初中九年级道德与法治·二〇二六年新年贺词专题研习导学案

初中九年级道德与法治·二〇二六年新年贺词专题研习导学案

一、课程背景与课标锚点

本导学案基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段（7-9年级）关于“国情教育”“法治教育”“中华优秀传统文化教育”及“革命传统教育”的学业质量要求研制。对应核心学段内容模块为九年级上册“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”及九年级下册“我们共同的世界”“世界舞台上的中国”。课程设计严格遵循新课标“以社会发展和学生生活为基础，建构综合性、实践性课程”的理念，将二〇二六年新年贺词这一重大时政文本转化为结构化的课程资源，通过“文本解码—理论建模—价值研判—迁移创造”的四阶研习路径，实现从“教材知识点复述”向“学科核心素养生成”的范式跃迁。

二、学业目标与素养预设

（一）政治认同

通过对贺词中“中国式现代化”“十四五星程”“新质生产力”等核心论断的深度解构，引导学生确证中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解中国式现代化是人口规模巨大的现代化、是全体人民共同富裕的现代化、是物质文明和精神文明相协调的现代化、是人与自然和谐共生的现代化、是走和平发展道路的现代化，增强做中国人的志气、骨气、底气。

（二）道德修养

聚焦贺词中“奋斗者致敬”“劳动者礼赞”等叙事，在“小家”与“大家”的辩证关系中体认爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观的个人层面要求，将“劳动是幸福的源泉”这一抽象命题具象化为对普通建设者的情感认同与行为效仿。

（三）法治观念

结合贺词中“台湾光复纪念日设立”“全球治理倡议”等表述，关联宪法关于国家统一和领土完整的根本规定，理解反分裂国家法的法治意涵，在比较视野中确证我国参与全球治理体系改革的法理主张，树立宪法至上、国家主权不容侵犯的法治底线。

（四）健全人格

通过“科技创新突破”“非遗热与国潮风”等素材，引导学生辩证看待挑战与机遇、传统与现代的关系，培育理性平和、开放包容的社会心态，在宏大叙事中定位个体生命的坐标，消解“躺平”与“焦虑”的非适应性认知。

（五）责任意识

从“十五五开局谋划”延伸至青少年生涯规划，将国家发展的时间表与个人成长的任务单叠加重合，在“远景目标”与“当下行动”之间建立逻辑通路，完成从“国家要我做什么”到“我为国家做什么”的主体性觉醒。

三、大概念统摄与议题链建构

本专题以大概念“中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路”为统摄中心，将二〇二六年新年贺词解构为五个具有内在逻辑关联的微议题：

议题一：成就解码——经济总量跃升与综合国力跨越说明了什么

议题二：动力溯源——为何说创新是引领发展的第一动力

议题三：价值底色——民生叙事背后体现了怎样的治国理政之道

议题四：文明姿态——从悟空、哪吒风靡全球看文化自信的时代表达

议题五：世界眼光——全球治理倡议如何彰显负责任大国担当

五个议题形成“过去成就—现实动力—价值追求—精神标识—国际视野”的认知链条，覆盖九年级全册核心考点，实现时政素材与学科逻辑的深度嵌合。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）前置学习：文本细读与信息提取

课时安排：课前自主研修（20分钟）

组织策略：发布《二〇二六年新年贺词（标注版）》，要求学生使用双色笔完成“三圈三注”：圈画涉及时间节点（2025年收官、2026年开局）、圈画主体对象（奋斗者、各族群众、港澳台同胞）、圈画关键动词（致敬、赋能、绽放、拥抱）；在页边标注对应教材单元，如“经济总量140万亿”——八上第十课《建设美好祖国》，“芯片自主研发突破”——九上第二课《创新驱动发展》，“各族群众像石榴籽”——九上第七课《中华一家亲》。该环节旨在破除学生对长文本的畏难情绪，培养从政策性话语体系中提取有效信息的政治文本阅读素养，这是中考“材料分析题”高频失分点的针对性训练。

（二）课堂建构（两课时连排，90分钟深度研习）

第一课时：议题聚焦·理论建模

环节A：情境具身化——从“贺词镜头”到“生活经验”

师行为：选取贺词中“育儿家庭每月300元补贴”“适老化改造”“城超村超”三个民生镜头，同时呈现三组本地化数据：本市2025年普惠托育学位新增数量、老旧小区加装电梯完成台数、春节期间乡村篮球赛参赛队伍数。

生任务：以4人小组为单位，在任务单上完成“温差消除”写作——用一句话描述政策落地前后生活场景的具体变化。此设计回应中考“论证与阐释”能力要求，旨在打破时政学习“宏观叙事空转”的积弊，建立“国家大事”与“身边小事”的意义链。教师在巡视中捕捉典型表述，即时生成板书关键词：获得感、幸福感、安全感。

环节B：概念结构化——核心考点的思维建模

针对议题一（成就密码）与议题二（创新动能），实施“双圈概念图”绘制策略。学生在黑板与学案上同步建构：中心圈标注“中国式现代化稳健步伐”，辐射出“根本保证”（党的领导）、“制度优势”（集中力量办大事）、“物质基础”（高质量发展）、“战略支撑”（科教兴国、人才强国、创新驱动）、“精神力量”（民族精神与时代精神）、“价值旨归”（以人民为中心）。此环节突破传统复习课“教师罗列考点、学生机械背诵”的低效模式，要求各小组不仅写出关键词，还必须用连接词标注逻辑关系，例如“新质生产力——催生——新业态新模式——满足——美好生活需要——牵引——更高水平供需动态平衡”。教师介入时机选择在小组陷入“要素堆砌”困境时，示范如何用“目的-手段”逻辑链串联零散考点，实现知识的结构化重构。

环节C：价值辨析——奋斗者叙事的伦理厚度

聚焦贺词中“我向每一位辛勤付出的奋斗者致敬”与“平凡铸就不平凡”的辩证表述。引入跨学科素材：选取报告文学《十八洞村十八年》节选与该校毕业生扎根西部基层的校友来信。设计两难辨析情境：“如果奋斗未必能实现阶层跃迁，奋斗是否仍有意义？”学生首先进行个体静思60秒，而后展开自由辩论。教师不预设标准答案，而是引导学生在“工具理性”与“价值理性”的张力中发现：奋斗不仅指向物质层面的“梦想成真”，更是确证人之为人的本质力量，是精神富足的根本源泉。此环节直击中考“人生价值”类开放性试题的深层逻辑，避免学生作答时停留于“努力学习、报效祖国”的口号堆砌，而能展现出真实的思维深度与价值认同。

课间微环节：时政金句书写

全体学生起立，在田字格硬笔书法纸上工整抄录贺词结语：“山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行。让我们拿出跃马扬鞭的勇气，激发万马奔腾的活力，保持马不停蹄的干劲，一起为梦想奋斗、为幸福打拼，把宏伟愿景变成美好现实。”将书写作品粘贴于教室后墙“时政回响”专栏。该设计融合美育与德育，以书法习练平复思维激荡，以仪式化行为深化情感认同。

第二课时：情境迁移·素养测评

环节D：真题溯源——命题逻辑的“祛魅”与“建模”

选取2024-2025年全国中考真题中涉及新年贺词、乡村振兴、科技自立、民族团结的四道典型试题，隐去答案，仅保留材料与设问。学生以命题者视角完成三项任务：一是逆向还原该题的教材考点分布；二是分析设问中的行为动词（“说明”“理解”“评析”“启示”）分别指向何种能力层级；三是尝试为每一道真题更换一则相似结构的时政素材但保留考查逻辑。例如，将“芯片研发突破”素材替换为“生物医药原研药breakthrough”，设问保持“科技创新的意义”不变。此环节为高阶思维训练，其学理依据是“元认知”理论——当学生能够模拟命题者的编码过程，其对试题的解读便从被动应答升维为主动对话。教师在这一环节需精准点拨：中考主观题的设问形式虽千变万化，但内核无非是“是什么—为什么—怎么做—有何意义—如何评价”的五类逻辑模型，时政专题复习的本质不是穷尽热点，而是掌握将无限时事纳入有限分析框架的迁移能力。

环节E：复杂情境应对——模拟政协提案

基于贺词中“新就业群体权益保障”与“全球治理倡议”两个跨度较大的议题，设置选择性挑战任务：

任务A（社会建设维度）：学校周边分布着大量外卖骑手、快递员、网约车司机。请你以政协委员身份撰写一份《关于提升新业态从业人员职业尊严感的微提案》，要求：指出至少一个现存困境（如社保转移接续难、小区门禁歧视等），从法治保障、公共服务、社会认同三个角度提出可行性建议，并在提案结尾运用八年级下册“公平正义”知识进行价值升华。

任务B（国际视野维度）：班级模拟联合国大会，主题为“人工智能全球治理”。请你根据贺词中“全球治理倡议”精神，草拟一份两分钟的主旨发言，阐明中国关于AI治理的核心主张，要求：必须包含“共商共建共享”“发展权优先”“防范技术霸权”三个关键词，并援引我国在联合国平台的相关实践作为论据。

学生依据兴趣方向二选一，实施“20分钟限时写作+3分钟即兴陈述”。教师从“学科逻辑自洽度”“问题聚焦精准度”“对策建设可行性”三个维度进行追问与点评。此环节完全对标中考“探究与分享”“综合探究”板块的命题趋势，将标准化考试的作答能力转化为真实社会参与的行动能力。

环节F：价值升华——时间轴的折叠与延展

播放时长为3分30秒的微视频《二〇二六·刻度》，素材包括：国家统计局发布的140万亿GDP动态柱状图、天问二号发射倒计时实录、云南乡村幼儿园育儿补贴发放现场、全运会粤港澳三地火炬传递。背景音乐选用青少年投票选出的励志歌曲《征途》。视频结束后，教室灯光调亮，教师进行结构化总结：习近平主席的新年贺词是读懂当代中国的最佳入口。140万亿不仅是数字的跃迁，更是十四亿人柴米油盐的托底；芯片突破不仅是技术的突围，更是自主创新精神的成人礼；台湾光复纪念日不仅是对历史的回望，更是对民族复关门楣的擦亮。今天我们解构贺词，是为了在你们心中植入一种思维图式——任何宏大的政治叙事，最终都落脚于具体的生命体验；任何抽象的考点原理，都内嵌于鲜活的社会实践。当中考试卷铺展眼前，你读到的不是冷峻的设问，而是这个国家正在发生的真实变革，以及你即将参与书写的历史序章。

五、跨学科融合实施路径

本导学案突破道德与法治学科边界，在关键节点植入跨学科视角：

历史维度：在解析“抗日战争胜利80周年纪念”与“台湾光复纪念日设立”时，引入历史学科关于“二战后国际秩序”“雅尔塔体系与台湾回归的法理依据”的学术共识，强化学生对国家统一不可逆转的历史逻辑认知。学生需结合八年级历史《海峡两岸的交往》一课，绘制“台湾光复—两岸对峙—交流往来—反分裂立法—融合发展”的百年时空坐标。

地理维度：围绕“从雪域高原到天山南北，各族群众像石榴籽一样紧紧抱在一起”，要求学生在中国空白政区图上标注西藏、新疆的地理特征、资源分布及对口援建省市，将“民族团结”的政治表述具体化为“西气东输”“藏疆铁路”“易地搬迁”的空间实践，使中华民族共同体意识可感可触。

语文维度：全文模仿贺词“用典”风格。贺词中“锐始者必图其终，成功者先计于始”化用明代张居正《答中元孙》；“山海寻梦，不觉其远”对仗工整，承袭屈原《离骚》“路漫漫其修远兮”的求索意象。学生课后选做任务：搜集习近平主席历年新年贺词中的用典金句，制作“典故源流-本义阐释-时政运用”对照表，从文化传承视角理解“第二个结合”的思想伟力。

信息技术：建议学生利用AI工具（如文生图模型）将贺词中的意象描述转化为视觉作品，例如依据“无人机演绎绚丽烟花”“悟空哪吒风靡全球”“古韵国风顶流审美”等句生成数字绘画，在班级云展厅策展。此任务旨在达成三重目的：验证学生对抽象文字的情感理解程度，探索生成式人工智能在思政课程中的合规应用边界，留存具有校本特色的数字化学习成果。

六、教学评价设计

本专题摒弃单一的纸笔测试评价，构建“过程增值+表现水准+观念更新”三维评价模型：

过程性评价（权重40%）：依据前置学习圈画批注的精细度、小组概念图的结构严谨性、辩论环节的现场贡献值赋分。特别设立“质疑者奖”，奖励在辨析环节对主流观点提出建设性追问的学生，以此捍卫批判性思维在思政课堂的合法地位。

表现性评价（权重40%）：以模拟政协提案/模拟联大发言为评估载体，采用“量规自评+同伴互评+教师终评”三级评定。量规维度包括：学科术语精准度（30%）、逻辑结构清晰度（30%）、对策创新性（20%）、价值立场正确性（20%）。所有提案择优整理成册，提交至学校少代会或模拟政协社团，实现学习成果的真实转化。

纸笔测评（权重20%）：编制15分钟限时微检测，全部采用原创试题。例：

【材料】贺词原文：“2026年是‘十五五’开局之年。锐始者必图其终，成功者先计于始。我们要锚定目标任务，坚定信心、乘势而上，扎实推动高质量发展，进一步全面深化改革开放，推进全体人民共同富裕，续写中国奇迹新篇章。”

【设问】从“锐始者必图其终”这一用典切入，运用九年级所学知识，阐述我国在“十五五”开局之年应如何正确处理“开端谋划”与“长远目标”、“高质量发展”与“共同富裕”的关系。（8分）

该题创新之处在于：其一，将古文用典与政策逻辑融合考查，呼应了近年来高考“古今贯通”的命题趋势向中考的传导；其二，要求阐释“关系”而非罗列“做法”，考查辩证思维而非机械记忆，体现了素养立意下试题设计从“碎片化知识点”向“结构化关系理解”的转型。

七、作业设计：长时段探究项目

为克服时政复习“考过即弃”的短期效应，设置为期三周的跨周末长周期作业：

项目主题：我的家庭微观史——以“获得感”为线索的口述史采集

任务要求：学生访谈家中三代人（祖辈、父辈、己辈），围绕“住房改善”“教育机会”“医疗保障”“休闲方式”四个维度中的至少两个维度，采集近三十年来家庭生活水平变化的具体故事。将访谈录音整理为1500字左右的纪实文本，并在文末撰写500字学术性反思，回答以下问题：习近平主席所说的“每个‘小家’热气腾腾，中国这个‘大家’就蒸蒸日上”在你们家是如何具体体现的？你家获得感最显著的变化发生在哪个时期？这种变化与国家的哪些政策、制度、战略存在关联？

作业价值：该设计将新年贺词中“民生无小事，枝叶总关情”的共情叙事，转化为学生必须独立完成的经验研究。它既是一次道德与法治学科的深度学习——倒逼学生运用“基本经济制度”“社会保障制度”“共同富裕”“共享发展”等核心概念解释真实生活；更是一次代际对话的伦理实践——在追问与记录中，学生得以看见日常中被遮蔽的奋斗史，理解“中国奇迹”不是抽象的总量递增，而是由千千万万个具体家庭的命运改善所累积。优秀作业将在学校宣传栏“家国之间”主题展展出，并推荐至校刊发表。这一设计彻底消弭了“学习”与“生活”、“考试”与“存在”的边界，使核心价值观培育从外部灌输转向内生建构。

八、教学反思预设

本导学案的实施需警惕以下三个潜在风险并做好预案：

第一，议题容量与课时刚性的矛盾。五个议题虽具有逻辑递进性，但在90分钟内全部完成对师生均为极大挑战。预设弹性调节机制：将议题四“文化自信”与议题五“全球视野