小学三年级美术《运动场上》教学设计

小学三年级美术《运动场上》教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于“立德树人”的根本任务，致力于培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。本课旨在引导学生通过美术学习，感知生活之美、运动之美与人文之美。理论构建上，融合了“建构主义学习理论”，强调学生在已有经验基础上的主动意义建构；借鉴“多元智能理论”，设计多样化的艺术实践活动以满足不同智能类型学生的发展需求；并渗透“STEAM教育理念”，打破学科壁垒，在美术表现中自然融入科学（人体运动规律）、技术（工具材料运用）、工程（画面结构经营）及数学（比例、空间关系）的思维元素，培养学生的综合素养与创新能力。

本课的设计视角超越了传统“画动态”的单一技能训练，将教学置于“以美育人、以文化人”的宏观框架下。我们将美术学科核心素养——图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解——作为课程设计的隐形脉络与显性目标。通过引导学生深入观察、体验、思考与表现“运动场上”这一充满生命活力的主题，不仅训练其美术造型语言，更着重培养其发现美、感受美、表现美、创造美的综合能力，使其在艺术实践中涵养健康向上的体育精神与团结协作的集体意识，实现美术学科独特的育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课“运动场上”选自广西版小学美术三年级下册，属于“造型·表现”学习领域，并有机渗透“欣赏·评述”与“综合·探索”领域的要素。本册教材在整套教材的序列中，正处于从低年级的“自由表现”向中高年级“有意识地运用造型元素进行表达”过渡的关键阶段。本课作为该学期重要的主题性创作课程，其知识技能定位在于引导学生学习观察和表现人物动态，特别是运动状态下的动态特征，并学习运用线条、色彩和构图等基本造型语言，组织一幅主题明确、生动有趣的画面。

教材内容通常围绕“运动”主题，呈现多幅不同风格、不同表现手法的运动题材美术作品（如绘画、雕塑、摄影等），旨在拓宽学生视野，激发创作灵感。然而，本教学设计不囿于教材给定的有限图例，而是将教材视为资源和起点。我们将对教材内容进行深度开发与二度创造，引入更丰富、更具时代感的视觉资源，并设计更具探究性、综合性的学习任务，使课程内容更加饱满，更符合当下教育理念与学生认知需求。

（二）学情分析

三年级学生（约8-9岁）正处于“图示期”向“写实萌芽期”过渡的阶段。他们的认知特点表现为：好奇心强，对动态的、生活化的题材有浓厚的兴趣；观察力有所发展，但往往不够细致和系统，容易关注局部而忽略整体；具备一定的线条造型能力和色彩感知能力，能凭记忆和概念画出人物的基本形态，但对复杂动态和人物比例关系的把握存在困难，所画人物常呈“火柴人”或概念化样式；想象力丰富，乐于表达，但构思往往较为随意，缺乏对画面组织的深层思考。

基于此，本课的教学难点在于如何引导学生突破概念化、符号化的表现惯性，学会“观察”真实的动态，并转化为生动、有细节的美术形象。教学策略上，必须将“观察”作为核心环节进行精心设计，通过多感官体验、动态模仿、分步解析、对比分析等方式，架起从“眼中之动”到“心中之象”再到“手中之形”的桥梁。同时，要尊重学生的个性差异，提供多元的表现路径和材料选择，鼓励他们用自己擅长和喜爱的方式表达对“运动场上”的理解与感受。

三、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.审美感知：通过观察、回忆和体验，感受运动场上丰富多彩的动态美、力量美、速度美与团结协作的精神美，激发对体育活动和健康生活的热爱。

2.艺术表现：学习运用流畅、富有变化的线条和对比、和谐的色彩，大胆表现人物运动时的动态特征，并能够初步考虑画面的主次关系与氛围营造，完成一幅主题为《运动场上》的绘画作品。

3.创意实践：能够从不同角度构思画面，尝试运用夸张、简化、重复等手法表现动态和气氛，鼓励个性化的构思与表现，培养创新思维。

4.文化理解：通过欣赏不同艺术形式表现的运动题材作品，感知艺术与生活的密切联系，理解体育运动所承载的拼搏、公平、友谊等人类共同价值。

（二）学科知识技能目标

1.知识与理解：

1.2.了解人物运动时头、躯干、四肢的协调变化关系。

2.3.认识并能说出至少三种用线条表现动态感的方法（如流畅线、速度线、辅助线等）。

3.4.理解画面中主体与背景的关系，以及色彩对情绪表达的作用。

5.技能与方法：

1.6.掌握“动态线”捕捉人物大体动态的方法。

2.7.学会用基本几何形概括运动中的躯干和四肢。

3.8.能够运用重叠、大小、前后等方法表现人物之间的空间关系。

4.9.初步尝试运用色彩渲染运动场上的热烈或紧张氛围。

（三）情感态度价值观目标

1.培养细心观察生活、乐于表达感受的良好习惯。

2.在合作探究与交流评价中，学会欣赏他人作品，尊重不同的艺术表达。

3.通过表现运动主题，内化坚持不懈、勇于拼搏、公平竞争、团队合作的体育精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生掌握观察和概括人物运动动态的基本方法，并能用线条生动地表现出来。

2.启发学生围绕“运动场上”进行有创意的构思，组织一幅有主次、有情节的画面。

（二）教学难点

1.如何突破概念化的人物造型，表现出运动动态的生动性与力量感，特别是关节转折处的处理。

2.如何将个体动态有机地组合在画面中，形成有空间感、故事感的完整构图。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含高质量的运动摄影图片、视频片段（短跑、跳远、足球赛、团体操等慢动作回放）；中外名家运动题材美术作品（如德加的芭蕾舞者、徐悲鸿的《奔马图》、刘开渠的《踢足球》雕塑，以及现当代插画师的相关作品）；动态分析示意图；“学生作品”范例（分层次）。

2.示范工具材料：大幅示范纸、彩色粉笔、油画棒、水彩笔、勾线笔等。

3.课堂道具：运动器材模型（迷你足球、篮球）、节拍器（用于感受节奏）。

4.教学环境：将教室桌椅分组摆放，便于合作讨论；预留课堂表演与展示空间。

（二）学生准备

1.绘画工具：8开或4开素描纸、彩色卡纸（可选）、勾线笔、铅笔、橡皮。

2.涂色工具：水彩笔、油画棒、彩色铅笔或水粉颜料（根据个人能力和兴趣选择一组）。

3.资料收集：课前观察学校运动场或通过电视、网络观看一场体育比赛，回忆自己参与运动的经历，有条件者可拍摄几张运动照片。

六、教学过程（三课时连排，共120分钟）

第一课时：感知与探索——发现运动之美（40分钟）

（一）情境导入，激活经验（5分钟）

播放一段精心剪辑的综合性运动会视频，涵盖田径、球类、体操等多种项目，镜头既有宏观场面，也有运动员特写。视频配以激昂或富有节奏感的音乐。

教师提问：“刚才的画面把你带到了哪里？你的心情如何？哪一个运动瞬间最让你激动？为什么？”

引导学生自由发言，描述感受。教师总结并引出课题：“运动场是一个充满活力、激情与故事的地方。今天，我们就化身小小艺术家，用画笔来探索和表现‘运动场上’的精彩。”

（二）多维体验，解构动态（20分钟）

本环节是突破难点的关键，采用“感知-模仿-分析”三步法。

1.视觉感知：

1.2.课件呈现多张典型运动姿态的高清摄影（如冲刺时的弯腰摆臂、投篮时的伸展、游泳时的划水）。提出问题：“这些人物给你什么样的感觉？（快、有力量、舒展……）身体的哪些部分变化最大？”

2.3.播放慢动作视频，让学生清晰地看到运动过程中四肢、躯干的连续轨迹。

4.身体模仿：

1.5.“让我们也来当一回运动员！”邀请几名学生上台，根据教师口令或图片，模仿“掷铅球”、“起跑”、“打羽毛球扣杀”等动态，其他同学观察。强调安全，动作幅度不宜过大。

2.6.“观察员”任务：用语言描述模仿者身体各部分的位置关系（如：“他的左腿弯曲，右腿蹬直，身体向后倾斜，手臂举得很高”）。

7.艺术分析：

1.8.回归美术语言。展示德加的舞女素描和一幅学生常见的“火柴人”式运动画。对比提问：“两幅画都在表现动态，哪一幅更生动？为什么？”

2.9.教师讲解并示范“动态线”捕捉法：用一根轻松、流畅的长线快速概括出人物动作的趋势和重心。课件用动画形式在照片上叠加显示出动态线。

3.10.从动态线出发，学习“几何形概括法”：用椭圆、长方形等基本形概括头部、胸腔、骨盆和四肢关节。通过课件动画演示，将一个复杂的足球射门动作，分解为“动态线”→“几何形骨架”→“添加肌肉衣服”的过程。

4.11.小练习（纸上谈兵）：学生在草稿纸上，用铅笔快速画出2-3个由教师口述或图片展示的动态简笔骨架（只画动态线和几何形），时长为3分钟。教师巡回指导。

（三）经典赏析，拓宽视野（10分钟）

“艺术家们是如何表现运动场面的？”课件展示一组风格迥异的作品：

1.刘开渠雕塑《踢足球》：感受实体艺术的力量感与动势。

2.一幅表现赛跑的儿童画：色彩鲜艳，人物夸张，富有童趣。

3.一幅现代运动主题的数码插画：构图新颖，有强烈的视觉冲击力。

引导学生从主题、动态、构图、色彩、感受等角度进行小组讨论和交流。教师提炼关键词：动势、节奏、力量、情绪、构图。

（四）课堂小结与任务布置（5分钟）

教师总结第一课时的探索发现：运动的美体现在千变万化的动态中，我们可以用动态线和几何形来理解和捕捉它。

布置课后实践任务：

1.在家中对着镜子做一个自己喜欢的运动动作，观察并画下自己的动态骨架图。

2.思考：如果我要画《运动场上》，我想表现哪个项目？想突出什么样的气氛？（激烈角逐？欢乐游戏？团队协作？）

第二课时：构思与创作——表现运动之魂（60分钟）

（一）回顾与构思分享（8分钟）

1.快速回顾上节课的动态捕捉方法。请几位学生分享自己的课后动态练习和创作想法。

2.教师提出本课时的核心挑战：“单个的动态我们已经会分析了，但运动场上往往不止一个人。如何把多个人物、甚至整个场景组织在一张画里，让它看起来既热闹又不乱，还能讲出你的故事呢？”

（二）构图法则探究（15分钟）

1.主体与背景：展示一幅主体人物小且居中的画面，与一幅主体人物大且动态鲜明的画面进行对比。学生讨论哪一幅更能吸引注意力。得出结论：主要人物（主体）要画得突出、醒目。

2.情节与互动：观看一张篮球比赛中争抢篮板的照片。提问：“画面中的人物在做什么？他们之间有联系吗？”引导学生发现画面中人物视线、动作的呼应关系，使画面产生“故事感”。

3.空间与层次：

1.4.方法一：重叠法。示范将两个人物部分重叠，立刻产生前后空间感。

2.5.方法二：大小与高低法。讲解近处人物画大、画低；远处人物画小、画高的透视原理。

3.6.方法三：疏密聚散法。用点状贴纸在黑板上演示，人群有的地方密集（如争球点），有的地方稀疏（如边线），画面才有节奏。

7.气氛与色彩：

1.8.情绪联想：出示红色、蓝色、橙色调的不同运动场景图片。“红色调的比赛给你什么感觉？（激烈、紧张）蓝绿色调的呢？（可能是游泳，感觉清凉、平静）”

2.9.教师用色粉笔在示范纸上快速渲染两种不同色调的背景，让学生直观感受色彩对画面情绪的塑造。

（三）教师综合示范（12分钟）

教师在大幅纸上进行完整的创作示范，边画边讲解思维过程，将前述知识点串联起来。

1.构思立意：“我想表现一场激动人心的接力赛冲刺瞬间，重点是交接棒的两个人和他们紧张的表情。”

2.构图起稿：用浅色笔确定画面地平线，规划主体人物（交接棒者）的位置（偏右黄金分割点），用动态线画出他们前倾冲刺的动态。添加稍小的追赶者和观众，运用重叠和大小表现空间。简要勾勒跑道、草坪等环境。

3.深入造型：在动态骨架上添加具体的人物服装、发型、五官表情。强调关节处的转折和肌肉的紧绷感。

4.色彩设定：确定主色调为暖橙色（表现下午的阳光和热烈气氛）。用大色块铺出人物服装、天空、地面。预留出高光部分。

5.细节与氛围：用深色笔加强轮廓线和关键细节（如飘动的头发、飞溅的汗珠）。添加速度线、观众模糊的虚影等，强化动感和现场感。

整个示范过程并非要求学生机械模仿，而是展示一种思考和工作流程。

（四）学生艺术实践（20分钟）

学生进入自主创作阶段。教师出示创作建议，并分层指导：

1.基础层面：能画出1-2个动态较准确的人物，并搭配简单的背景。

2.深化层面：能组织3个及以上有主次、有前后关系的人物，形成一定的画面情节。

3.拓展层面：能大胆构思，运用夸张的动态、主观的色彩或独特的视角进行表现，作品富有个人创意和感染力。

教师巡回指导要点：

1.检查动态是否生动，重心是否稳定。

2.指导构图，避免人物散乱或全部挤在一边。

3.鼓励学生尝试用不同的线条（粗、细、曲、直）和色彩表达感受。

4.对遇到困难的学生进行个别辅导，对进展快的学生提出深化建议（如添加表情、符号、文字等丰富细节）。

（五）课堂整理（5分钟）

提醒学生妥善保存未完成的作品，收拾好工具材料，保持教室整洁。预告下节课为展示评价与拓展延伸。

第三课时：展示与升华——共创运动之韵（40分钟）

（一）完成与润色（10分钟）

学生利用最后时间完善作品，填写作品卡（包含作品名称、创作意图简述）。教师提供最后的技巧支持。

（二）多维展示与互动评价（20分钟）

将教室布置成“小小运动会艺术展”。作品按主题区域摆放（如“激情田径”、“趣味球类”、“活力体操”等）。

1.画廊漫步：学生将一枚“点赞贴纸”贴在自己最喜欢的三幅作品旁（非本人作品）。

2.作者自述：邀请获点赞较多或构思独特的几位“小艺术家”介绍自己的作品，分享创作故事和心得。

3.多元互评：引导学生运用学科语言进行评价。教师提供评价支架：

1.4.“我觉得（某某同学）画的（某个动态）特别生动，因为……”

2.5.“（某某作品）的色彩让我感受到了……”

3.6.“我最欣赏（某某作品）的构图，因为……”

4.7.“如果能在……方面改进一下，可能会更棒。”

8.教师总评：教师从创意、动态表现、构图色彩、学习态度等多方面进行综合性、鼓励性评价。重点表扬在观察、构思、表现上有突破的学生，肯定每一位学生的努力与闪光点。将评价过程变为又一次学习与提升的机会。

（三）跨界拓展与课程升华（8分钟）

1.艺术与科技：简要展示如何用简单的动画软件（或翻页小书）将学生画的多张连续动态图变成简易动画，揭示动态绘画与动画、电影的原理关联。

2.艺术与生活：展示运动标志设计（如奥运会项目图标）、运动海报、体育场馆设计图片，说明美术在现实运动领域的广泛应用。

3.情感升华：教师总结：“同学们，你们用画笔定格了运动场上的速度、力量、合作与欢乐。艺术源于生活，又让生活更美。希望你们不仅能用画笔表现运动精神，更能将这种顽强拼搏、团结友爱、公平竞争的精神带到日常的学习和生活中去，做自己人生赛道上的冠军！”

（四）课后延伸（2分钟）

1.鼓励学生将自己的作品拍摄下来，制作成电子相册或配上解说，与家人、朋友分享。

2.有兴趣的同学可以尝试用黏土、纸工等材料制作运动人物雕塑，或为班级设计一个运动会吉祥物。

七、板书设计

板书采用图文结合、分区块的生成式设计，伴随教学进程逐步完善。

主标题区：运动场上——绘运动之形，传运动之魂

核心概念区（左侧）：

1.观察：动态线→几何形骨架

2.表现：线条（流畅、力量、速度）色彩（情绪、氛围）

3.组织：主体突出情节互动空间（重叠、大小、疏密）

示范图解区（中部）：

（预留区域，用于粘贴教师示范的关键步骤图或学生优秀课堂练习）

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