小学英语三年级上册Unit1 Making friends 单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Makingfriends单元整体教学设计

一、单元整体教学分析

（一）【核心素养聚焦点】基于新课标的育人价值解读

本单元隶属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”主题群，其核心价值在于引导刚步入小学中高段的学生建立正确的同伴观，形成积极的交往意识。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的设计旨在通过“交朋友”这一贴近儿童生活的主题，实现学科育人目标：不仅教授语言知识，更重在培养学生的社会情感能力。教学过程中需引导学生理解友谊的真谛不仅仅是简单的玩耍，更包含了分享、帮助、尊重与礼貌。通过学习，学生应能意识到友善待人的重要性，并初步掌握建立和维护友谊的基本行为准则，为其形成健全人格和良好的人际关系奠定基础。

（二）【重要】教材分析与重组

本单元是人教PEP版三年级上册的起始单元，起着从低年级听说为主向中年级读写并重过渡的关键作用。单元内容围绕“Makingfriends”展开，主情景图呈现了学生们在校园内相互介绍、一起游戏的场景，渗透了友善交往的主题。PartA部分通过“Hello!I’m...”等核心句型和单词（ruler,pencil,eraser,crayon），聚焦于初次见面的自我介绍与简单问候。PartB部分则将话题引向深入，通过“Let’splay.OK!”等建议和回答，以及单词（bag,pen,pencilbox,book），聚焦于与朋友一起玩耍的邀请和回应。PartC部分的故事“ZipandZoom”则以生动的情节展示了朋友间的互助，是对单元主题的升华和综合语言运用能力的拓展。

在深入研读教材后，基于单元整体教学理念，对教学内容进行如下整合与重组：将本单元划分为四个子话题，即“Meetinganewfriend”（结识新朋友），“Playingwithafriend”（与朋友玩耍），“Helpingafriend”（帮助朋友）和“Showingfriendship”（展现友谊）。这样的重组使得语言学习从简单的问候过渡到实际的交往行为，最后升华为情感态度，逻辑层次更加清晰，更符合学生的认知规律和语言学习规律。

（三）【基础】学情精准画像

教学对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，学生已具备一定的英语学习习惯，对英语有浓厚兴趣，喜欢模仿和表演。他们掌握了一些简单的日常问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodbye!”，但对于完整的自我介绍“I’m...”和征求他人意见的“Let's...”句型尚不熟悉。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好奇、好胜。因此，教学活动的设计需注重直观性、趣味性和互动性，多采用TPR、游戏、角色扮演等方式，在“做中学，玩中用”。同时，该年龄段学生开始形成初步的社交圈，对“朋友”的概念有了自己的理解，但交往过程中容易产生矛盾，需要教师适时引导，将语言学习与行为习惯养成紧密结合。

（四）单元教学目标设定

基于以上分析，制定本单元的教学目标如下：

1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读单词：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox,book；能听懂、会说、并能在实际情境中运用句型：“I'm...”,“Hello!”,“Hi!”,“Goodbye!”,“Bye!”,“Let'splay.”,“OK!”等；能理解并朗读本单元的故事。

2.文化意识目标：学生能了解英语国家人士在初次见面和道别时的基本礼仪；初步感知中外在表达友好、分享物品时的文化异同。

3.思维品质目标：学生能通过观察、比较，发现文具类单词的拼写规律；能根据不同的情境，选择恰当的交往语言，培养初步的语用意识和逻辑思维能力。

4.学习能力目标：学生能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过听音模仿、角色扮演等方式，逐步形成良好的英语学习习惯。

5.【难点】情感态度目标：这是本单元的育人核心。学生能体会到拥有朋友的快乐，初步形成乐于分享、乐于助人、尊重他人的意识，将礼貌友善的交往态度内化为自觉行为。

二、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：Meetinganewfriend（PartALet'stalkLet'slearn）

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读单词：ruler,pencil,eraser,crayon。

2.学生能理解并在实际见面情境中运用句型：“Hello!I'm...”，进行自我介绍。

3.学生能通过角色扮演，模拟结识新朋友的场景，做到发音清晰、语调自然。

4.【重要】学生能初步感知礼貌交往的态度，体验结交新朋友的喜悦。

（二）【高频考点】教学重难点

1.重点：单词ruler,pencil,eraser,crayon的音、形、义的掌握；句型“I'm...”的正确使用。

2.难点：单词eraser的发音，尤其注意多音节词的发音清晰度；在真实情境中得体地运用所学句型介绍自己。

（三）教学准备

多媒体课件、人物头饰（Mike,WuYifan,Sarah）、文具实物（尺子、铅笔、橡皮、蜡笔）、单词卡片、奖励贴纸。

（四）教学过程

1.【热身导入】GreetingandSinging

上课伊始，教师播放三年级上配套歌曲“Hello!”，学生边拍手边跟唱。欢快的旋律迅速营造出轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生已有的语言知识，如“Hello”。歌曲结束后，教师用夸张的口型和手势向全班打招呼：“Hello,everyone!I'myourEnglishteacher,Ms/Mr...”。自然的问候将学生带入英语语境，并初步感知目标句型“I'm...”。

2.【呈现与操练】PresentationandPractice

（1）【核心环节A：在情境中感知】教师利用多媒体课件呈现主情景图中的校园一角，画面中有Mike和WuYifan初次见面。教师提问：“Look!Whoarethey?Theyarenewfriends.Whataretheysaying?Let'slisten.”播放对话录音，让学生带着问题整体感知对话内容。听后，请学生尝试回答，引出核心句“Hello!I'mMike.”“Hi!I'mWuYifan.”。

（2）【核心环节B：在交流中习得】教师拿出Mike的头饰戴在头上，走到一位学生面前，伸出手，面带微笑地说：“Hello!I'mMike.What'syourname?”引导并帮助学生回答：“I'm...”。此环节将机械性操练融入真实的师生互动中，让学生在交流中理解“I'm...”的意义和功能。教师随后邀请几组学生进行同样的对话，进行初步的pairwork。

（3）【核心环节C：在活动中内化单词】当学生互相介绍时，教师可以故作惊讶地说：“Oh,youhaveanewpencil.It'snice!”顺势拿出pencil的实物和单词卡，教授pencil一词。采用“大小声”、“看口型猜词”等方式进行趣味操练。用同样的方法，在与其他学生交流时，引出ruler,eraser,crayon。特别关注eraser的发音，将其拆分为e-ra-ser，用拍手打节拍的方式帮助学生记忆。

3.【巩固与拓展】ConsolidationandExtension

（1）【高频考点】游戏：“Listenandshow”。教师发出指令，如：“Showmeyourpencil/ruler/eraser/crayon.”，学生快速举起相应的文具并跟读单词。此游戏旨在检验学生对单词音义的理解和反应速度，是常见的课堂活动和考查形式。

（2）【情境表演】“Findyournewfriend”。每位学生从教师处抽取一张人物卡片（如：ZhangPeng,ChenJie,Zoom等）并扮演该角色。学生手持卡片，在教室内自由走动，用“Hello!I'm...”与遇到的“新朋友”打招呼。被问候的学生也需用同样句型回应。此活动模拟了开学初结交新朋友的场景，将句型和单词的运用推向高潮，同时培养了学生的交往胆量和合作意识。

4.【总结与评价】SummaryandAssessment

教师邀请几组学生上台展示他们的“交友”对话。师生共同根据“声音响亮”、“发音准确”、“表情自然”等标准进行评价，并给予贴纸奖励。最后，教师引导学生总结本节课学到的交友“法宝”：要微笑着说“Hello!”，要清晰地告诉对方“I'm...”，并且要记住新朋友的名字。

第二课时：Playingwithafriend（PartALet'sspellPartBLet'stalk）

（一）教学目标

1.学生能感知并归纳字母a,b,c,d在单词中的发音规律。

2.学生能听懂、会说句型：“Let'splay.”“OK!”“Goodbye!”“Bye!”，并理解其使用的语境。

3.学生能用所学语言邀请朋友一起玩耍并作出回应，能与朋友礼貌地道别。

（二）【基础】【难点】教学重难点

1.重点：字母a,b,c,d在单词词首的发音；理解并运用“Let'splay.”提出建议。

2.难点：正确读出字母a,b,c,d的发音，并尝试拼读由这些字母开头的简单单词；区分“Goodbye!”和“Bye!”的使用场景和语气的细微差别。

（三）教学准备

字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd、相关单词卡片（apple,book,cat,dog等）、多媒体课件、人物头饰（Mike,Sarah）、玩具球。

（四）教学过程

1.【复习与导入】RevisionandLead-in

通过快速闪现上一课时所学的单词卡片（ruler,pencil,eraser,crayon），复习单词的音和形。教师拿着实物走进学生，用“Hello!I'm...Nicetoseeyouagain.”与学生互动，复习问候语。接着，教师拿出一个玩具球，抛给一名学生并说：“Let'splay!”，引导学生理解“play”的意思。引出本课时关于“一起玩”的话题。

2.【语音学习】Let'sspell

（1）【基础】Listenandfind。播放Let'sspell板块的chant录音，让学生整体感受字母a,b,c,d的发音。教师板书字母，并引导学生观察chant中反复出现的单词，如“apple,book,cat,dog”，让学生尝试找出这些单词的首字母及其发音。

（2）【归纳与练习】教师利用发音口型图，清晰地示范a,b,c,d的发音，强调发音部位。带领学生进行跟读、齐读、开火车读。随后，开展“听音辨字母”游戏：教师说出一个单词（如“dog”），学生迅速举起对应的字母卡片“Dd”。

（3）【拓展拼读】在学生掌握字母发音后，教师尝试呈现一些简单的由这些字母开头的单词，如“ant,bed,cup,desk”，引导学生尝试运用所学发音规律进行拼读，为后续的自然拼读学习打下基础。

3.【对话教学】Let'stalk

（1）【核心环节A：情境导入】承接语音部分的dog，教师说：“Thedogwantstoplay.OurfriendsMikeandSarahalsowanttoplay.Let'ssee.”播放PartBLet'stalk的动画视频。提问：“WhatdoesMikesay?WhatdoesSarahsay?”，引导学生捕捉关键信息。

（2）【核心环节B：机械操练】再次播放视频，逐句跟读，模仿正确的语音语调，特别强调“Let'splay.”中“Let's”的连读以及“OK!”的干脆、肯定的语气。教师与学生、男生与女生进行角色扮演朗读。

（3）【核心环节C：意义操练】教师创设不同情境进行替换练习。例如，教师拿出一个拼图说：“Let'splaypuzzle.”，引导学生回答“OK!”；拿出一个小皮球说：“Let'splayball.”，引导学生回答“Great!”（此词可稍作拓展）。通过不断的替换，让学生明白“Let'splay+游戏”的结构。

4.【交际应用】CommunicationandExtension

【热点】“Playtime”大挑战。将学生分成四人小组，每组准备一些简单的玩具或游戏道具（或图片）。学生需在小组内使用今天学过的所有语言进行完整的交友活动链的展示：

A:Hello,I'm...(打招呼)

B:Hi,I'm...(回应)

A:Let'splay...(提出邀请)

B:OK!(同意)

（一起玩一会后）

A:Goodbye!(道别)

B:Bye!(回应)

此活动整合了打招呼、邀请、回应和道别，形成一个微型的社交全流程，是对本课时乃至上一课时语言知识的综合运用，极具生活化和趣味性。

5.【小结与作业】SummaryandHomework

师生共同总结本节课的收获：学会了四个字母的发音，以及如何用英语邀请朋友一起玩。布置分层作业：基础作业为听音跟读Let'stalk对话；挑战作业为回家用英语邀请家人一起玩一个游戏。

第三课时：Helpingafriend（PartBLet'slearnLet'scheck）

（一）教学目标

1.学生能听懂、会说、认读单词：bag,pen,pencilbox,book。

2.学生能在教师的引导下，理解并尝试在特定情境下使用“Ihavea...”，并在此基础上，初步建立“分享”和“帮助”的意识。

3.学生能通过听力活动，检测对本单元核心词汇和句型的掌握情况。

（二）【重要】【高频考点】教学重难点

1.重点：掌握文具类新词bag,pen,pencilbox,book的音、形、义；完成Let'scheck部分的听力练习。

2.难点：在实际交往中，能够主动分享自己的文具，并能对朋友的帮助或分享表达简单的感谢，将语言学习与品格的培养相结合。

（三）教学准备

多媒体课件、各类文具实物（书包、钢笔、铅笔盒、书）、一个神秘的箱子、单词卡片、听力音频。

（四）教学过程

1.【热身与复习】Warm-upandRevision

师生齐唱第一课时的“Hello”歌和本单元配套的其他歌曲，活跃气氛。随后进行“闪卡”游戏，快速复习已学的四个文具单词（ruler,pencil,eraser,crayon）以及句型“I'm...”,“Let'splay.”。

2.【新知呈现】PresentationofNewWords

（1）【核心环节A：创设悬念】教师拿出一个漂亮的、装饰过的神秘箱子，对学生们说：“Look!Ihaveamagicbox.What'sinit?Guess!”学生用中文或英文猜，教师用“Yes”或“No”回应，极大地激发了学生的好奇心和求知欲。

（2）【核心环节B：在真实需求中呈现】教师邀请一位学生上台，从箱子里摸出一个物品。如果是“bag”，教师引导学生说出单词。教授bag时，可以联系学生的实际生活，如“Ihaveanewbag.”。随后，可以指着书包上的图案问：“Whatcolourisit?”进行简单的颜色复习和拓展。用同样的方法，依次呈现pen,pencilbox,book。教学pencilbox时，注意与pencil进行对比，帮助学生区分这两个相关单词。教学book时，可以让学生展示自己的Englishbook或storybook。

（3）【核心环节C：词句融合】在教授每一个单词时，教师都使用句型“Ihavea...”来介绍。例如，拿出钢笔说：“Look!Ihaveapen.”带领学生跟读。随后，引导学生用自己手中的文具，尝试说：“Ihavearuler/pencil/book.”将单词教学自然地融入句型教学中。

3.【游戏与巩固】GamesandPractice

（1）【高频考点】游戏：“What'smissing?”。教师在黑板上贴上所有文具单词的图片，让学生闭眼后拿走一张，再让学生睁开眼找出“谁”不见了。此游戏巩固了学生对单词形和义的记忆。

（2）【德育渗透】“Sharingmakesushappy”。教师创设情境：一位同学面露难色，因为他忘带彩笔了。教师引导全班思考该怎么办？学生可能会想到借给他。教师顺势引导：“Wecanshare.Wearefriends.”然后，教师走到那位忘带彩笔的同学面前，拿出自己的crayon，说：“Ihaveacrayon.Hereyouare.”引导忘带文具的学生说：“Thankyou!”。通过这个小情景剧，将本单元的育人目标推向深入——真正的朋友不仅是一起玩，更是互相帮助、乐于分享。随后，鼓励学生两人一组，模拟一个需要帮助和分享的场景，如忘带尺子、铅笔等，尝试运用“Ihavea...Hereyouare.”和“Thankyou!”进行简单交流。

4.【综合检测】Let'scheck

（1）Listenandnumber。教师播放Let'scheck部分的录音，学生根据听到的顺序，给课本上的图片标号。这是对本单元核心词汇听力的综合检测。

（2）Lookandmatch。引导学生观察图片和单词，将单词与对应的图片连线，检测单词认读能力。

（3）【重要】核对答案，并对错误率较高的题目进行针对性讲解和强化。

5.【总结与提升】Summary

教师引导学生回顾本节课学到的新文具单词，并请几位学生分享他们是如何用新句型“Ihavea...”来介绍自己的物品的。更重要的是，教师再次强调：“Friendshelpeachotherandsharethings.”，将乐于助人、乐于分享的种子播撒在学生心中。

第四课时：Showingfriendship（PartCStorytimeRevision）

（一）教学目标

1.学生能理解并朗读故事“ZipandZoom”，并能模仿角色进行简单的表演。

2.学生能综合运用本单元所学的语言（问候、介绍、邀请、分享、道别）来展示朋友间的友谊。

3.【核心素养目标】学生能通过故事学习，深刻体会朋友之间互助友爱的重要性，并能创造性地用多种方式向朋友表达友好。

（二）【难点】【热点】教学重难点

1.重点：理解故事内容，正确朗读故事。

2.难点：在表演和综合语言输出中，自然地运用多种语言策略，并配以相应的表情和动作，生动地展现友谊；引导学生将课堂所学延伸到实际生活中。

（三）教学准备

多媒体课件、故事中人物的头饰（Zoom,Zip）、道具（如小木板，模拟Zip掉进去的坑）、评价表。

（四）教学过程

1.【故事前】Pre-story

（1）【激活旧知】师生自由对话，复习巩固本单元核心句型。T:Hello,I'm...S1:Hi,I'm...T:Let'splay!S1:OK!T:Ihaveaball.Let'splayball.S1:Great!...

（2）【预测导入】教师出示故事第一幅图片，只展示Zoom和Zip站在一起的画面，遮住后面的情节。提问：“Whoarethey?Theyaregoodfriends.Whatwilltheydo?Dotheyplaytogether?Dotheyhelpeachother?Let'swatchthestory.”

2.【故事中】While-story

（1）【整体感知】播放故事完整动画视频，让学生初步了解故事大意。观看后，用简单问题检测理解：“Whathappened?IsZoomsad?DoesZiphelpZoom?”。

（2）【分步讲解】分段播放故事，并辅以图片和肢体语言讲解。

a.图1-2:Zoom在玩耍时不小心掉进了一个坑里。引导学生观察Zoom的表情，学习新词“help”的含义。

b.图3-4:Zip拿来一块木板，伸向坑里，救出了Zoom。教师表演拉的动作，让学生理解“Pull”。在此处提问：“IsZipagoodfriend?Why?”，引导学生说出“ZiphelpsZoom.”。

c.图5-6:Zoom得救了，两个好朋友拥抱在一起。感受他们喜悦的心情，并学说“Thankyou!”“You'rewelcome!”。

（3）【跟读模仿】播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿不同角色的语气和情感。Zoom掉进坑里时着急、害怕的声音；Zip帮助朋友时坚定、关切的声音；得救后两人快乐的声音。

3.【故事后】Post-story

（1）【朗读与表演】

a.学生分小组，戴上头饰，练习朗读故事。

b.鼓励学生加上动作和表情进行表演。教师可以提供简单的道具，如把讲台边当作“坑”。这是学生最喜爱的环节，也是将语言内化的过程。

c.邀请几组学生上台展示，师生共同从“语言流利”、“动作表情”、“合作默契”几个维度进行评价。

（2）【【重要】情感升华与创意表达**】“Howtoshowfriendship?”

教师引导学生从故事中回到现实，进行头脑风暴：“除了像Zoom和Zip那样互相帮助，我们还可以怎样向朋友表达友好？”学生可能会用中文或英文夹杂回答，如“一起玩”、“分享零食”、“说对不起”、“写信”等。教师将这些想法用英文或图文结合的方式板书在黑板上，形成一个“友谊图谱”。最后，教师总结：“Friendshipisnotjustwords.It'sabouthelping,sharing,playing,andsayingnicethings.Let'sallbegoodfriends.”引导学生用今天学到的各种方式，在课后向自己的朋友表达一次友好。

4.【单元总结与评价】UnitSummaryandAssessment

（1）【知识梳理】教师引导学生以“友谊树”的形式回顾本单元所学。树干是主题“Makingfriends”，树枝分别是“Greeting”,“Playing”,“Helping”,“Sharing”，树叶则是相应的单词和句型。通过可视化的方式，帮助学生构建系统的知识框架。

（2）【综合评价】教师对本单元表现突出的小组和个人进行表扬，鼓励学生在今后的学习和生活中，大胆用英语交朋友，做一个受欢迎的人。

第五课时：单元基础过关与拓展阅读

（一）教学目标

1.通过基础练习，查漏补缺，确保全体学生掌握本单元的核心词汇和句型。

2.提供与本单元主题相关的拓展阅读材料，提升学生的阅读兴趣和理解能力。

3.引导学生制作“FriendshipCard”（友谊卡），实现语言的跨学科应用和创造性输出。

（二）【基础】【高频考点】教学重难点

1.重点：对本单元核心语言知识进行系统的梳理和巩固。

2.难点：在拓展阅读和手工制作中，引导学生灵活运用所学语言，实现知识和情感的迁移。

（三）教学准备

基础练习题单、拓展阅读绘本（如“MyFriend”简易版）、彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶棒。

（四）教学过程

1.【基础过关】BasicExercises

（1）【听】听音圈词。教师快速读出本单元8个核心单词，学生在题单上圈出所听到的单词。

（2）【说】看图说话。教师出示人物和文具的图片，学生快速反应，说出相应的英文。

（3）【读】认读连线。将句子和图片连线。例如，将“Ihaveapencil.”的句子与铅笔图片连线。

（4）【写】描红与仿写。在四线三格中正确描红并仿写本单元的核心字母（Aa,Bb,Cc,Dd）。

（5）【评】同桌互评，教师巡视，对普遍存在的问题进行集中讲解。

2.【拓展阅读】ExtensiveReading

（1）【导入】教师展示一本简易英文绘本“MyFriend”的封面，提问：“Whatcanyousee?Doyouhaveafriend?Whatdoyoudowithyourfriend?”，引导学生带着问题进入阅读。

（2）【共读】教师用投影仪展示绘本，声情并茂地朗读。绘本内容可以是“Iplaywithmyfriend.Isharemyapplewithmyfriend.Ihelpmyfriend...”等，复现和拓展了本单元的核心语言。

（3）【反馈】读后，通过提问检测理解，如：“Whatdotheydotogether?”。并引导学生联系自身：“Doyouplaywithyourfriend?Doyousharethingswithyourfriend?”。

3.【项目式学习】MakingaFriendshipCard

（1）【任务发布】教师宣布：“今天我们要亲手为我们的好朋友制作一张友谊卡。”展示一张范例卡片，上面可以画有自己和朋友的画像，并写有英文句子，如“Youaremyfriend.”“Ilikeyou.”“Let'splay!”等。

（2）【创意制作】学生分组或独立制作友谊卡。教师播放轻柔的音乐，在教室内巡视，提供必要的语言和美术支持。鼓励学生在卡片上写上本单元学过的句子，不会的单词可以问老师或查单词墙。

（3）【分享交流】制作完成后，请几位学生上台展示并“读”出自己卡片上的英文句子。鼓励他们在课后将卡片送给自己的好朋友。这个活动将美术、手工与英语学习相结合，是跨学科教学的体现，更是将语言学习内化为情感表达的有效途径。

第六课时：单元综合实践活动与表现性评价

（一）【热点】活动主题：“FriendshipDay”班级友谊日活动

（二）教学目标

1.学生能在模拟的真实情境中，综合运用本单元所学语言完成一系列交友任务。

2.通过活动，全面、立体地评价学生在本单元的学业达成情况和情感态度变化。

3.增强班级凝聚力，营造友善、互助的班级氛围。

（三）活动准备

布置教室，营造“友谊日”氛围；准备六个“友谊加油站”，每个站点放置相应的任务卡和道具；准备“友谊勋章”作为奖励；邀请班主任或其他科任老师作为嘉宾评委。

（四）【核心实施环节】活动流程

1.【启动仪式】OpeningCeremony

全班齐唱本单元歌曲“Hello!”，教师致辞宣布“FriendshipDay”活动