小学三年级英语上册《Unit2ThisismypencilLesson10》教学设计

小学三年级英语上册《Unit2ThisismypencilLesson10》教学设计...基础】【核心概念】本课是小学英语（人教精通版）三年级上册第二单元的第四课时，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”及“人际沟通”主题群。本课在“Thisismypencil”的大单元背景下，聚焦于进一步丰富学生的“文具”词汇库，并深化运用介绍性句型“Thisismy...”，同时融入礼貌回应与交流的情感目标。本课不仅是语言知识的扩展，更是对学生观察能力、动手能力以及初步的语用意识的综合培养。【重要】【教材分析】本课时教学内容主要分为三个部分：Justtalk,Justlearn和Let'ssing。Justtalk部分通过创设Peter和Kate在教室互相展示并介绍自己新文具的生动情景，自然引出核心句型“Thisismyeraser/sharpener.”以及回应语“Hi!Peter!/Hi!Kate!”。这个情景贴近学生生活，易于激发学生的表达欲望。Justlearn部分则聚焦于两个新授单词：eraser（橡皮）和sharpener（卷笔刀）。这两个单词在发音上存在一定难度，特别是“eraser”的元音发音和“sharpener”的多音节发音，是教学的重点和难点。Let'ssing部分通过一首节奏明快、旋律简单的歌曲“Thisismyeraser”，旨在巩固新授词汇和句型，同时活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中强化记忆。本课内容在单元中起到承上启下的作用，既是对已学文具词汇（pencil,ruler,bag等）的补充和扩展，又为后续学习更复杂的介绍和描述性语言打下基础。【重要】【学情分析】授课对象为小学三年级学生，年龄多在89岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：1.心理特征：好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，通常维持在1520分钟左右。他们喜欢直观、形象、有趣的教学活动，对游戏、歌曲、故事、表演等形式有着浓厚的兴趣。2.知识基础：经过前一阶段的学习，学生已经掌握了简单的问候语（Hello......morning!），初步接触了“Thisis...”的句型，并学习了一些基础的文具词汇（如pencil,pen,ruler,bag,book等）。他们能够理解并执行一些简单的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showmeyour...）。3.能力水平：学生的听说能力正处于启蒙阶段，听力理解主要依赖于教师的表情、动作、实物等辅助手段。口语表达以模仿和简单替换为主，部分学生可能存在发音不准、不敢开口的情况。4.潜在困难：对于多音节单词（如sharpener）的准确发音可能需要反复操练；对“my”（我的）这一物主代词的概念需要在实际语境中不断强化；在用英语进行连贯表达时，可能会因为紧张或不熟练而出现卡顿。因此，本课教学设计将充分尊重学生的认知规律，采用多感官参与的活动，降低学习焦虑，搭建语言支架，引导学生在“做中学，用中学”。【重要】【教学目标】一、语言能力1.能够听、说、认读单词：eraser,sharpener。发音准确，特别要注意“eraser”中/e/和/ɪə/的音素发音以及“sharpener”的音节划分与重音位置。【基础】【重点】....能够理解并熟练运用句型“Thisismy...”来介绍自己的文具（如Thisismyeraser./Thisismysharpener.）。【基础】【重点】....能够理解并运用简单的问候与回应“Hi!...”，并能用“Gladtomeetyou.”或“Nicetomeetyou.”等已学句型进行礼貌回应。4.能够理解并跟唱歌曲“Thisismyeraser”，做到节奏准确，发音清晰。【重要】二、文化意识1.了解在向他人展示和介绍自己的物品时，应保持礼貌和微笑，初步形成得体地进行人际交往的意识。2.通过“爱惜学习用品”的情感渗透，引导学生形成爱护公物、珍惜资源的良好习惯和价值观。三、思维品质....通过观察教师和同伴的示范，能归纳出“Thisismy...”句型用于介绍自己所属物品的语用功能。2.在“猜文具”等游戏活动中，培养学生的观察力和逻辑推理能力。3.鼓励学生将所学句型迁移到介绍自己的其他物品或玩具上，培养思维的灵活性和创造性。四、学习能力1.培养学生认真倾听、仔细观察、大胆模仿的学习习惯。2.引导学生积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，在小组活动中共同完成学习任务。3.激发并维持学生对英语学习的兴趣，树立学好英语的自信心。【重要】【教学重难点】一、教学重点1.【重点】掌握三会单词：eraser,sharpener。能准确听、说、认读这两个单词。....【重点】掌握核心句型：“Thisismy...”。能运用该句型流利地介绍自己的学习用品。二、教学难点1.【难点】单词“eraser”和“sharpener”的正确发音。特别是“eraser”中第二个元音的发音，以及“sharpener”中字母组合“sh”的发音和音节的连贯性。....【难点】在真实语境中灵活运用“Thisismy...”句型，并能根据实际情况替换不同的名词，做到词句结合，自然交际。3.【难点】区分“a”和“an”在使用上的潜在规则（虽然不要求三年级学生掌握语法规则，但需在跟读模仿中形成正确的语感，如aneraser）。【教学方法与策略】一、教学方法....全身反应法（TPR）：通过“Showmeyour...”、“Isayyoudo”等指令性活动，让学生在动作反应中理解和巩固语言。2.情景教学法：创设“参观文具展”、“新朋友介绍文具”等真实或模拟的情景，让学生在具体语境中感知、理解和使用语言。3.任务型教学法：设计“介绍自己的文具盒”、“小组文具博览会”等任务，让学生为了完成具体的任务而运用语言，在做事情的过程中学习语言。4.自然拼读法：在教授新单词时，引导学生感知字母或字母组合在单词中的发音规律，如“sh”在sharpener中的发音，为今后的自主拼读能力打下基础。二、教学策略1.直观教学：充分利用实物（文具）、图片、卡片、多媒体课件等直观教具，化抽象为具体，降低学习难度，吸引学生注意力。2.分层教学：课堂活动设计兼顾不同层次的学生，既有面向全体的跟读、齐读，也有面向个体的“开火车”读，还有面向小组的合作探究。鼓励能力强的学生进行拓展和创新，对基础薄弱的学生给予更多的示范、鼓励和支持。3.激励性评价：采用口头表扬（Good!Great!Excellent!）、贴纸奖励、小组竞赛（如爬楼梯、夺红旗）等多种评价方式，营造积极、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本课16张幻灯片的全部内容，如歌曲动画、单词图片、课文情景动画、游戏环节等），单词卡片（eraser,sharpener及已学文具单词），实物教具（橡皮、卷笔刀及各种文具），奖励用的小贴纸，人物头饰（Peter,Kate）。2.学生准备：自己的文具（铅笔、钢笔、尺子、橡皮、卷笔刀、铅笔盒、书包等）。【教学实施过程】（【非常重要】）一、热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【基础】1.Greetings（师生问候）：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls!...s:Goodmorning,Miss/Mr....!T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I‘mverywell.Thanks.【设计意图】：通过简单的问候，快速建立轻松愉快的英语课堂氛围，拉近师生距离，让学生自然进入英语学习状态。2.SingaSong（唱一唱）：播放并共同演唱已学过的英文歌曲，如“Hello!Howareyou?”或“Goodmorningtoyou”。教师可带领学生边唱边做动作。【设计意图】：通过歌曲热身，既能活跃课堂气氛，又能复习旧知，同时调动学生的多种感官，激发学习兴趣。【重要】3.RevisionGame:“Isay,youdo”（复习游戏：“我说你做”）：教师快速发出指令，学生根据指令做出相应动作并尝试复述单词。此环节旨在激活学生对已学文具词汇的记忆。...:Showmeyourpencil.Showmeyourruler.Showmeyourbook.Showmeyourbag....学生听到指令后，迅速举起相应的文具，并大声说出该文具的英文名称（Pencil!Ruler!Book!Bag!...）。教师可加快指令速度，增加游戏的挑战性和趣味性。【设计意图】：以TPR（全身反应法）活动复习已学文具单词，既调动了学生的身体动觉智能，又快速激活了其已有的知识储备，为新知识的学习做好铺垫。【重要】二、呈现与导入（Presentation）（约12分钟）【重点】【难点】1.创设情境，自然导入：教师通过“猜一猜”的游戏，神秘地引出新单词。T:(拿出一个不透明的袋子，里面装有橡皮和卷笔刀)Look!Ihaveamagicbag.What‘sinit?Canyouguess?(引导学生用“Pencil?Ruler?”等已学单词猜测)Ss:Pencil?/Ruler?/Book?...T:Letmesee...(教师做出从袋子里摸东西的动作，先拿出橡皮)Wow!Look!What’sthis?(引导学生回答，如果学生不会，教师自问自答)It‘saneraser.（板书并领读）【设计意图】：利用“神秘袋”制造信息差，激发学生的好奇心和探究欲，在猜测的过程中自然过渡到新单词的教学，使学习过程充满趣味。2.新词教学与操练（erasersharpener）【高频考点】(1)教学eraser：a.教师手持橡皮，清晰、缓慢地示范发音：/ɪˈreɪzə(r)/。强调首音/ɪ/要短促有力，中间双元音/eɪ/要饱满，尾音要卷舌（美式发音）。让学生观察教师的口型。b.采用多种方式领读：教师领读，学生跟读；分组读（男生读、女生读）；“开火车”读（每人快速读一遍）；“大小声”游戏（教师大声，学生小声；教师小声，学生大声）。c.拼读与认读：教师在黑板上的四线三格内规范书写单词“eraser”，并带领学生用手指在空中书空。同时，出示单词卡片，让学生认读。(2)教学sharpener：a.教师继续从“神秘袋”中拿出卷笔刀。T:Guess!Whatelseisinthebag?(做思考状，然后拿出卷笔刀)Ah!It‘sasharpener.（板书并领读）b.发音教学：教师分解发音/ˈʃɑːpənə(r)/。先教第一个音节“sharp”，强调“sh”的发音/ʃ/，要让学生模仿发音时舌尖接近上齿龈，气流从舌面逸出。再教第二个音节“pener”。最后连贯起来读。c.操练活动：“吹气球”游戏。教师手持单词卡片，假装吹气球，气球越大（手举高），学生声音越大；气球越小（手放低），学生声音越小。通过控制声音大小，反复操练单词的发音。d.拼读与认读：教师在黑板四线三格内规范书写“sharpener”，引导学生观察单词的构成（sharp+ener），并进行书空和认读。(3)对比与区分：将两个新单词卡片和已学的文具单词卡片贴在黑板上，快速指读，巩固记忆。【设计意图】：单词教学是本节课的重点。通过实物展示、口型示范、多种形式的机械操练和趣味游戏，确保学生能准确模仿和记忆单词的发音与词义，突破难点。【非常重要】3.句型教学“Thisismy...”（句型呈现与操练）【高频考点】【难点】(1)教师示范：教师指着自己的橡皮，用清晰、自豪的语气说：Look!ThisisMYeraser.(强调“my”的发音/maɪ/，并用手指指向自己，帮助学生理解其含义)。然后指着自己的卷笔刀：AndthisisMYsharpener.(2)引出课题：教师在黑板上书写课题，并带读。T:Today,wearegoingtolearnLesson10.Wewilllearnhowtosay“Thisismypencil,thisismyeraser,thisismysharpener”.(3)词义理解：教师在“my”下面划线，并通过肢体语言（指自己）和举例（指着学生的文具说“your”，指着自己的文具说“my”）帮助学生理解“my”的意思是“我的”。(4)机械操练：a.跟读模仿：教师指着自己的不同文具，引导学生跟读句子。T:Thisismypencil.Thisismyruler.Thisismybag....(学生跟读)b.实物替换：教师拿起一位学生的文具，问全班：What‘sthis？引导学生用“Thisishis/her...”回答，然后引导学生对该学生说：Thisisyour...通过交替使用，让学生在语境中感知代词的区别。但操练重点仍放在“Thisismy...”上。c.小组内介绍：学生在小组内，轮流拿起自己的文具，用“Thisismy...”句型向组员介绍。教师巡视指导，纠正发音。(5)歌谣巩固，强化句型：教师自编一个小歌谣，配上简单的节奏（如拍手、跺脚），带领学生一起说唱。例如：Eraser,eraser,Thisismyeraser.Sharpener,sharpener,Thisismysharpener.Pencil,pencil,Thisismypencil.【设计意图】：句型教学坚持“词不离句，句不离境”的原则。从教师示范到学生模仿，再到小组内自主练习，由浅入深，层层递进。歌谣的加入使枯燥的句型操练变得富有节奏感，易于上口，符合三年级学生的认知特点。【非常重要】三、对话学习与操练（PracticeDialogueLearning）（约10分钟）【基础】【重要】1.呈现对话（Justtalk）：(1)播放课文动画（PPT中的视频）。T:Lookatthescreen.Whoarethey?(引导学生说出Peter和Kate)Whataretheydoing?Let‘swatch.(2)带着问题观看：教师设置两个简单问题，让学生带着问题去听、去看，提高听力理解的目的性。T:WhatdoesPeterhave?(Peter有什么？)T:WhatdoesKatehave?(Kate有什么？)(3)看完动画后，师生问答，检查理解情况。T:WhatdoesPeterhave?Ss:Peterhasaneraser.T:Yes!ThisisPeter’seraser.AndwhatdoesKatehave?Ss:Katehasasharpener.T:Great!ThisisKate’ssharpener.2.模仿跟读：(1)逐句跟读：播放录音，每句后暂停，让学生模仿录音中的语音、语调和情感。特别要注意“Hi!Kate!”和“Hi!Peter!”中热情、自然的问候语气。(2)角色扮演跟读：教师扮演Peter，学生扮演Kate，进行对话练习。然后交换角色。(3)集体跟读：全班一起跟读录音，确保每个学生都能听到并模仿标准的发音。3.小组合作与角色扮演：(1)同桌两人一组，分别戴上Peter和Kate的头饰（或用自己的姓名卡），拿着自己的文具（橡皮和卷笔刀），练习对话。(2)请几组自愿的学生到讲台前进行表演展示。教师对表演好的小组给予表扬和奖励（如小贴纸）。(3)鼓励学生进行创造性改编。例如，将自己的真实姓名代入对话中，或者替换对话中的文具。S1:Hi!LiMing!S2:Hi!WangFang!S1:Look!Thisismynewpencil.S2:Wow!It‘snice!Andthisismynewruler.【设计意图】：通过动画呈现、逐句模仿、角色扮演等环节，将枯燥的对话学习变得生动有趣。让学生在有意义的语境中理解、模仿、实践对话，既巩固了本课的核心句型和新词，又培养了学生的合作精神和交际能力。对基础较好的学生，鼓励其进行创造性输出，体现了教学的层次性和个性化。【非常重要】四、巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约10分钟）【热点】1.游戏：Sharpenyoureyes（火眼金睛）PPT上快速闪现各种文具的图片（包括新旧单词），学生需快速说出对应的英文单词。此游戏旨在训练学生的快速反应能力和单词认读能力。2.歌曲学唱（Let‘ssing）【热点】(1)播放歌曲“Thisismyeraser”的动画视频（PPT第14张），让学生边看边欣赏，感受歌曲的旋律和节奏。(2)分句教学：教师逐句清唱或播放单句录音，带领学生学唱。重点操练歌词中与本课新词和句型相关的部分。(3)配合动作：教师示范一些简单的动作，如唱到“Thisismyeraser”时，手指指向自己的橡皮；唱到“sharpener”时，做出卷笔刀削铅笔的动作。(4)集体表演唱：全班起立，跟着伴奏音乐边唱边做动作，将课堂气氛推向高潮。【设计意图】：歌曲是巩固语言知识的有效形式。通过学唱歌曲，学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固了新单词和句型，同时锻炼了节奏感和身体协调性，实现了寓教于乐。【重要】3.拓展活动：MyStationeryShow（我的文具展）(1)任务布置：T:Now,it‘syourturntoshowyourstationery!Pleasetakeoutyourpencilcaseandshowusyourstationery.(学生拿出自己的铅笔盒)(2)教师示范：教师先拿出自己的铅笔盒，一一向学生展示并介绍。T:Look!Thisismypencilcase.It’sblue.Thisismypencil.Thisismyruler.Andthisismyeraser.Ilikemystationery!(3)学生活动：让学生以小组为单位，互相介绍自己的文具。鼓励学生不仅要运用“Thisismy...”句型，还可以尝试用已学的形容词（如颜色）进行简单描述，如“It‘sred.”。(4)展示与交流：请几位勇敢的学生到讲台前，向全班同学展示并介绍自己的文具。对于介绍得好的学生，教师和全班同学应给予热烈的掌声鼓励。【设计意图】：将所学知识迁移到真实的生活情境中，是语言学习的最终目的。“我的文具展”活动为学生提供了一个真实、有意义的语言运用平台。学生在展示和介绍自己心爱的文具时，学习动机被充分激发，语言的综合运用能力得到了有效提升。这不仅是知识的巩固，更是能力的拓展和自信心的培养。【非常重要】【热点】五、总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.课堂总结（Summary）：(1)教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?(我们今天学了什么？)(2)结合板书，带领学生一起复述重点单词和句型。教师指着黑板上的单词卡片和句子，学生大声朗读。(3)情感升华：T:Welearnedtointroduceourstationery.Ourstationeryareourgoodfriends.Theyhelpuslearn.Sowemustlovethemandtakegoodcareofthem.(我们要爱护我们的文具，它们是我们学习的好朋友。)【设计意图】：通过师生共同回顾，帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识结构。情感教育自然渗透，引导学生形成正确的价值观。2.作业布置（Homework）：(1)【基础作业】听录音，跟读本课单词和Justtalk部分对话15分钟，要求发音准确，语气自然。(2)【实践作业】用“Thisismy...”句型，向爸爸妈妈或朋友介绍自己至少三种文具。(3)【拓展作业】（选做）画一幅自己文具盒的画，并用英语标注出每种文具的名称（如pencil,eraser,sharpener等）。【设计意图】：作业设计体现了分层理念。基础作业旨在巩固所学，强化语音；实践作业旨在将课堂所学延伸到家庭和社会，实现语言的真实运用；拓展作业则融合了美术与英语，满足不同特长学生的需求。