小学英语三年级上册《That is my father.》情境化教学设计

小学英语三年级上册《Thatismyfather.》情境化教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析to...my...my...is...is...三年级上册第十模块第二单元（Module10Unit2），标题为《Thatismyfather.》。在此之前，学生在第一单元已学习了“Thisishishead/arm/hand/leg/foot.”等介绍身体部位的表达，初步感知了形容词性物主代词“his”的用法，并接触了“Pointto...my...my...is...is...上，将话题从“身体部位”自然延伸至更为贴近学生生活的主题——“家庭成员”。【基础】本课的核心教学内容是学习并运用“Thisismy...”和“Thatismy...”这两个核心句型来介绍自己的家庭成员，同时学习家庭成员的英文称谓：father,mother,brother,sister。这一话题具有极强的生活性和交际性，能够极大地激发学生的表达欲望，将英语学习与学生的现实生活紧密相连，体现了新课标“学用结合”的理念。教材通过呈现主人公向远方来访的客人介绍远处和近处的家人这一情境，生动地对比呈现了“Thisis...”与“Thatis...”的距离差异，为学生在真实语境中区分和运用这两个句型提供了清晰的范例。【重要】从教材编排的逻辑来看，本课既是对前一单元知识的延伸（继续学习介绍他人），又是对整个模块关于“人与社会——家庭生活”这一主题的深化，具有承上启下的关键作用。（二）学情分析授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生具有显著的认知和心理特征：【基础】首先，他们好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中的时间相对较短，因此在教学设计中必须采用多样化的教学手段，如游戏、歌曲、角色扮演、多媒体动画等，以持续吸引其注意力。其次，经过三个多月的英语学习，学生已经积累了一定的词汇量（如问候语、文具、颜色、数字等）和基本课堂指令（如Standup,Sitdown,Pointto...），具备了初步的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的热情和积极性。然而，【难点】学生在理解和区分“Thisis...”和“Thatis...”这两个指示代词时可能会遇到困难，尤其是在真实情境中根据距离远近进行准确切换。此外，对于家庭成员的英文称谓，特别是“brother”和“sister”的发音，以及“father”和“mother”中字母“th”的咬舌音，也需要教师进行重点示范和纠音。【热点】基于学生对自己家庭的自豪感和归属感，本课设计了“介绍全家福”的活动，能有效调动学生的生活经验和情感因素，将语言学习内化为表达爱意的载体。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.【基础】全体学生能够听懂、会说、认读单词：father,mother,brother,sister。2.【基础】全体学生能够听懂、会说并初步运用句型：“Thisismy...”和“Thatismy...”来介绍自己的家庭成员。3.【重要】大多数学生能够理解“this”（近处指代）和“that”（远处指代）在距离概念上的区别，并在语境中做出正确的选择和使用。4.学生能够借助图片、实物或动作，准确理解并朗读课文对话，语音语调基本正确。（二）文化意识目标1.学生能够了解中西方在家庭称谓上的文化共性（如对父母的敬爱），同时感知在家庭介绍时表达亲情的方式。2.通过介绍自己的家庭，增进对家人的爱，培养家庭观念和感恩意识。（三）思维品质目标1.通过观察图片和动画，引导学生推测词义和句意，培养观察与推断能力。2.在“This”与“That”的对比学习中，培养学生的距离方位意识和逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中与他人配合，共同完成任务。2.能够认真倾听他人发言，并尝试模仿和评价，养成良好的听读习惯。3.【高频考点】能在教师引导下，归纳总结“my”和“your”的区别，并延伸到对“myfamily”的理解。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.掌握四个核心家庭成员的英文表达：father,mother,brother,sister。要求发音准确，辨义清晰。【高频考点】2.熟练运用核心句型“Thisismy...”和“Thatismy...”在特定情境中介绍他人。【重要】3.理解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。（二）教学难点1.【难点】准确区分并在真实交际中灵活运用“Thisis...”和“Thatis...”。学生容易忽略距离因素，出现混用。2.【难点】单词“mother”和“father”中“th”的发音。由于汉语中没有此发音，学生容易发成/s/或/f/，需要教师运用夸张口型示范和带读。3.名词“brother”和“sister”的认读及在句子中的正确运用。四、教学准备多媒体课件（PPT）、课文动画视频、点读笔、单词卡片（带图片）、全家福照片（教师自备及学生自备）、家庭人物头饰、奖励用的小贴纸。五、教学过程设计与实施（一）WarmingupLeadin（热身与导入，约5分钟）【设计意图】：通过欢快的歌曲和游戏，迅速集中学生的注意力，激活已有知识储备，复习第一单元的身体部位单词及“Pointto...”句型，同时为新知学习做好铺垫，自然导入“家庭”话题。Step1:GreetingsandSongT:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat,thanks.Let‘ssingasong,“Head,Shoulders,KneesandToes”!Everybody,standupandfollowme!（教师播放歌曲视频，带领学生一边唱一边做动作，指向头部、肩膀、膝盖和脚趾。）Step2:ReviewandLeadin(Game:SimonSays)T:Wow,youalldidagreatjob!Now,let’splayagame,“SimonSays”.Listencarefully!T:(Simonsays)Pointtoyourhead.(学生指向头部)T:(Simonsays)Pointtoyourleg.(学生指向腿部)T:(不包含Simonsays)Pointtoyourhand.(有学生做动作，教师提醒)Oh,Ididn‘tsay“Simonsays”.Sorry,sitdown,please.T:(游戏继续)Simonsayspointtoyournose.Simonsayspointtoyourfriend.(学生指向旁边的同学)T:Excellent!Wehavemanyfriendsatschool.Buttoday,wearegoingtotalkaboutourfriendsatHOME.Wearegoingtotalkaboutourfamily.(教师板书“family”，并用中文“家，家庭”解释)（二）PresentationPractice（新知呈现与操练，约20分钟）【设计意图】：利用多媒体课件创设真实、生动的语境，先呈现单词，再呈现句型，最后回归课文，遵循“词不离句，句不离境”的语言教学原则。通过听音猜人、远近对比、角色扮演等多种活动，层层递进地操练核心词汇和句型，突破重难点。Step1:Learnnewwords(Listenandguess)T:(播放婴儿哭声的音频)Listen!Whoiscrying?(展示课文背景图或动画)Oh,it‘sTom.Andlook,thisisTom’sfamily.Let‘smeetthem.T:(指着图片中的成年男性)Who’she?HeisTom‘s...(引导学生说出“father”)Yes,heishisfather.Followme:father,father.(强调th的发音，让学生看教师口型，舌尖轻触上齿)Ss:Father,father.T:(指着图片中的成年女性)Who’sshe?Sheishis...Ss:Mother!T:Good!mother,mother.(同样强调th发音)Ss:Mother,mother.T:(指着图片中的男孩)Andthisboy,heishis...(引导学生说brother)brother,brother.(注意发音，不要吞音)Ss:Brother,brother.T:(指着图片中的女孩)Thisgirl,sheishis...Ss:Sister!T:Perfect!sister,sister.Ss:Sister,sister.Step2:Practicethenewwords(Game:HighandLowVoice)T:Let‘splayagame.WhenIsaythewordloudly,yousayitquietly.IfIsayitquietly,yousayitloudly.OK?T:(大声)FATHER!Ss:(小声)father.T:(小声)mother.Ss:(大声)MOTHER!...(以此类推操练brother,sister)Step3:Presentthekeysentences(Thisis...Thatis...)T:(教师拿着自己的全家福照片，走近照片，指着照片上的人)Look!Thisismyfather.Thisismymother.(板书：Thisismy...)Theyarenearme.T:(然后走到远处，把照片贴在黑板的另一侧，指着照片)Andnow,lookoverthere.Thatismybrother.Thatismysister.(板书：Thatismy...)Theyarefaraway.T:(请一名学生站在讲台前)Look,thisis...(学生名).He/Sheisnear.(再指向远处的另一名学生)Look,thatis...(学生名).He/Sheisfar.Canyousay“Thisis...”and“Thatis...”?S1:(指着近处的同学)ThisisLiMing.S2:(指着远处的同学)ThatisWangFang.T:Excellent!Soremember,weuse“this”forthingsorpeoplenearus,and“that”forthingsorpeoplefaraway.Step4:Drillthesentences(Pairwork)T:Now,takeoutyourfamilyphoto.Practiceinpairs.Showyourphototoyourpartnerandintroduceyourfamily.Use“Thisis...”and“Thatis...”.(教师巡视指导，纠正发音和距离远近的判断)S1:(指着近处的照片上的爸爸)Look,thisismyfather.S2:(指着远处的一位同学)Thatismyfriend.Step5:Learn(Watchandimitate)T:OurfriendsSamandAmyalsohaveafamily.Let‘swatchthevideoandseewhotheyaretalkingabout.T:(播放课文动画第一遍)Whatcanyousee?(学生回答)T:(播放课文动画第二遍，逐句暂停)Listen,pointandrepeat.Payattentiontothesoundsof“mother”and“father”.（学生打开课本，跟读模仿，教师对学生的语音语调进行表扬和纠正。）（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展，约10分钟）【设计意图】：通过游戏和小组活动，将知识从课本迁移到实际生活，为学生创造真实的交际机会，培养综合语言运用能力。将全班变成一个“大家庭”，通过制作并介绍“爱心家庭树”，不仅巩固了新知，还渗透了情感教育，增强了班级凝聚力。Step1:Gametime(Sharpeyes:Whoismissing?)T:Lookatthescreen.Therearefourfamilymembers:father,mother,brother,sister.Closeyoureyes.(教师用PPT遮住一个单词)Openyoureyes.Whoismissing?Ss:Sisterismissing!T:Bingo!Youhavesharpeyes!Step2:Groupwork(Makea“FamilyTree”andintroduce)T:Now,let’sworkingroupsoffour.Youareafamilynow!Oneis“father”,oneis“mother”,oneis“brother”,oneis“sister”.DrawasimplefamilytreeonapieceofpaperandwriteyourEnglishnames.Then,etothefrontandshowusyourfamily.（小组合作制作简易家庭树，教师分发彩笔和纸张。）T:Whichgroupwantstotry?Group1:(四人带上头饰或拿着画好的家庭树站在台前)S1(扮演爸爸):Hello,I‘mPeter.Thisismyfamily.S2(扮演妈妈,指着近处的S1):Thisismyhusband.Heisfather.S3(扮演哥哥,指着远处的S4):Thatismysister,Lucy.S4(扮演妹妹):Andthat(指着远处的S2)ismymother.T:Whatalovelyfamily!Clapforthem!Step3:EmotionalsublimationT:Boysandgirls,yourfamilyisveryimportant.Father,mother,brotherandsister,weloveeachother.Let’ssaytoourfamily:Iloveyou!（四）SummaryAssessment（总结与评价，约3分钟）【设计意图】：通过板书引导学生自主回顾本节课所学内容，培养归纳总结能力。同时，对学生的课堂表现进行积极评价，尤其是对小组合作的成果给予肯定，激发持续学习的动力。T:Lookattheblackboard,whathavewelearnedtoday?S1:Welearnedfather,mother,brother,sister.S2:Welearned“Thisismy...”and“Thatismy...”.T:Greatsummary!Today,allofyoudidaverygoodjob.Group1andGroup3getthemoststars.Youarethewinners!Congratulations!（五）Homework（作业布置，约2分钟）【设计意图】：设计分层作业，既有基础性的听读作业，又有创造性的实践作业，满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生用英语做事情。【基础作业】：1.听课文录音，模仿跟读Module10Unit2，注意语音语调，读给家长听