本结构，搭建写作框架。教师引导学生回顾四则广告，归纳其共性结构。T：Nowwe'vereadfournotices.Theyallwantapenpal.Howdotheywritethenotice?Let'sfindthestructure.(教师引导学生逐段分析Notice1)T：First,thewriterintroduceshimself/herself.Whatinformationdotheygive?S：Nameandcountry.T：Yes.(板书Part1：Whoyouare—Name,Country,City...)T：Then,theytalkabout...?S：Hobbies!T：Right!(板书Part2：Whatyoulike—Hobbies:Ilike...)T：Finally,theysaywhattheywant.Whatdotheysay?S：“Pleasewritetome.”or“Doyouwantanewfriend?”andgivetheiremailaddress.T：Perfect!(板书Part3：Whatyouwant—Pleasewrite...)【设计意图】通过师生共同分析，帮助学生从感性阅读上升到理性认知，清晰地提炼出招募广告的三段式写作结构：自我介绍、爱好描述、发出邀请。这个“结构支架”将有效降低学生的写作焦虑。2.LanguageFocus：聚焦核心句型，丰富语言表达。（1）复习巩固“Ilike+Ving”句型，并引导学生拓展词汇，尝试使用不同的动词短语。（2）【难点】引入更丰富的表达方式，如“Iaminterestedin...”,“Myfavouritehobbyis...”,“Ienjoy...”，丰富学生的语言库。（3）引导学生思考如何在介绍爱好时增加细节，让广告更吸引人。例如：不说：Ilikemusic.试着说：Ilikelisteningtopopmusic.MyfavouritesingerisJayChou.不说：Ilikesports.试着说：Ilikeplayingfootball.Iplayiteveryweekendwithmyfriends.【设计意图】在语言支架的搭建上，不仅关注基础句型的准确性，更关注表达的丰富性和个性化，为学有余力的学生提供提升空间，体现分层教学的理念1。3.WritingTask：明确任务，自主写作。T：Nowit'syourturn!OurclassalsohasanEnglishCorner.Let'sputourownnoticesonthebulletinboardtofindapenpalfromotherclassesormaybefromotherschools.Pleasetakeoutyourtasksheetandwriteyourownnotice.【基础】写作任务单设计：Task：Writeanoticetofindapenpal.Structure：·Part1：Whoyouare(Name,Age,City...)·Part2：Whatyoulike(Hobbies,Favourite...)·Part3：Whatyouwant(Pleasewritetome...)Usefulsentences：·Iam...Ilivein...·Ilike.../Ienjoy.../Iamgoodat...·Myfavourite...is...·Doyoulikethesamethings?Pleasewritetomeat+(自己的英文名/编号)学生根据任务单上的支架提示，开始独立写作。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，并记录典型错误。【设计意图】将写作任务置于班级“英语角”的真实情境中，激发学生的表达欲望。写作任务单为学生提供了清晰的结构和语言支持，确保大部分学生都能顺利完成写作任务。4.EvaluationRevision：依据量规，多元评价。【非常重要】这是实现“教学评一体化”的核心环节。教师展示评价量规，引导学生对照量规先进行自我修改，再进行同伴互评。评价量规（五星级标准）：·结构清晰：包含自我介绍、爱好描述、发出邀请三部分。（★）·内容丰富：至少描述了23个爱好，并能对其中一个爱好增加简单细节。（★）·语言准确：正确使用“Ilike+Ving”等句型，单词拼写基本正确。（★★）【难点】·书写规范：字迹工整，大小写、标点符号使用正确。（★）T：Pleasereadyourownnotice.Checkitaccordingtothechecklist.Then,exchangeyourwritingwithyourpartnerandgivehim/hersomestars.学生进行自我修改和同伴互评。教师选取一两篇具有代表性的学生作品（一篇优秀的，一篇存在典型问题的），利用投影仪进行全班展示和点评，引导学生提出修改建议。【设计意图】评价量规将抽象的写作要求具体化、可操作化，为学生指明了努力方向。自我修改和同伴互评不仅减轻了教师批改的负担，更让学生在评价他人的过程中反思自己，真正成为学习的主人17。（四）SummaryHomework：总结回顾，布置作业（2分钟）1.Summary：教师引导学生总结本节课的收获。T：Whathavewelearnedtoday?S1：Welearnedhowtofindapenpal.S2：Welearnedhowtowriteanotice.S3：Wecanuse“He/Shelikes...”T：Excellent!Andwealsoknowthathavingapenpalisfun.Wecanshareourlivesandhobbieswithfriendsfaraway.Remembertobeniceandopenwhenyoumakefriends.【设计意图】引导学生自主梳理总结，既回顾了知识技能，又通过教师的语言进行了情感态度价值观的升华。2.Homework：【分层设计】·【基础】Mustdo：根据课堂上同伴的评价建议，修改完善自己的notice，并誊写工整。·【拓展】Choosetodo：如果你感兴趣，可以给你的同学或朋友写一封简短的信，介绍一下你最喜欢的笔友广告（可以是自己写的，也可以是课文中的）。【设计意图】分层作业照顾了不同层次学生的需求。必做作业巩固课堂所学，选做作业则为学有余力的学生提供了真实的交际应用机会，拓展了学习的广度和深度910。七、板书设计板书是课堂的“眼睛”，本节课的板书设计力求清晰、美观、结构化。Unit4IHaveaPenPalPartBReadandWrite—FindaPenPalNoticeBoardStructure(写作框架)┌─────────────────┐1.Whoyouare|Name|Country|Hobbies|(Name,Age,City)├─────────────────┤2.Whatyoulike|Amy|Australia|Music,Riding|(Ilike.../Ienjoy...)|John|NewZealand|Puzzles,Hiking|3.Whatyouwant|Joe|

UK

|Football,Music|(Pleasewrite...)|James|

Canada|StudyingChinese|└─────────────────┘KeySentences：He/Shelikes...（注：左侧表格清晰地呈现了课文的核心信息；右侧框架则为学生的写作提供了直观的结构指引，起到了“脚手架”的作用。）八、教学评价设计本课遵循“教学评一体化”原则，评价贯穿始终，形式多样。|评价维度|评价方式|评价内容|评价主体||:|:|:|:||阅读理解|课堂观察、提问反馈|能否准确获取、分析文本信息，能否对人物进行合理评价和判断。|教师评价