小学英语三年级Unit6IsthisyourskirtLesson31教学设计

小学英语三年级Unit6Isthisyourskirt?Lesson31教学设计​一、教学基本信息与设计理念​【基础】本课“Unit6Isthisyourskirt?Lesson31”是人民教育出版社《义务教育教科书·英语（三年级起点）》三年级下册第六单元的第三课时。本单元的核心话题是“衣物”，围绕询问和回答物品归属展开。本课时具体内容为通过真实或模拟的衣物认领场景，引导学生学习与衣物相关的核心词汇“skirt”以及询问他人物品归属的核心句型“Isthisyour…?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,itisn't.”。本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前一课时所学衣物词汇（如dress,shirt）的巩固与拓展，又为后续进一步学习物主代词及复数形式（Aretheseyour…?）奠定基础。​【核心素养导向】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，本教学设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本课的设计理念聚焦于“英语学习活动观”，旨在通过创设“失物招领处”这一贴近学生生活的语境，引导学生在理解对话、操练句型、创编新对话的过程中，自然而然地掌握语言知识，发展语言技能，形成用英语做事情的能力，并在此过程中渗透规范意识和关爱他人的情感教育。​【重要】教学设计的核心思想在于“以生为本，学用结合”。我们将摒弃单纯枯燥的句型操练，转而通过任务驱动、TPR（全身反应法）、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在“找主人”的游戏化活动中，内化语言知识，提升综合语用能力。同时，注重教学评一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。​二、教材与学情分析​【基础】（一）教材分析本课时教学内容主要包括以下几个部分：1.Let'stalk：通过Mike和妈妈在失物招领处寻找丢失的裙子的情景对话，呈现核心句型“Isthisyourskirt?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。对话情节简单、贴近生活，易于学生理解和模仿。2.Let'splay：这是一个针对本课核心句型的游戏活动，旨在通过趣味性的操练方式，帮助学生巩固和运用所学语言。教材编排体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的思路，强调语言在真实语境中的运用。​【重要】（二）学情分析知识基础：授课对象为小学三年级学生。经过前两个单元的学习，学生已掌握了一些基本的问候语、教室物品（如desk,chair）及简单的形容词（如big,small）。在上一课时（Lesson32），学生已初步接触了“dress”、“shirt”等衣物词汇，对物主代词“my,your”有了初步的感性认识，为本课学习“your”在一般疑问句中的使用及物主代词的理解做了铺垫。认知特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。他们敢于开口，善于模仿，但注意力集中时间相对较短，自控能力有待加强。潜在困难：学生可能会对一般疑问句“Isthisyour…?”的语序和用法感到陌生，容易与陈述句混淆；对于“Yes,itis./No,itisn't.”中“it”指代上文中提到的物品这一概念需要重点引导；个别后进生可能在单词拼读和句型认读上存在困难。​三、教学目标​【核心素养导向】基于以上分析，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.学生能够听懂、会说、认读单词“skirt”。2.学生能够听懂、会说、认读并能在真实或模拟的情境中初步运用核心句型“Isthisyourskirt?”来询问物品的归属，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行相应回答。3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。​（二）文化意识1.通过“失物招领”这一场景，引导学生养成保管好自己物品的好习惯，并在捡到他人物品时能够主动归还或交至失物招领处，培养拾金不昧、乐于助人的优良品质。2.初步了解中西方在处理失物方面的共同做法，即设立失物招领处，体会规则意识在不同文化背景下的共通性。​（三）思维品质1.通过观察图片、猜测物品主人等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.在创编新对话的任务中，鼓励学生灵活运用所学语言，发展思维的灵活性和创造性。​（四）学习能力1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生通过观察、归纳等方式，初步感知一般疑问句的构成和用法，提升自主发现语言规律的能力。3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。​四、教学重难点​【高频考点】【重点】1.掌握单词“skirt”的正确发音和认读。2.掌握核心句型“Isthisyour…?”及其肯定、否定回答“Yes,itis./No,itisn't.”，并能在情境中准确运用。​【难点】1.能正确理解并使用“Yes,itis./No,itisn't.”中的“it”，明确其指代作用。2.能正确区分“Isthisyour…?”和陈述句“Thisismy….”的语序和用法。3.能在实际情境中灵活运用所学语言进行真实交际，做到语言准确、语调自然。​五、教学准备​1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（skirt,dress,shirt）、人物头饰（Mike,Mom）、一个“失物招领处”的标识牌、若干件真实的衣物或物品（如学生的铅笔、尺子、书本等，以及一件裙子道具或图片）、评价用的贴纸或小奖品。2.学生准备：事先将自己的某一件物品（如铅笔、课本、外套等）准备好，用于课堂活动。​六、教学过程​【教学流程图】热身复习（5分钟）→情境导入与新知呈现（8分钟）→机械操练与意义操练（12分钟）→巩固拓展与语言运用（12分钟）→小结与作业（3分钟）​（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）​1.GreetingsFreetalk​师生相互问候，进行简短的自由交谈。T:Goodmorning,boysandgirls....Goodmorning,Miss/Mr....T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat.Lookatme.What'sthis?(指着自己的T恤)It'smyTshirt.(引导学生说出已学单词)Ss:Tshirt!T:Yes,it'smyTshirt.(引出并复习物主代词my)【设计意图】：亲切自然的问候能迅速拉近师生距离，营造轻松愉快的英语学习氛围。通过谈论教师自身的衣物，自然复习已学衣物词汇和“my”的用法，为新知学习做铺垫。​2.Let'ssingTPR播放并带领学生一起演唱上单元或与本课主题相关的歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或自编的衣物chant。例如，自编chant：Tshirt,Tshirt,myTshirt.Dress,dress,yourdress.Shirt,shirt,myshirt.（边说边做动作，如穿T恤、穿裙子等）【设计意图】：歌曲和Chant节奏明快，能调动学生的多种感官，使其快速进入英语学习状态。TPR活动让学生在动口、动手、动脑的过程中，进一步复习巩固旧知，激活已有知识储备，为新课学习做好充分的知识和情感准备。​（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（8分钟）​1.创设情境，导入话题​【重要】教师拿出准备好的“失物招领处”标识牌，贴在黑板一角。然后拿出一件事先准备的裙子（或图片），表现出困惑的表情。T:(指着标识牌)Look!ThisistheLostFound.(用中文稍作解释“失物招领处”)Oh,Ifoundaskirt.(放慢语速，重读并清晰展示“skirt”的发音)Ss:(学生可能跟读或静听)T:(拿着裙子走向一位学生，做出询问状)Excuseme.Isthisyourskirt?(板书核心句型，用不同颜色标出“Isthisyour”和“skirt”，并用升调示意)S1:(摇头)No.(教师引导其说出完整回答)T:No,itisn't.(板书回答，并带读)Youcansay“No,itisn't.”Sayit,please.S1:No,itisn't.【设计意图】：通过创设“失物招领处”这一真实语境，自然引出本课核心词汇和句型。教师通过实物展示和夸张的表情动作，将抽象的语言知识具体化、情境化，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在真实的交际需求中感知新语言。​2.呈现对话，整体感知​T:Now,MikeandhismomareattheLostFound,too.Whataretheylookingfor?Let'swatchthevideo.播放课文Let'stalk的动画视频。第一遍，学生带着问题整体感知对话大意。T:Whataretheylookingfor?(他们在找什么？)Ss:Skirt./裙子。T:Yes,askirt.IsitMike'sskirt?(是Mike的裙子吗？)Ss:(根据视频内容回答)No.【设计意图】：利用多媒体课件呈现课文对话，让学生带着任务观看，有助于培养其听力理解能力和提取关键信息的能力。通过两个简单问题，检验学生对对话大意的理解程度，为后续的细节学习做好铺垫。​3.细节学习，模仿操练​T:Let'slistenagain.Thistime,payattentiontothequestionsandanswers.再次播放动画，逐句或分意群暂停，引导学生跟读模仿。重点关注以下句子的语音语调：“Isthisyourskirt?”(一般疑问句的升调)“Yes,itis.”(肯定回答的降调，强调“is”的发音)“No,itisn't.”(否定回答的降调，强调“isn't”的连读)T:Listenandrepeat.Trytoimitatethepronunciationandintonation.学生进行跟读、分角色朗读（师生、生生、小组间）。【设计意图】：在理解大意的基础上，引导学生进行精细的模仿跟读，是培养学生良好语感和标准语音语调的关键环节。通过多形式的朗读操练，让学生充分内化对话的语言和内容。​（三）操练与巩固（Practice）（12分钟）​1.【基础】机械操练：单词与句型配对游戏：“QuickResponse”教师手持单词卡片（skirt,dress,shirt）快速闪现，学生快速读出。然后，教师拿起“skirt”卡片，指向卡片问全班：“Isthisaskirt?”引导学生齐答：“Yes,itis.”教师再拿起“dress”卡片，问：“Isthisaskirt?”引导学生齐答：“No,itisn't.It'sadress.”教师随后手持不同物品（实物或图片），随机提问个别学生：“Isthisyourpencil?/Isthisyourbook?”引导学生用“Yes,itis./No,itisn't.”进行回答。【设计意图】：通过快速反应游戏，强化学生对核心词汇的认读和对核心句型的初步反应能力。从师生互动到生生互动，逐步加大操练密度，确保每个学生都能开口说。​2.【高频考点】【重要】意义操练：GuessingGame“FindtheOwner”活动说明：请几位学生将自己的一个物品（如铅笔、尺子）放入一个“神秘盒子”中。教师从盒子中取出一件物品，然后走向一位学生，用句型“Excuseme.Isthisyour…?”进行询问。被问到的学生根据实际情况用“Yes,itis./No,itisn't.”回答。若回答“No,itisn't.”，则教师继续询问下一位，直到找到物品主人为止。T:(拿出一支铅笔)Excuseme,S1.Isthisyourpencil?S1:No,itisn't.T:(转向S2)Excuseme,S2.Isthisyourpencil?S2:Yes,itis.T:Hereyouare.S2:Thankyou.【设计意图】：将句型操练融入“找主人”的游戏中，极大地增强了学习的趣味性和交际性。学生在游戏中反复运用核心句型进行真实询问和回答，不仅巩固了语言形式，更理解了语言的功能和意义，实现了从机械模仿到有意义操练的过渡。​（四）拓展与运用（Production）（12分钟）​1.【热点】角色扮演：Actoutthedialogue学生两人一组（或三人一组，加入一名失物招领处工作人员），戴上Mike和妈妈的头饰，利用教室内的实物（如自己的衣物、文具等）模拟“在失物招领处”的场景，表演课文对话或创编新对话。A:(扮演失主)Excuseme.Isthismy...?(着急地寻找)B:(扮演工作人员)Isthisyour...?(拿起一件物品询问)A:Yes,itis./No,itisn't.（若找到，A表达感谢；若未找到，A可以继续询问或表达失望）【教学评价】：教师巡视指导，鼓励学生大胆表演，并引导学生加入更多语言，如“Thankyou.”“You'rewele.”“Oh,no!”等，使对话更丰富、更真实。之后，邀请几组学生上台展示，教师和其他学生给予掌声鼓励，并进行简单评价，如“Goodjob!”“Great!”“Niceperformance!”【设计意图】：角色扮演是语言输出的重要形式。通过模拟真实场景，让学生将所学语言运用到实际交际中，实现知识的迁移和创新。小组合作和上台展示，不仅能锻炼学生的语言综合运用能力，还能培养其自信心和合作精神。​2.【难点突破】拓展活动：LostandFoundReport活动说明：假设班级就是一个大的失物招领处，黑板上贴有多个物品的图片（包括本课未学的衣物如cap,coat，以及之前学过的文具等）。教师先示范做报告：T:LookattheLostFound.Thereisaredskirt.Isityours?(指着一位学生问)No?Isityours?...(自问自答后)Maybeit'sMike's.Let'saskhim.然后，请几位学生上台充当“失物招领处管理员”，向全班同学介绍物品，并尝试寻找主人。管理员拿起一件物品的图片，面向全班问：“Excuseme.Isthisyourcap?”如果是某位同学的物品，该同学起立回答：“Yes,itis.Thankyou.”如果不是，全班齐答：“No,itisn't.”【设计意图】：此活动将词汇拓展与句型运用巧妙结合，在真实的任务情境中，引导学生综合运用所学语言解决问题。管理员角色的引入，让学生体验到不同角色的语言交际，增加了活动的挑战性和趣味性。全班性的回答也保证了所有学生的参与度。​（五）总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）​1.Summary教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whatdidwelearntoday?(手指板书引导学生回答)Ss:skirt,Isthisyourskirt?Yes,itis./No,itisn't.T:Great!Andwelearnedthatweshouldtakegoodcareofourthings.Ifyoufindsomethinglost,youcantakeittotheLostFound.(进行情感教育)【设计意图】：通过师生共同回顾，帮助学生梳理和巩固本课知识要点，形成清晰的知识结构。同时，将语言学习与生活实际和品德教育相联系，实现学科育人价值。​2.Homework【基础作业】：听课文录音，跟读模仿对话5遍，并尝试用正确的语音语调将对话读给家长听。【拓展作业】：回家后，用今天学的句型“Isthisyour…?”询问家人某件物品（如爸爸的手机、妈妈的包）的归属，并用英语记录下家人的回答。下节课与同学们分享。【设计意图】：作业设计分层，兼顾基础与拓展。基础作业旨在巩固课堂所学，培养学生良好的听读习惯。拓展作业将英语学习从课堂延伸到家庭，鼓励学生在真实生活中运用英语，增强学习的实用性和成就感。​七、板书设计​（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）LostFoundUnit6Lesson31评价栏(贴上失物招领处标识)skirt(小组积分或贴纸)(贴上裙子图片)Isthisyourskirt?↗↘(↑)(↓)Yes,itis.No,itisn't.(Yes,it'smyskirt.)(It's...)​八、教学反思（预设）​本课教学设计力图体现新课标理念，通过创设“失物招领处”这一贴近学生生活的真实语境，引导学生在完成任务的过程中自然习得和运用语言。预计教学重点（核心词汇和句型的掌握）能够得到有效落实，学生在游戏和表演活动中参与度高，课堂气氛活跃。【重要】然而，在教学实施过程中，可能需要注意以下几点：1.难点突破是否到位：学生对“it”指代上文名词的理解可能需要更多具体实例