小学五年级英语下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson34-1

小学五年级英语下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson34教学设计一、整体设计理念与指导思想playing...英语学科核心素养的育人导向，深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的全新要求。作为一节单元中承上启下的关键课时（通常为第二课时或句型操练课），本设计不再仅仅聚焦于语言知识的机械传授，而是致力于在真实、整体的语境中，引导学生从“理解”走向“应用”，最终迈向“迁移创新”。课程以大观念统领，将语言学习与学生的真实生活经验、情感体验及思维品质培养深度融合，力求打破传统课堂的壁垒，构建一个“以人为本”的生态化学习场域。设计不仅关注学生能否正确说出“Whataretheydoing?Theyareplaying...”这一核心句型，更关注学生能否在真实的观察与交际中，体悟“观看比赛”所带来的快乐、合作的团队精神以及对健康生活方式的追求，从而实现语言学习与学科育人的有机统一。二、教材分析（深度解读与重构）（一）【基础】单元内容关联性分析本课（Lesson34）选自人教精通版（三年级起点）五年级下册Unit6，课题为“Wearewatchingthegames”。本单元的核心话题是“描述正在发生的动作”，语言功能聚焦于运用现在进行时询问和描述他人正在进行的行为，特别是与体育运动相关的活动。在单元整体教学中，Lesson33通常作为导入课，初步感知词汇与核心句型；而Lesson34则发挥着承上启下的关键作用，它既要巩固前课所学的词汇与句型，更要深化对现在进行时特殊疑问句及其回答的理解与运用，将单一的句子结构在更丰富的“观看比赛”这一主情境中进行综合操练，为后续Lesson35的阅读拓展及Lesson36的综合语言输出奠定坚实的语言和语用基础2。（二）【难点】本课语法的语用功能挖掘传统教学中，本课语法往往被简化为“be+doing”结构的机械记忆。本设计旨在突破这一局限，深入挖掘语法的语用功能。现在进行时的核心在于“描述此时此刻正在发生的瞬间动作”。在本课“观看比赛”的特定情境下，其语用功能在于“实时报道”与“即时分享”。这不仅是静态的语法规则，更是动态的交际工具。本课将引导学生认识到，当我们作为观众（旁观者）或同伴（共同参与者）时，使用现在进行时能够生动地捕捉赛场上稍纵即逝的精彩瞬间，传递现场的紧张与激情。通过对语法背后“语用意识”的唤醒，使枯燥的规则变为有血有肉的表达工具，这符合当前语法教学“形式、意义、功能”三者统一的最新理念2。三、学情分析（精准定位与策略应对）（一）【基础】知识储备与能力起点本课教学对象为五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言积累，能够听懂简单的课堂指令，并能用英语进行简单的日常交流。在知识层面，学生已在四年级及本册前几单元接触过一些动词短语（如playfootball,run,swim等），并在Lesson33中初步感知了现在进行时的基本结构。大部分学生能够说出“Weareplayingpingare...are...。然而，学生在从“第一人称复数”的表述（Weare...）向“第三人称复数”的提问与回答（Whataretheydoing?Theyare...）进行转换时，由于思维视角的切换和be动词、人称代词的变化，常会感到困难10。（二）【难点】认知特点与潜在困难五年级学生好奇心强，表现欲旺盛，对与体育相关的话题兴趣浓厚。但同时，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于时态这种抽象的语法概念理解起来有一定难度。学生的具体困难可能体现在：1.在真实情境中，对“正在发生”的瞬间动作捕捉不够敏锐，导致语言反应滞后；2.动词现在分词的构词规则（特别是去e双写等）容易混淆1；3.在实际对话中，容易忽略be动词（am/is/are）的正确搭配，尤其是在复数主语they后面误用is；4.面对两极分化的现象，部分后进生可能在复杂的句型转换中失去信心，需要课堂活动设计兼顾不同层次的学生需求3。四、教学目标设定（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：playtennis,playpingpong,playbadminton,playbaseball等与球类运动相关的短语。playing...playing...的真实情境中，理解并熟练运用核心句型进行问答：“Whataretheydoing?Theyareplaying...”以及扩展到“Whatishe/shedoing?He/Sheisplaying...”。3.【高频考点】学生能够正确运用现在进行时描述他人正在进行的动作，特别注意主语（they/he/she）与be动词及动词ing形式的正确搭配5。（二）文化意识目标1.学生能够了解网球、乒乓球、羽毛球、棒球等球类运动的基本规则和背景知识，拓宽国际视野。2.【重要】通过模拟“校园迷你运动会”的报道活动，引导学生感受体育运动的魅力，培养团队合作精神和公平竞争的意识，体会为他人喝彩的体育风尚。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看视频短片，学生能够准确捕捉关键信息（谁，在做什么），培养观察与获取信息的能力。2.在“猜测动作”等游戏环节中，学生能够根据已有线索进行逻辑推理与判断，锻炼思维的灵活性。3.【难点】通过归纳动词现在分词的变化规律，培养学生比较、分析与归纳的思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务，提升合作学习能力。2.学生能够在教师引导下，通过“找标志、析动作、验结构”的三步法，自主探究现在进行时的语用功能，提升自主学习能力7。3.能够借助板书、肢体动作等非语言线索理解并运用目标语言。五、教学重难点（一）【重点】1.掌握与球类运动相关的动词短语：playtennis,playpingpong,playbadminton,playbaseball。playing...playing...人正在进行的活动：Whataretheydoing?Theyareplaying.../Whatishe/shedoing?He/Sheisplaying...1。（二）【难点】1.在真实的语境中，区分并正确使用不同人称（特别是they）与be动词的搭配。2.动词现在分词形式的正确构成与发音，尤其是以不发音e结尾的动词变为ing形式（如havehaving,但本课核心词汇中“play”为规则变化，需重点防范学生对不规则变化的混淆）。3.在实际交际中，实现思维视角的灵活切换，从“参与者”切换到“报道者/观察者”。六、教学准备多媒体课件（PPT，内含高清运动图片、GIF动图、无声音频短片）、人物头饰（用于角色扮演）、单词卡片、自评与互评表、翻页笔、简易摄像机（可用手机代替，用于模拟现场报道）。七、教学实施过程（核心环节）（一）【热身与激活】——PlayforAttention(约5分钟)1.【基础】Let‘sChantandDo:上课伊始，师生共同伴随有节奏的音乐说唱上节课的chant，并做出相应的动作。例如：Run,run,run,Iamrunning.Jump,jump,jump,heisjumping.Swim,swim,swim,sheisswimming.Play,play,play,weareplaying.这样的设计不仅快速吸引了学生的注意力，激活了已有的知识储备，更在动感节奏中让学生在无意识中回顾了现在进行时的第一、三人称单数的表达，为新课的第三人称复数学习做好了铺垫23。2.【重要】FreeTalk创设“观看比赛”大情境:教师利用课件播放一段充满现场感的嘈杂声（如欢呼声、哨声、球击打的声音），然后提问：“Boysandgirls,listen!Wherearewe?Yes!Weareattheplayground.Wearewatchingthegames!”随即板书课题“Unit6Wearewatchingthegames.”并带读。随后，教师利用课间抓拍的班级学生在操场上活动的真实照片（如踢毽子、跳绳），但这些照片并非静态，而是做成微动的GIF图，引导学生观察并用上节课所学描述：“Look!ThisisourPEclass.Whataretheydoing?”引导学生尝试回答，自然地引出本节课对“他人”活动的描述需求。利用真实照片能够迅速拉近语言与学生的距离，激发表达的欲望7。（二）【呈现与感知】——PresentinCon(约8分钟)1.【核心】整体感知，初识文本:教师播放本课PPT配套的动画或视频（内容为几个孩子们在打乒乓球、羽毛球、网球的场景），并提出一个整体性的问题：“Today,manyfriendsareattheplayground,too.Theyarehavingaminisportsmeet.Let’swatchandfind:Howmanygamescanyousee?Whatarethey?”学生带着任务观看，对即将学习的内容有一个整体感知。2.分层呈现，逐个突破:A.学习“playpingpong”:视频定格在乒乓球比赛的画面。教师指着画面中的两名学生提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生回答：“Theyareplayingpingpong.”教师板书核心问答句：“Whataretheydoing?Theyareplayingpingpong.”强调“they”的发音与意义，并用红色粉笔标注“are+doing”。B.学习“playtennis”与“playbadminton”:采用“GuessingGame”的方式。教师遮挡住图片中人物的球拍部分，露出球员的动作姿态，问：“Isthispingpong?”引导学生根据线索猜测：“No,theyarenotplayingpingpong.Aretheyplayingtennis?”引出网球和羽毛球的教学。在问答中，渗透否定句的表达，丰富语言的输入。playing...aybaseball”:播放一段棒球比赛的经典本垒打视频片段（无声），让学生通过观察球员的动作（挥棒、跑垒）和现场气氛，来推断这是什么运动，并尝试用“Theyareplaying...”来描述。教师补充棒球的背景知识，渗透文化意识。（三）【操练与内化】——PracticeforInternalization(约12分钟)1.【重要】机械性操练——ListenandImitate:跟读录音，模仿语音语调。分角色朗读，男生问，女生答；小组问答接龙。确保所有学生能准确读出核心句型。这一环节看似传统，实则为语言输出的准确性提供保障。2.【热点】意义性操练——IDoYouSayYouDoIGuess:playing...zingGame”升级版:邀请几组学生到讲台前，根据教师小声下达的指令做动作（如一组打乒乓球，一组打羽毛球）。当教师说“Freeze”时，所有学生定格。教师利用希沃授课助手或手机投屏功能，将定格的画面实时投射到大屏幕上。教师指着画面中的一组提问全班：“Lookatthescreen!Whataretheydoing?”全班学生根据定格画面回答：“Theyareplaying...”这个游戏将语言学习与真实瞬间紧密结合，极大地增强了语用体验2。B.PairWork:学生两人一组，一人做动作（表演一种球类运动），另一人提问并回答。随后角色互换。教师巡视指导，重点关注“they”的使用是否正确。如有必要，可增加一个“小老师”环节，让做得好的同学帮助有困难的同学。3.【难点突破】动词ing形式归纳:在黑板上罗列出本课所学的短语：playpingpong,playtennis,playbadminton,playbaseball，以及前面学过的run,swim,jump等。引导学生以小组为单位，观察并讨论动词变成现在分词（ing形式）的规律。让学生自己总结出“一般情况下直接加ing”的规则，并回顾“以不发音e结尾去e加ing”、“重读闭音节双写尾字母加ing”等特殊规则，并在笔记本上建立自己的“语法规则库”610。（四）【综合应用与实践】——Productionformunication(约12分钟)1.【核心】任务型活动——校园小记者“现场报道”:教师创设“校园体育节”的大情境。将教室模拟成热闹的操场。学生分为四个小组，每个小组是一个“运动项目赛场”（乒乓球赛场、羽毛球赛场等）。每个小组内安排23名“运动员”做动作，其他组员作为“观众”观看。教师扮演“总台导演”，提出任务：“Attentionplease!OurschoolTVstationneedsreporterstoreporttheSportsMeeting.Now,let‘smakealivereport.”教师先邀请一名优等生作为示范“记者”，手持话筒（可用笔代替），走到各个“赛场”进行现场报道。示范对话：Reporter:Hello,everyone!Iamattheplaygroundnow.Lookatthebadmintoncourt.Whataretheydoing?Audience:Theyareplayingbadminton.Iing!Reporter:Thankyou.Andoverthere,whataretheboysdoing?Audience:Theyareplayingbaseball.......2.小组合作与展示:学生在小组内轮流担任“记者”、“运动员”和“观众”。教师提供语言支架（如It’sveryexciting.Theyaregreatplayers.等），鼓励学生丰富报道内容。最后邀请几组“金牌记者”上台进行展示。台下的同学和老师根据“语言准确性”、“报道流利度”、“内容丰富性”三个维度进行星级评价9。（五）【情感升华与拓展】——ExtensionforAffect(约5分钟)1.情感渗透:播放一段精心剪辑的混剪视频，内容包含运动员奋力拼搏的瞬间、赢得比赛后的泪水与欢笑、队友之间的相互鼓励、观众的热情呐喊等。在观看前提出问题：“Whatdoyouthinkofthegames?Whatcanwelearnfromtheplayers?”观看后，引导学生用简单的英语表达自己的感受（如Theyarecool.Theynevergiveup.Teamworkisimportant.）。2.【重要】学科融合与育人:教师总结：“Yes,wearewatchingthegames.Wewatchnotonlythescores,butalsothespirit.Thespiritofnevergivingup,thespiritofteamwork,andthespiritofrespectingeachother.Justlikeinourclass,whenweplaytogether,welearntogether,wegrowtogether.”将体育精神迁移到班级学习和生活中，实现学科育人价值的落地24。（六）【作业布置与检测】——HomeworkAssessment(约3分钟)1.基础性作业:听录音，模仿跟读Lesson34的对话，并背诵核心词组。【必做】2.【重要】实践性作业:课后与同伴一起，用手机拍摄一段“MiniLiveReport”（迷你现场报道）视频。可以报道校园里的活动、公园里的场景或者家里的某个瞬间（如妈妈在做饭，爸爸在看报）。下节课进行“最佳导演奖”和“最佳记者奖”的评选。【选做，但鼓励全体参与】3.预习性作业:预习Lesson35，尝试阅读小短文，圈出文中所有带有“ing”的单词。【必做】八、板书设计（结构化呈现）黑板的左侧：呈现核心句型框架，采用彩色磁力贴或粉笔突出结构。Unit6Wearewatchingthegames.Lesson34【核心问句】【核心答句】Whataretheydoing?Theyareplayingpingpong.(playtennis)Whatishedoing?Heisplayingbaseball.(playbadminton)Whatisshedoing?Sheisplaying...黑板的右侧：开辟“语法小助手”区域，动态生成。由学生总结出动词ing的变化规则，用思维导图的形式板书7。Verb+ingRule1:一般情况+ing(playplaying)Rule2:不发音e结尾，去e+ing(havehaving)Rule3:重读闭音节，双写+ing(swimswimming)九、教学评价设计本课采用形成性