小学四年级英语Unit1 Helping at home Part A第二课时深度教学方案（基于2024版PEP教材）

小学四年级英语Unit1HelpingathomePartA第二课时深度教学方案（基于2024版PEP教材）

一、教学内容与目标定位

（一）课题

Unit1HelpingathomePartA(第二课时)：职业探索与家庭贡献

（二）教材分析

【基础】本课时是人教版PEP（2024）四年级上册Unit1“Helpingathome”的第二课时，教学内容主要分为“Let‘slearn”和“Matchandsay”两大板块。在单元整体教学中，本课起着承上启下的关键作用。承接第一课时对家庭成员职业的初步感知与询问，本课时将在此基础上，系统化地呈现与职业相关的核心词汇，并深化对“What‘s...job？”句型的理解和运用。同时，通过“Matchandsay”的活动，将职业认知与“helpingathome”的单元大观念进行初步链接，引导学生思考不同职业的社会价值以及家庭成员如何通过自身职业为家庭和社会做贡献，为后续B部分学习具体的家务劳动表达奠定情感和认知基础。

（三）学情分析

【基础】授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们已具备基本的课堂听说习惯，积累了一定量的日常词汇和简单句型，如“Thisismyfather/mother.”等。他们对“job”这一概念有生活化的认知，能用中文说出多种职业名称，但英文表达相对零散，缺乏系统归纳。同时，该年龄段学生具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，因此教学需要借助直观的图片、实物、视频和生动的语境，将语言知识融入真实的交际任务中，引导学生在“用”中学。此外，学生对于职业的理解多停留在名称层面，对职业的社会功能和家庭贡献缺乏深度思考，这正是本课需要引导的方向。

（四）核心素养目标

1.语言能力目标：

1.2.【基础】能够听、说、认读五个核心职业词汇：farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker。

2.3.【基础】能够在情境中理解并熟练运用核心句型：“What‘syourfather‘s/mother’s/uncle‘s/aunt’s...job？”及其回答“He‘s/She’sa/an...”，做到语音语调正确，表达流畅。

3.4.【重要】能够正确使用形容词性物主代词（your,my）和名词所有格（Mike's）来明确人物关系，并准确区分和使用人称代词主格“he”和“she”。

5.文化意识目标：

1.6.【重要】通过了解不同职业的工作内容，认识到每种职业的社会价值，树立平等的职业观，尊重各行各业的劳动者。

2.7.【基础】初步感知家庭成员通过职业劳动为家庭和社会创造价值，理解“helpingathome”不仅限于家务劳动，还包括通过努力工作贡献家庭收入和社会服务，培养初步的家庭责任感和社会责任感。

8.思维品质目标：

1.9.【重要】通过观察图片、听录音获取关键信息，培养信息提取与加工能力。

2.10.【难点】能够根据人物的外貌、着装和工作场景等信息，推断其职业，锻炼逻辑推理能力。

3.11.【拓展】引导学生将所学职业词汇与现实生活相联系，思考自己未来的职业理想，并进行简单的口头表达，激发创新与想象思维。

12.学习能力目标：

1.13.【基础】通过自然拼读法、分类记忆法等策略，高效记忆和理解词汇。

2.14.【重要】能够在小组合作中积极参与交流，乐于模仿，敢于开口，养成良好的合作学习习惯。

3.15.【拓展】初步尝试运用多种学习资源（如图片、网络信息等）了解不同职业，提升自主学习能力。

二、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握五个核心职业词汇的音、形、义，特别是“factoryworker”和“officeworker”这两个短语的准确发音与整体记忆。

2.【高频考点】能理解和运用核心句型“What‘s...job？”及其回答“He‘s/She’sa/an...”，实现真实语境下的交际。

（二）教学难点

3.【难点】准确区分和使用“he”与“she”，避免在口语表达中人称代词的混淆。

4.【难点】掌握名词所有格“...‘s”的用法，如“Mike’s”，并能正确区分其与“is”的缩写形式。

5.【难点】理解并流利朗读“officeworker”和“factoryworker”这两个多音节词组。

（三）教学关键

【非常重要】创设贴近学生生活实际的真实语境（如“职业博览会”、“家庭职业大调查”），将枯燥的词汇句型学习转化为有意义的交际任务。通过大量的听音模仿、角色扮演和小组合作，让学生在体验、参与、实践中内化语言知识，突破重难点。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元主情景图、职业高清图片与短视频、课文动画、单词卡片、句条、调查表样板、评价表。

2.学生准备：上一课时绘制的家人职业卡片，课前简单了解家人的职业具体工作内容。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活已知，聚焦话题（5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：播放本单元开篇页的“Listenandchant”关于家庭和帮助的歌谣，学生跟随节奏拍手、跟唱。教师通过肢体语言引导学生关注“help”一词，激活与家庭相关的背景知识。

2.复习旧知，引入语境：教师利用课件快速闪现第一课时Let‘stalk中Sarah和WuBinbin的家庭照片，与学生进行快问快答。

T:（指向Sarah的父亲）Who‘sthatman？IsthisSarah’sfather？

S:Yes.

T:What‘shisjob？（引导学生用第一课时所学回答）

S:He’saPEteacher.（教师板书句型框架“He‘sa...”）

同样方式复习Sarah的母亲是doctor。

【设计意图】通过歌曲和快问快答，迅速将学生带入英语学习氛围，并有效复现上一课时的核心句型和词汇，为新课学习搭建支架，实现新旧知识的无缝衔接。

（二）呈现与操练：意义先行，聚焦形式（15分钟）

1.创设主题语境，呈现新知：【非常重要】

教师承接复习环节，说道：“Sarah’sparentshavedifferentjobs.Theyhelppeopleindifferentways.Whatotherjobsdoyouknow？”引导学生用中文说出更多职业，教师适时用英文反馈。接着，教师用课件创设“FamilyJobFair”（家庭职业博览会）的情境，展示ChenJie的家庭相册，介绍她的大家庭成员及其工作场所。

1.2.呈现farmer：展示一位戴着草帽、在农田里工作的老人的图片。T:Look，thisisChenJie‘sgrandpa.Whereishe？He’sonthefarm.He’safarmer.（强调发音/ˈfɑːmə/），学生跟读，并拼读。板书单词及图片。

2.3.呈现nurse：展示一位穿着护士服、在医院照顾病人的年轻女性的图片。T:ThisisChenJie‘saunt.Sheworksinahospital.Issheadoctor？No，she’sanurse.（强调发音/nɜːs/），学生跟读。板书单词及图片，并引导学生关注“ur”的发音。

3.4.呈现doctor：复习已学，并将其与nurse对比。

4.5.呈现officeworker：展示一位在办公室里用电脑工作的男性图片。T:ThisisChenJie‘suncle.Heworksinanoffice.He’sanofficeworker.（这是本课难点，教师需带领学生慢速、分音节朗读：of-ficework-er，并强调“an”的用法，因为office以元音音素开头）。

5.6.呈现factoryworker：展示一位在工厂车间里操作机器的女性图片。T:ThisisChenJie‘smother.Sheworksinafactory.She’safactoryworker.（同样强调分音节朗读：fac-to-rywork-er，板书单词及图片）。

【设计意图】通过创设“ChenJie的家庭”这一连贯的情境，将五个目标词汇有机串联起来。词汇教学遵循“音—义—形”的顺序，在具体语境中呈现，并融入自然拼读策略，帮助学生在理解意义的基础上掌握发音和拼写，有效降低了学习难度。

7.听音正音，机械操练：

教师播放Let‘slearn部分的录音，学生边指图片边听音。再次播放，学生逐词模仿跟读，教师巡视并个别纠正发音，特别关注factoryworker和officeworker的朗读。随后进行“What’smissing？”游戏，快速闪现职业图片，让学生快速说出单词，巩固记忆。

8.句型学习，意义操练：【重要】

教师指着ChenJiemother的图片（factoryworker），自问自答：“What‘sChenJie‘smother’sjob？She‘safactoryworker.”并将句型“What‘s...job？”和回答完整板书在黑板中央。教师用不同颜色的粉笔标出“...’s”和“She‘s/He’s”。

接着，教师指着ChenJieuncle的图片（officeworker），询问学生：“What‘sChenJie’suncle‘sjob？”，引导学生完整回答：“He’sanofficeworker.”

组织“PairWork”：学生两人一组，利用ChenJie的家庭照片，进行一问一答的句型替换练习。教师走下讲台，倾听并指导，尤其关注人称代词的运用是否正确。

（三）巩固与拓展：任务驱动，综合运用（12分钟）

1.“Matchandsay”：信息差任务，深化理解

教师呈现课本“Matchandsay”部分的图片，但暂时遮住人物下方的名字（Mike，Amy等）。引导学生观察图片中人物的着装和工作场景，推测他们的职业。

T:Lookatthisman.Hehasastethoscope.What’shisjob？Guess!

S1:He‘sadoctor.

T:Maybe.Andlookatthiswoman.She’sinahospital，too.Butshewearsawhitehat.What‘sherjob？

S2:She’sanurse.

教师揭开人名标签，进行确认。随后播放该部分录音，学生完成书本上的连线任务，核对答案。

【设计意图】“Matchandsay”不仅是简单的图文匹配，教师通过“信息差”的设计，引导学生先观察、推测，再进行听力验证，将原本简单的练习变成了一个富有思维含量的探究活动，有效提升了学生的观察力和推断能力。

2.“FamilyJobSurvey”：真实任务，迁移创新

教师引导学生拿出自己上一课时画的家人职业卡片，开展“小小调查员”的小组活动。

1.3.教师先邀请一名学生上台，利用他的卡片进行示范对话：

T:（指着卡片上学生的父亲）Wow，acoolpicture!What‘syourfather’sjob？

S:He‘sa...（引导学生用本课新词回答，如果学生画的职业本课未学，教师可现场提供帮助，如“He’sacook.”等，进行词汇拓展。）

2.4.教师发放调查表，明确任务：四人一组，互相询问并记录对方一名家庭成员的职业。要求：被问的同学要介绍该职业是做什么的（可以简单用中文或学过的英文说一两句），例如“Mymotherisanurse.Shehelpssickpeople.”

3.5.小组内展开调查与交流，教师巡回指导，鼓励学生尽量用英语交流，并尝试追问“Whatdoeshe/shedoeveryday？”

4.6.邀请几位“调查员”向全班汇报调查结果。如：“Inmygroup，Tom‘smotherisanurse.Shehelpspeople.Lily’sfatherisateacher.HeteachesEnglish.”

【设计意图】此环节是本课的高潮和核心产出。它基于真实学情（学生的家人职业卡片），设计了贴近生活的真实任务。调查任务不仅操练了核心句型，还通过“介绍职业做什么”的追问，将话题从简单的职业名称引向对职业贡献的思考，直指单元主题“helpingathome”的深层内涵，实现了语言的综合运用和情感教育的升华。

（四）Let‘sspell（PartA第三课时前置融合）（6分钟）

【非常重要】鉴于2024版教材PartA部分包含Let’sspell，且语音学习需要大量的语言输入和感知，本课时不进行系统的语音规则讲解，而是将Let‘sspell的教学目标前置，通过“听音、模仿、感知”的方式进行渗透，为下一课时的正式学习做铺垫。

1.感知发音，初步接触：

教师用课件展示Let‘sspell部分的第一幅插图（爷爷在教书），并播放该部分故事的录音，但只播放含有“teach，Chinese”等词的第一句。教师引导学生观察图片，提问：“What’sGrandpa‘sjob？”，学生可能用中文或英文回答。教师引导：“HecanteachChinese.”板书“teach”和“Chinese”，并将单词中的“ch”用红笔标出，带领学生跟读，初步感受/tʃ/的发音。

2.寻找共同点，聚焦字母组合：

教师继续播放录音至第二句关于“makechairs”的内容，同样提取“chairs”一词板书，标红“ch”。教师播放录音至关于“lunch”和“peaches”的句子，依次板书“lunch”和“peaches”。教师指着所有标红的“ch”，引导学生自己发现规律：

T:Lookattheseletters.Theyare“c”and“h”.Theyarefriends.Inthesewords，theymakethesamesound.Whatsounddotheymake？

引导学生尝试读出/tʃ/音。

3.趣味跟读，强化感知：

播放Let‘schant的音频或动画，学生跟着节奏一起拍手吟唱，在欢快的节奏中再次感知字母组合“ch”在单词中的发音。教师只要求学生能跟读、能感知，不要求掌握拼写规则。

【设计意图】将Let’sspell的初步感知融入第二课时，是基于大单元整体教学的创新设计。避免了语音教学的孤立和枯燥，将抽象的语音规则融入到生动有趣的配图故事和歌谣中，让学生在具体语流中自然感知、发现语音规律，为下一课时的系统学习和归纳奠定了坚实的感性基础。

（五）总结与作业（2分钟）

1.课堂总结：

教师引导学生回顾本课所学，利用板书进行总结。T:Whatjobsdidwelearntoday？Whatquestionscanweaskaboutjobs？学生回答，教师梳理。同时，教师再次点明主题：Everyonehasajob.Everyjobhelps.Theyhelptheirfamiliesandtheyhelppeople.Weshouldrespectthem.

2.分层作业：

1.3.【基础作业】听录音，模仿跟读Let‘slearn部分的单词和句子三遍，并尝试用英文向家人介绍自己今天所学的新职业。

2.4.【提高作业】完成一份“MyFamilyJobReport”。仿照课堂调查表，采访自己的父母或其他家人，记录他们的职业，并尝试用一句英文描述他们如何帮助他人。下节课分享。

3.5.【拓展作业】（选做）上网或通过图书查找一种你最感兴趣的、本课没学过的职业，用图文形式制作一张“DreamJobCard”，下节课向同学们介绍。

【