高中语文选择性必修上册《老人与海（节选）》第一课时教学设计

高中语文选择性必修上册《老人与海（节选）》第一课时教学设计一、教材与学情分析《老人与海》是海明威晚期思想的集大成之作，诺贝尔文学奖颁奖词赞誉其“讴歌了人面对失败仍不屈不挠的奋斗精神”。节选部分位于小说临近结尾的高潮处，讲述了圣地亚哥老人在捕获巨大的大马林鱼后，归航途中独自面对一群又一群鲨鱼袭击的故事。这是老人力量的巅峰展现，也是其悲剧命运的开端。文本情节高度集中，人物关系极端简化，但海明威独特的“冰山理论”使得简洁的文字下涌动着巨大的情感与哲思暗流。【重要】本节课作为第一课时，核心任务是引导学生沉入文本，通过梳理这场“殊死搏斗”的情节脉络，感受人物在极端困境下的外在行动与内在精神，初步建立起对“硬汉形象”的感性认知，为第二课时深入探讨“冰山原则”下的象征意蕴和哲学主题奠定坚实的基础。授课对象为高二年级学生，他们已经具备了一定的小说阅读能力，但对海明威这种“电报式”简洁文风的鉴赏能力尚需培养，对人物内心独白背后复杂矛盾的心理活动需要教师引导才能深入体悟。【难点】二、教学目标（一）语言建构与运用：梳理老人与鲨鱼五次搏斗的过程，把握小说的基本情节；品味文中简练、精准的动作描写，感受海明威“电报式”语言风格的表层特征。（二）思维发展与提升：通过分析老人在搏斗中的动作、心理及与鲨鱼的力量对比，概括圣地亚哥复杂而统一的“硬汉”形象特征。（三）审美鉴赏与创造：重点研读老人的内心独白，体会其在展现人物心理矛盾、推动情节发展、深化主题思想方面的独特艺术效果。【核心】（四）文化传承与理解：初步理解“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这一核心语句的丰富内涵，感悟人类在面对不可避免的厄运时所应持有的尊严与勇气。三、教学重难点（一）教学重点：梳理五次搏斗的情节，分析老人的动作与心理描写，归纳“硬汉形象”的具体表现。【基础】（二）教学难点：品味内心独白的艺术魅力，理解其如何展现人物精神世界的复杂性与坚韧性，初步领悟“毁灭”与“打败”的深层辩证关系。【高频考点】四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含海明威肖像、古巴海域图片、电影《老人与海》精彩剪辑片段、五次搏斗梳理表格框架）。学生准备：课前预习课文，圈画出描写老人与鲨鱼搏斗的关键语句以及老人的内心独白，尝试用自己的语言概括五次搏斗的过程。五、教学实施过程（第一课时）（一）导入新课：走进英雄的“失败”与“不朽（在低沉而悠扬的模拟背景音乐声中，教师展示一幅浩瀚无垠、略带忧郁色调的大海图片。）大海，它孕育生命，也暗藏杀机。八十多天没有钓到鱼的老人圣地亚哥，孤身在海上与巨大的马林鱼搏斗了三天两夜，当他以为胜利在望、满载而归时，真正的噩梦才刚刚开始。一群又一群的鲨鱼循着血腥味接踵而至，它们要掠夺他用生命换来的果实。这是一场注定“失败”的战斗，但为何一个“失败者”的故事，却能震撼一代又一代人的心灵，成为不朽的文学丰碑？今天，让我们一同走进海明威的《老人与海》，走近这位在惊涛骇浪中独自鏖战的老人。【重要】我们将通过梳理他与鲨鱼五次惨烈的搏斗，去触摸他那看似苍老却坚不可摧的躯体里，究竟藏着怎样的灵魂。（二）初探文本：梳理五次搏斗，感受“硬汉”之勇教师首先需要明确，阅读小说，尤其是情节集中的小说，梳理脉络是进入文本世界的第一步。海明威让老人连续五次面对不同种类、不同数量的鲨鱼，这不是简单的重复，而是一场精心设计的、逐步升级的考验。【重要】1.速读与圈画：请学生快速浏览课文，用最简练的语言，为老人与鲨鱼的每一次搏斗建立一个“档案”。教师引导学生关注每一次搏斗的“攻击者”、“攻击时间”、“老人的武器”、“搏斗结果”以及“老人的状态”。这是一个信息筛选与整合的过程，旨在训练学生提取关键信息的能力。2.合作与梳理：学生分组讨论，完善各自梳理的表格。教师通过多媒体投影，与学生共同完成一个系统性的梳理。根据课文内容，五次搏斗的核心要素可以归纳如下：第一次：攻击者为一条灰鲭鲨，武器是鱼叉，结果鲨鱼被杀死，但鱼叉沉入大海，大马林鱼被咬掉约四十磅肉。老人的状态是“头脑清醒，充满决心”。第二次：攻击者为两条加拉诺鲨（星鲨），武器是绑在船桨上的刀子，结果两条鲨鱼被杀，但刀子被折断，大马林鱼又有四分之一被咬烂。老人开始感觉手疼，并有了疲惫感。第三次：攻击者为一条铲鼻鲨（犁头鲨），武器是绑在桨上的断刀，结果鲨鱼被杀，但刀子彻底断裂。老人意识到“一个人给咬得残缺不全了，而且船边已经没有防护的东西了”。第四次：攻击者为两条铲鼻鲨，武器是短棍，结果两条鲨鱼被打退或打死，但大马林鱼半个身子都被咬烂了。老人感到极度疲乏，甚至能尝到嘴里血腥的味道。第五次：攻击者为成群的鲨鱼，武器是舵把、短棍，结果舵把被夺，鲨鱼将大马林鱼的肉全部吃光，只剩下残骸。老人知道现在自己是彻底打败了，但却没有后悔。1.引导与发现：完成表格梳理后，教师引导学生观察这个动态变化的过程。【基础】提问：“从武器、工具和结果的变化中，你发现了什么规律？”学生不难发现：鲨鱼越来越多，越来越凶猛，而老人的武器从最先进的鱼叉，到绑刀的桨，到短棍，最后到舵把，一直在降级，直至赤手空拳。这清晰地展示了一场力量对比极其悬殊的战斗，是一场从有备到无备、从主动到被动的残酷消耗战。然而，即使在这样的绝境中，老人每一次的选择都是“战斗”。通过这种梳理，学生能直观感受到，老人的勇敢不是鲁莽，而是明知不可为而为之的顽强意志。（三）深入研读：品味细节描写，刻画“硬汉”之韧在梳理情节的基础上，本节课的重点转入对人物形象更深层的探究。海明威极少直接评论人物，他的高明之处在于通过精准的细节让读者自己得出结论。【核心】1.聚焦动作描写：请学生找出自己认为最精彩、最令人印象深刻的搏斗动作描写。例如，第一次刺杀灰鲭鲨：“儿把鱼叉朝下猛地扎进鲨鱼的脑袋，正扎在它两眼之间的那条线和从鼻子笔直通到脑后的那条线的交叉点上。这两条线自然是并不存在的。只有那沉重、尖锐的蓝色脑袋，两只大眼睛，还有那嘎吱作响、伸向前去吞噬一切的大嘴。可是那交叉点却是儿脑子想出来的。”【重要】教师引导学生分析：为什么儿要想象出一个并不存在的“交叉点”？这说明了什么？学生讨论后明确：这体现了老人丰富的经验和必胜的决心。在电光火石之间，他凭的不是眼睛看到的，而是无数次与大海搏斗积累下的、深入骨髓的“感觉”。这不仅是一个生理上的“点”，更是智慧和经验的结晶，精准地一击毙命，展现出他作为优秀渔夫的职业素养。又如，“他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住，一次次地往下戳去。”连续的动词“扭”、“打”、“砍”、“戳”，简短有力，不加任何修饰，却让读者仿佛亲见老人拼尽全力的动作，感受到他绝不屈服的斗志。【高频考点】2.关注肖像与心理的对比：引导学生关注课文开头部分对老人外貌的描写：“他身上的每一部分都显得老迈，除了那一双眼睛。它们像海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。”【基础】教师提问：“‘老迈’的身体与‘不肯认输’的眼睛，这形成了怎样的张力？”学生回答后总结：这是外在现实与内在精神的对比。身体可以被岁月和大海侵蚀，但眼睛是心灵的窗户，他那双“愉快而不肯认输”的眼睛，正是他精神永不枯竭、意志永不磨灭的象征，是贯穿整个搏斗过程的内在动力。（四）品读心语：倾听灵魂之声，探寻“硬汉”之本这是本节课的制高点，也是攻克难点【难点】的关键环节。如果说外在动作描写是冰山的八分之一，那么老人的内心独白就是隐藏在水下的八分之七，是理解“硬汉精神”本质的钥匙。海明威让老人在极度孤独的海上自言自语，这种内心独白是立体的、复杂的，甚至充满矛盾的。1.分类研读内心独白：教师引导学生将老人的内心独白分为两类：一类是“有声的自言自语”，一类是“无声的心理活动”。请学生分别找出例句并加以体会。2.探究独白的矛盾与统一：教师呈现两组看似矛盾的内心独白，引导学生深入探究。第一组：【犹豫与坚定】“这简直像是在做梦，他想。我没法阻止它攻击我，但我或许能制服它。”（段5）——这里既有对现实的困惑和无力感（“没法阻止”），但紧接着就转为积极的行动意愿（“能制服它”）。“他想：我要跟它们一直斗到死。”（段58）——这是最直接、最坚定的战斗宣言。第二组：【消极与积极】“他希望用不着再搏斗了就行。真希望不用再搏斗了。”（段84）——这是极度疲惫下最本能的退缩渴望。“可是，我要跟它们斗，我要跟它们斗到死。”（段85）——几乎是在瞬间，他又自我否定，重新燃起斗志。教师设问：【热点】“为什么海明威要刻画老人这样矛盾的心理？如果只写他英勇无畏，不是更能体现硬汉精神吗？”组织学生进行小组讨论。3.总结内心独白的作用：通过激烈的思想交锋，学生开始理解，这种矛盾心理恰恰是人物真实性的体现。教师归纳：（1）真实性：老人不是钢铁铸就的神，而是一个有血有肉、会累、会怕、会渴望休息的“人”。他那些短暂的犹豫和消极念头，让我们看到了他的“人性”。【重要】（2）坚韧性：正因为有退缩的念头，但每一次退缩都被更强的意志力压下去，这种在思想斗争中最终胜出的“硬”，才是真正的、具有生命力的“硬汉精神”。它告诉我们，勇敢不是从不畏惧，而是虽然畏惧，却依然选择前行。（3）文脉作用：这些独白贯穿始终，如同一根线索，将破碎的情节串联起来，同时不断强化和深化着主题。4.升华核心主旨：在充分讨论的基础上，教师引导学生齐声朗读第12段中那句振聋发聩的名言：“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败。’”【核心】教师提问：“结合老人内心的矛盾与最终的结局，谈谈你对这句话的理解。什么是‘毁灭’？什么是‘打败’？”经过层层铺垫，学生此时能够给出更具深度的回答：大马林鱼被鲨鱼吃光，身体极度疲惫，这些都是“毁灭”，是物质和生理层面的必然消亡。而“打败”，则是指精神上的屈服、投降，放弃抗争的意志。老人从头到尾，即使工具尽失，即使只剩下舵把，他依然在“跟它们斗”，他的意志从未屈服。他可以接受物质上的一无所有，但绝不允许精神上的投降变节。这就是硬汉精神的本质：捍卫人的尊严。（五）课堂小结与作业布置1.课堂小结：本节课，我们追随老人的小船，亲历了他在大海上与鲨鱼五次惊心动魄的搏斗。我们看到了他精准勇猛的动作，更倾听了他复杂矛盾的内心。我们认识到，圣地亚哥老人是一个硬汉，他的“硬”不在于所向披靡的胜利，而在于明知必然失败，却依然战斗到底的勇气与尊严。【重要】他用行动告诉我们：生命的价值不在于它的长度，而在于它的密度；不在于结果，而在于过程。2.作业布置：【基础】背诵课文第12段老人关于“不能被失败所生”的内心独白。【发展】文中多次出现老人对“棒球赛”、“大狄马吉奥”的念叨，这在残酷的搏斗场景中显得很特别。请结合课文，思考这些内容反映了老人怎样的心理世界？它们在文中起到了什么作用？【探究】