小学六年级英语上册Unit 2 Ways to go to school 第4课时（Part B Let's talk Let's try）教案

小学六年级英语上册Unit2Waystogotoschool第4课时（PartBLet'stalkLet'stry）教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位与核心任务

本课时为单元第四课时，属于“人与社会”主题语境下的子主题“交通方式与出行建议”。核心教学内容是人教版PEP六年级上册Unit2PartB的Let'stry和Let'stalk部分。Let'stry是一个听力导入活动，旨在通过听音连线的方式，让学生初步感知本课时的核心句型“Howdoyoucometoschool?”及其不同主语（I,he,she）的问答转换，并唤醒学生关于交通方式的已有图式。Let'stalk则是本课时的核心对话语篇，围绕MissWhite与学生谈论上学的交通方式展开，并自然引出“Don'tgoattheredlight.”这一重要的交通安全规则。本课时的核心任务是引导学生从“谈论自我”过渡到“谈论他人”，并能结合交通规则，在真实或模拟的情境中就出行方式进行有逻辑、有深度的交流，最终形成安全出行的意识。

（二）学情精准分析

六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力。他们已经掌握了本单元A部分关于交通方式的词汇（如onfoot,bybike,bybus,bycar,bytaxi,bysubway等）以及核心句型“Howdoyougotoschool?”。然而，学生在实际运用中容易混淆助动词do/does的使用，以及在第三人称转换时动词形式的变化。同时，学生对交通规则的理解多停留在中文语境，如何用英语准确、自然地表达规则并内化为自觉行为，是本课时需要突破的难点。学生的逻辑思维开始发展，对规则和原因有探究欲望，这为深入探讨“为什么要遵守交通规则”提供了心理基础。

二、教学目标设定（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力

【基础】能听懂、会说、认读单词和短语：helmet,payattentionto,trafficlights。

【基础】能在情境中理解、运用核心句型“Howdoyoucometoschool?”及其答语“Icome...”，并能自然转换成第三人称单、复数的问答“Howdoeshe/she/Johncometoschool?”及相应回答。

【重要】能理解并使用祈使句“Don'tgoattheredlight.”给出简单的交通建议。

【非常重要】能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

（二）文化意识

【重要】能了解中西方国家在交通规则（如靠右行驶、靠左行驶）及骑自行车戴头盔等方面的异同，拓宽国际视野。

【热点】能将交通安全规则内化于心，外化于行，树立“安全无小事，规则记心间”的生命安全意识，培养遵守社会公德的良好品质。

（三）思维品质

【难点】能通过观察、比较、分析，归纳出询问第三人称出行方式时助动词和动词的变化规律。

【高频考点】能根据对话信息，推断他人选择某种交通方式的原因，进行简单的因果逻辑分析。

【重要】能在角色扮演和情境创编中，发展思维的灵活性和创造性，合理规划出行方式并阐述理由。

（四）学习能力

【基础】能通过Let'stry的听力活动，掌握抓取关键信息的听力策略。

【重要】能通过小组合作，积极运用所学语言进行交流，在真实任务中主动请教、合作探究，提升合作学习能力。

【非常重要】能对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自己的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握核心句型“Howdoyoucometoschool?”及其在不同人称下的转换和应答。

2.【重要】理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话。

3.【基础】掌握有关交通规则的建议表达“Don'tgoattheredlight.”。

（二）教学难点

1.【难点】在实际情境中，能准确区分并使用助动词do和does，以及动词第三人称单数形式，完成从第一人称到第三人称的自然转换。

2.【难点】能将谈论交通方式和遵守交通规则这两个话题有机融合，进行连贯、有意义的综合语言输出。

3.【难点】理解并能在语境中恰当运用短语“payattentionto”。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片、自编微视频等；单词卡片（helmet,trafficlights,by+交通工具等）；头饰或人名卡片（用于角色扮演）；评价板（用于小组积分）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习——激活图式，聚焦主题（5分钟）

1.【基础】GreetingandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师播放一段包含各种交通工具声音的音频（如汽车鸣笛声、自行车铃声、地铁报站声、步行街喧闹声等）。教师提问：“Whatcanyouhear?Howdoyoucometoschool?”，引导学生用“Icometoschool...”句型快速回答。此环节旨在创设轻松的英语氛围，激活学生关于交通方式的旧知。

2.【重要】Let'ssingandreview:播放并带领学生齐唱本单元歌曲“Howdoyougetthere?”，通过有节奏的吟唱，巩固关于交通方式的短语和核心句型。随后，教师利用PPT快速闪现A部分学过的交通方式的图片，学生快速说出对应的英文词组，进行词汇的快速检索和反应训练，为本课时的深入学习做好铺垫。

（二）导入与感知——听力先行，初步感知（5分钟）

1.【基础】Let'stry:教师利用课件呈现Let'stry部分的图片，引导学生观察并提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”，帮助学生预测听力内容。教师播放第一遍录音，学生尝试完成听音连线的任务。播放第二遍录音前，教师引导学生关注关键信息，如人名和交通方式，并指导学生使用简单的速记符号。播放第二遍录音后，同桌之间互相核对答案。最后，全班核对答案，并从听力材料中引出核心句型“Howdoyoucometoschool?”的初次感知。

2.【重要】引出话题：核对完答案后，教师针对听力内容提问：“HowdoesMikecometoschool?HowdoesAmycometoschool?”，引导学生用“He/Shecomes...”尝试回答。教师板书并对比两个句子：“Icome.../He/Shecomes...”，用不同颜色的粉笔标注出动词的变化，初步、直观地呈现本课时的语法重点，激发学生的探究欲望。

（三）呈现与理解——语篇研读，建构新知（12分钟）

1.【非常重要】整体感知，理解大意：教师播放Let'stalk的课文动画，呈现不完整的对话文本（挖空关键词）。布置观看任务：“Watchandfindout:HowdoesMrsSmithcometoschool?Howdothestudentscometoschool?”，让学生带着明确的任务整体感知对话。观看结束后，请学生回答问题，初步检测学生对对话大意的理解。教师根据学生的回答，在黑板上的思维导图中填写关键信息。

2.【重要】精读细节，处理重点：

1.3.教师再次播放录音，这一次聚焦细节信息。提问：“MrsSmithsays'Usually,Icomeonfoot.'Why?”，引导学生关注“usually”这个词，并思考步行可能的原因（nearschool）。接着提问：“Whataboutthestudents?Howdotheycome?”，引导学生找出对话中提到的所有学生的交通方式及其对应的名字。

2.4.聚焦新词helmet:当学生提到Mikecomesbybike时，教师追问：“WhatdoesMrsSmithsaytoMike?”。学生找出“Imustpayattentiontothetrafficlights!”和“Don'tgoattheredlight!”。教师展示一个自行车头盔的实物或图片，提问：“What'sthis?Whatisitfor?”。自然引出新词helmet。教师解释：“Insomecountries,it'saruletowearahelmetwhenyourideabike.It'sforoursafety.”。通过图片和简短解释，帮助学生理解词义，并渗透安全意识。

3.5.聚焦短语payattentionto:教师通过肢体语言（指向红绿灯）和例句帮助理解。“Look!Thetrafficlights.Wemustpayattentiontothem.”。引导学生用“payattentionto”造句，如“Wemustpayattentiontotheteacher.”，实现知识的正迁移。

6.【难点】归纳总结，语法点拨：教师引导学生再次观察板书的句子：“Howdoyoucometoschool?”“Icomebybike.”和“HowdoesMikecometoschool?”“Hecomesbybike.”。教师组织学生在四人小组内讨论：“Whydoweuse'do'here,but'does'there?Why'come'changesto'comes'?”，让学生自主发现规律。小组汇报后，教师用简洁清晰的语言总结：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个的人名）时，问句要用助动词does，后面的动词要变回原形；答句中的动词要变成第三人称单数形式（加s/es）。并通过几个简单的例子进行即时操练，如：How___(do)yourfather___(go)towork?He___(go)bycar.

（四）操练与内化——分层递进，巩固运用（10分钟）

1.【基础】跟读模仿，语音校正：播放录音，学生逐句跟读。教师强调语音、语调、连读和失去爆破等现象，如“Don'tgoattheredlight.”中“atthe”的连读。先全班齐读，再分角色（男生读Smith老师，女生读学生，或指定学生角色）进行朗读。鼓励学生模仿录音的语音语调，力求读出人物的语气。

2.【重要】角色扮演，内化语言：学生两人一组，戴上头饰，练习表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的肢体动作，使表演更生动。邀请几组学生上讲台展示，全班共同评价，从语音、语调、流利度、表现力等方面给予肯定和建议。此环节旨在让学生在模拟情境中进一步熟悉和内化对话语言。

3.【高频考点】句型转换，机械操练：教师利用PPT快速闪现不同的人称和图片（如mymother,mygrandparents,MrWang等），引导学生进行快速问答。例如：T:Mymother.Ss:Howdoesyourmothergotowork?T:Bybus.Ss:Shegoestoworkbybus.此环节通过高密度的快速反应练习，强化学生对第三人称单数句型的掌握，攻克语法难点。

（五）拓展与创新——迁移创新，学以致用（8分钟）

1.【重要】情境创设，任务驱动：教师创设“最佳上学路线规划师”的终极任务。情境：“我们学校即将迎来一批英国友好小学的交流生。他们需要了解中国学生是怎么上学的，也想了解我们的交通规则。请你以小组为单位，制作一份‘SchoolTravelGuide’，内容包括：1.介绍你们小组成员的上学方式及原因；2.给英国小伙伴提出一些在中国出行（特别是过马路）的安全建议。”

2.【难点】小组合作，综合语用：

1.3.第一步，小组内成员互相调查并记录交通方式，尝试用“Howdoyoucometoschool?”和“Howdoes...cometoschool?”进行交流，并简要说明原因（如near,fast,convenient等）。

2.4.第二步，小组共同讨论，给英国小伙伴写2-3条在中国出行的安全建议，必须用到“Don't...”和“Youmust...”句型。教师提供语言支架，如：Don'tgoattheredlight.Youmustwearahelmetwhenyourideabike.Payattentiontothetrafficlights.等。

3.5.第三步，小组整理信息，绘制或选择交通工具图片，设计一份图文并茂的“SchoolTravelGuide”。教师为学生提供一张A4纸和一些旧杂志、画报，供其剪贴使用。

6.【热点】展示交流，思维碰撞：邀请两到三个小组上台展示他们的“SchoolTravelGuide”，并用英语进行汇报介绍。其他小组认真倾听并提出问题或建议。教师引导学生从语言运用、内容丰富度、创意和安全意识等方面进行评价。

（六）总结与作业——梳理归纳，延伸课外（5分钟）

1.【重要】课堂总结，情感升华：教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”，师生共同梳理核心句型和短语。教师结合板书，再次强调询问他人出行方式的语法要点。最后，教师展示一组交通事故的图片或播放一个简短的公益广告，进行情感升华：“Trafficrulesareourfriends.Followingthemmeanslovingourselvesandourfamilies.Remember:Safetyfirst,rulesalways!”。

2.【基础】作业布置，分层设计：

1.3.【基础必做】听录音，模仿跟读Let'stalk部分，并尝试背诵。用正确的语音语调将对话读给自己的家人听。

2.4.【提升选做】完成一份关于家人或朋友出行方式的微型调查报告。要求：至少调查3个人，记录他们去某地的交通方式及可能的原因，并在下节课前用英语进行简短的汇报。句型参考：Myfathergoestoworkby...because...

3.5.【拓展挑战】和父母一起观察家附近的交通路口，看看是否有不遵守交通规则的现象。用英语写一句或几句文明交通劝导语（如Don'truntheredlight.），并设计制作成一张小小的“文明交通提示卡”。

六、板书设计

Unit2Waystogotoschool

PartBLet'stalkLe