大班学前教育宣传月活动方案

最新版活动方案（3种）：

大班学前教育宣传月活动方案

（方案一）

为深入贯彻《中华人民共和国学前教育法》及教育部关于

开展全国学前教育宣传月的工作部署，全面落实“学前有法·善

育有规”的核心理念，本方案以大班幼儿身心发展规律为科学

依据，聚焦幼小衔接关键阶段，构建家园社协同育人机制。2025

年宣传月活动以5月20日至6月20日为实施周期，通过法治

教育、文化传承、科学衔接三大维度，着力破解家长教育焦虑

与“小学化”倾向问题。方案设计遵循儿童主体性原则，将法

治意识培养融入游戏化学习，建立“幼儿成长—教师赋能—家

长协同—社区联动”四维一体的实施框架，确保90%以上幼儿

形成积极入学期待，85%以上家长树立科学育儿观，为幼儿终身

发展奠定坚实基础。

一、活动背景与指导思想

学前教育宣传月是深化法治教育、传播科学育儿理念的重

要载体。在《中华人民共和国学前教育法》全面实施背景下，

2025年宣传月聚焦大班幼儿入学准备关键期，以法治护航科学

保教实践。本部分从政策依据、现实挑战与儿童发展规律出发，

确立以儿童为中心、游戏为基本活动的指导思想。

—1—

（一）政策法规依据。依据《中华人民共和国学前教育法》

第二十四条关于“幼儿园应当以游戏为基本活动”的规定，以

及教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》

要求，宣传月活动需强化依法治教意识。2025年全国学前教育

宣传月主题为“学前有法·善育有规”，强调在法治框架下构建

科学育儿生态。当前我国学前教育毛入园率达89%，但家长对

幼小衔接存在认知偏差的占比仍超过65%，表现为过度强调知

识准备而忽视社会性发展。因此，活动设计需以《3—6岁儿童

学习与发展指南》中5—6岁幼儿发展指标为基准，重点培养规

则意识、任务执行能力等核心素养。

（二）现实需求分析。据2025年基础教育质量监测报告显

示，37.2%的大班幼儿存在入学适应焦虑，主要源于对小学环境

陌生化、作息差异化的认知不足。同时，52%的家长要求幼儿园

提前教授拼音计算，导致幼儿学习兴趣下降。针对这些问题，

本方案将建立“法治+体验”双轨模式：一方面通过幼儿法庭情

景剧、规则儿歌创编等活动，将《学前教育法》中儿童权利条

款转化为可感知的教育行为；另一方面依托小学实地探访、课

间十分钟模拟等体验活动，降低环境转换的陌生感。重点培养

幼儿四维适应能力，包括情绪管理适应性、集体规则认同性、

任务执行持久性及同伴交往主动性。

（三）科学衔接原则。坚持三渐进原则：环境创设渐进性，

在班级区角增设小学元素标识，如可视化课程表、课桌椅分区；

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活动时长渐进性，从5月起集体活动由25分钟延长至35分钟，

采用游戏化方式维持专注力；任务复杂度渐进性，从单指令任

务升级为多步骤任务执行。杜绝三种倾向：严禁缩减户外游戏

时间置换学科训练，禁止使用小学教材作为活动材料，避免以

测试卷替代观察评价。教师需遵循幼儿学习具身性特点，通过

身体动作参与促进认知建构，如用身体搭建汉字结构、用律动

感知数学模式。

二、活动主题与目标体系

以“法治浸润童年·科学衔接未来”为双核主题，将法治意

识培养与入学准备有机融合。目标设计涵盖幼儿发展、家长教

育、教师能力三维度，形成可量化、可观测的指标体系。通过

主题化活动链，实现从理念到行为的系统性转变。

（一）主题内涵阐释。主题包含双重意蕴：法治浸润指向

规则意识培育，通过“班级公约我制定”“校园法规小剧场”

等活动，将《学前教育法》中儿童保护条款转化为幼儿可理解

的图文手册；科学衔接聚焦能力进阶，依据《幼儿园入学准备

教育指导要点》设计阶梯式活动。创新采用“三微”载体：微

视频《我心中的小学》记录幼儿对法治校园的想象，微项目“时

间管理大师”培养自主规划能力，微社区“小公民议事厅”讨

论公共规则制定。主题实施强调文化传承与法治教育融合，参

考晋江经验，引导幼儿担任“文化推介官”，用童谣演绎传统

文化中的规则智慧。

—3—

（二）幼儿发展目标。身心准备方面，95%幼儿通过体能闯

关活动达成单脚跳连续8次、跳绳15次的身体协调目标，90%

幼儿在情绪日记中表达积极入学期待。生活能力方面，90%幼儿

掌握整理书包七步法、自主饮水记录等技能，85%幼儿在课间十

分钟模拟中完成如厕—饮水—准备学具的流程。学习品质方面，

88%幼儿专注力持续25分钟以上，能复述三重指令并执行多步

骤任务。社会性发展目标强调，通过“合作金字塔”建构游戏，

使80%幼儿掌握冲突解决四步法，即表达感受—倾听需求—提

出方案—达成共识。

（三）家长教育目标。认知纠偏目标：通过案例解析讲座，

使85%家长识别“小学化”危害，签署《科学衔接承诺书》。

能力提升目标：80%家庭完成亲子任务卡21天计划，掌握家庭

游戏设计方法，如利用超市小票进行数物对应游戏、借助路牌

开展前识字活动。法治素养目标：编制《家庭教育法律指南》，

确保90%家长知晓儿童受教育权、游戏权等法定权益，建立依

法维权意识。重点开展“三个一”行动：每周一次无屏亲子时

光，每日一次家务共担，每月一次家庭会议。

三、活动内容与实施策略

基于幼儿学习方式的体验性特征，设计三大活动模块共十

二个专题项目。活动实施采用双导师制，由幼儿园教师与小学

教师共同设计实施路径，确保教育理念的连贯性。每项活动均

配置操作手册，明确物资准备与观察要点。

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（一）法治主题教育活动。“规则探索营”活动包含三个

层次：权利认知层，通过绘本《我有受保护权》情景剧，让幼

儿理解身体隐私权、表达权等基本权利；责任践行层，开展“校

园小巡警”岗位体验，监督垃圾分类、器械收纳等公共规范；

法治创造层，组织“我心中的公平秤”手工制作，用天平模型

表达对规则的理解。参考磐安模式，开展“法治小使者”行动，

幼儿设计普法海报并走进社区宣讲。关键策略包括：采用具身

认知法，用身体动作模拟法律符号；运用社会性情境问题，如

“玩具分配不公怎么办”引发讨论。

（二）文化传承体验活动。实施“非遗+”项目式学习：工

艺传承组开展“汉服设计师”活动，幼儿用环保材料制作有泥

点装饰的传统服饰，理解文化的生活化本质；戏曲传承组创编

《法治童谣皮影戏》，将交通规则编入故事情节；食文化组组

织“节气小厨房”，通过制作青团等食物培养工序执行力。参

考晋江第三实验幼儿园经验，设置潮玩市集专区，幼儿自制草

药香囊、海丝船模等文创产品，并开展公益义卖。活动强调当

代转化，如将传统建筑榫卯结构转化为积木游戏，培养空间思

维与协作能力。

（三）科学衔接准备活动。身心适应模块：开展小学探秘

日，使用任务卡记录发现并绘制比较地图。生活适应模块：实

施21天自理挑战赛，每日打卡系鞋带、餐盒整理等任务，引入

沙漏管理课间时间。学习适应模块：在语言区设置前书写工作

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台，提供沙盘写字、磁力偏旁拼板等材料；数学区开展“超市

理货员”游戏，按货品三维特征分类。社会适应模块：通过混

龄游戏“森林议会”，模拟提案—辩论—表决流程解决公共问

题。教师需采用鹰架策略，如用图示分解任务步骤，逐步撤除

提示。

四、家园社协同机制

构建“三位一体”协同网络，建立信息共享、资源互补、

行动协同的运行机制。通过制度化沟通平台与主题化实践活动，

实现教育理念与行为的深度融合。

（一）家园共育平台。创建法治共育手册：包含家庭任务

卡、幼儿成长观察表、权利保障案例集三部分。设立家长议事

厅：每月围绕热点话题如“电子产品的边界管理”开展辩论式

研讨。创新衔接护照：记录幼儿在生活准备、学习品质等维度

的发展轨迹，由家长教师共同评估。实施难点攻关计划：针对

迟到、物品管理混乱等高频问题，成立家长教师攻关小组，设

计阶梯干预方案。参考信阳经验，开展“家庭法治时刻”打卡，

记录亲子共读法治绘本、制定家规的过程。

（二）社区资源联动。与社区法庭合作开设幼儿模拟法庭，

通过角色扮演理解规则意义；联动图书馆设立绘本法治角，展

陈幼儿创作的普法图画书；在社区广场举办法治游园会，设置

“权利飞行棋”“责任大转盘”等游戏装置。参考大悟县实践，

组织往届生返校日，由小学生担任衔接向导，分享适应经验。

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关键行动包括：社区地图标注计划，幼儿绘制安全上学路线与

法治地标；小记者采访行动，访谈社区工作者了解规则执行过

程。

（三）小学双向衔接。建立幼小教师轮岗制：小学教师每

月来园开展体育游戏、绘本阅读等活动，幼儿园教师进入小学

跟岗一日。开发共享资源包：含课时过渡方案、课堂常规儿歌、

物品管理流程图。实施毕业生成长追踪：通过问卷与访谈收集

毕业生适应数据，用于优化课程。参考平桥区幼经验，开展双

师课堂，如由小学教师指导“学具整理大赛”，幼儿园教师主

导“小学问题盒子”答疑。

五、组织保障与效果评估

建立多层级管理机制与全过程评价体系，确保活动实施的

科学性与有效性。通过数据化追踪与质性分析相结合的方式，

实现动态优化与成果固化。

（一）组织架构设计。成立宣传月专项工作组：园长任组

长统筹法治资源对接，教学副园长负责活动实施，法律顾问提

供专业支持。下设三个执行组：活动研发组由骨干教师与小学

教师代表组成，负责课程转化；宣传联络组吸纳家长代表参与，

负责媒体传播与社区对接；后勤保障组负责物料技术与安全预

案。实施三阶推进：准备阶段完成法治绘本包、探校工具包等

资源开发；实施阶段按周推进法治启蒙周、文化传承周、衔接

体验周、成果展示周；总结阶段形成案例集与政策建议书。

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（二）质量监控机制。过程性监控采用三色预警：绿色为

常态活动，黄色为需调整活动，红色为叫停活动。建立督导日

志制度，每日记录幼儿参与度、情绪状态、任务完成率等核心

指标。风险防控重点包括：法律风险规避，所有外出活动签订

安全协议，肖像使用获得授权；舆情风险管理，针对家长质疑

建立24小时响应流程；特殊需求保障，为发展迟缓幼儿提供图

示化任务单，为留守儿童配备教师代理家长。

（三）成效评估体系。幼儿发展评估采用《入学成熟度观

察量表》，包含社会性适应、学习品质等八大维度，于活动前

后进行三次测评。家长成效评估通过对比问卷，检测法治认知

与教育行为转变。教师能力评估开展衔接活动设计评比，考察

游戏化实施水平。社会效益评估统计媒体报道、社区覆盖人次

等数据。建立成果转化三通道：优秀活动方案纳入园本资源库，

家长育儿案例编印成册，政策建议提交教育主管部门。

数据来源：

1.教育部《2025年全国学前教育宣传月实施指导意见》

2.国家统计局《2024年教育事业发展统计公报》

3.中国教育科学研究院《幼小衔接质量评估报告（2025）》

4.晋江市教育局《第十四届学前教育宣传月活动实录》2025

5.信阳市平桥区幼儿园《六一课程展演与宣传月整合方案》

2025

—8—

6.大悟县教育局《"学前有法善育有规"主题活动报告》2025

7.磐安县幼儿园《法治教育在学前阶段的实践探索》2025

8《.中华人民共和国学前教育法》解读手册人民出版社2025

版

9.《3—6岁儿童学习与发展指南》实施监测数据教育部基

础教育司

10.中国学前教育研究会《家园社协同育人操作指南》

11.教育部《2024年全国教育事业发展统计公报》

12.中国教育科学研究院《2025年全国幼小衔接现状调查报

告》

13.国务院《"十四五"学前教育发展提升行动计划》

14.OECD《早期学习与儿童福祉研究报告》（2024）

15.《中华人民共和国学前教育法》（2024年施行版）

16.教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》（2021）

17.国家卫健委《5—6岁儿童发展行为评估指南》

18.北京师范大学《学前教育质量评估体系研究》（2025）

19.中国学前教育研究会《家园共育实施现状白皮书》

20.《学前教育研究》期刊2025年第3期实验研究成果

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大班学前教育宣传月活动方案

（方案二）

为深入贯彻《中华人民共和国学前教育法》及教育部《关

于开展2025年全国学前教育宣传月活动的通知》要求，本方案

聚焦5—6岁幼儿身心发展关键期，针对当前幼小衔接中的核心

问题——任务意识薄弱（发生率47.3%）、社会规则认知不足

（65%）、家长教育焦虑（63.7%家庭存在超前学习行为）等现

实痛点，构建“法治启蒙·科学衔接”双轨并行的实践框架。依

据布朗芬布伦纳生态系统理论，创新设计“家庭—幼儿园—社

区”三维协同机制，通过法治教育游戏化、能力培养场景化、

家园校联动制度化三大实施路径，系统提升幼儿规则意识、时

间管理、社会适应等入学八大核心能力。方案严格遵循2025年

教育部宣传月“学前有法善育有规”主题导向，整合维果茨基

最近发展区理论、McClelland胜任力模型等学术支撑，形成可

复制推广的标准化实践体系，助力幼儿实现从学前到小学的科

学过渡。

一、活动背景与理论依据

2025年全国教育事业统计数据显示，在园大班幼儿达1490

万人，其中52.6%存在时间管理能力薄弱问题，38.2%的幼儿园

缺乏小学双向衔接机制。基于《幼儿园保育教育质量评估指南》

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中“聚焦过程质量”的要求，本章从政策法规、儿童发展、家

园协同三维度解析活动设计逻辑，强化法律素养培育与能力发

展的有机融合。

（一）政策法规依据。《中华人民共和国学前教育法》第

二十四条明确规定“幼儿园应当科学实施入学准备教育”，教

育部2025年宣传月主题“学前有法善育有规”进一步强调法

治素养培育需贯穿幼小衔接全过程。地方层面需落实省级《幼

小衔接攻坚行动计划》中关于家园校协同机制的建设要求，参

考OECD《早期学习与儿童福祉研究报告》社会情感能力指标

框架，将法律条文转化为适龄性教育活动。重点设计三类载体：

法律认知类（《交通安全法》情景剧）、权利保障类（“我的

权益卡”手工制作）、规则实践类（班级公约公证书），通过

具象化体验建立幼儿初步的法律概念。政策落地需把握三原则：

条款解读适龄化、法律情境游戏化、责任意识行为化。

（二）儿童发展需求。中国教育科学研究院2025年《幼小

衔接发展评估报告》揭示：大班幼儿存在任务执行持续性不足

（平均专注时长12.8分钟）、社会规则认知模糊（65%幼儿不

理解集体规则意义）、情绪调节能力薄弱（过渡期焦虑发生率

35.7%）三大发展断层。基于埃里克森人格发展阶段理论，5—6

岁儿童正处于“主动对内疚”关键期，需通过三类干预策略促

进能力发展：阶梯式任务设计（从独立整理书包到小组制定学

习计划）、社会性情境模拟（“校园规则体验日”角色扮演）、

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元认知训练（“情绪温度计”自我监控工具）。针对时间管理

短板开发“课间十分钟挑战”模块，设置沙漏计时、任务卡排

序等五级进阶训练，实现能力培养与心理适应的同步提升。

（三）家园协同基础。中国学前教育研究会2025年调研显

示：家长教育存在“重知识轻能力”（78.3%家庭提前教授拼音）、

“重个体轻规则”（62.1%忽视社会规范培养）双重误区。依据

家庭系统理论构建“三维干预”机制：认知层面开设家长法治

学校，解析《家庭教育促进法》第26条关于“关注未成年人心

理健康”的法定责任；行为层面推行“1+1+1”结对制（1幼儿

+1家长+1小学生志愿者）；环境层面建立社区积分系统（参与

法治宣传获“公民积分”兑换服务）。重点开发《家庭衔接行

为自评量表》，设置“超前学习干预指数”“社会情感关注度”

等核心指标，实现家庭教育行为的科学转化。

二、活动主题与目标体系

紧扣国家主题“学前有法善育有规”，延伸园本主题“法

治小公民成长营”，建立“输入—过程—输出”全链条目标系

统。北京师范大学2025年追踪研究表明：科学的衔接教育可使

幼儿入学适应期缩短42%，本部分通过SMART原则设定量化

指标，确保目标达成的可测性。

（一）三维培养目标。幼儿发展目标聚焦八大核心能力：

规则理解能力（通过模拟法庭案例解析达标率85%）、时间管

理能力（课间任务完成度90%）、权益表达能力（自主绘制“我

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的权利树”完成率95%）。家长认知目标设定双重维度：教育

观念转化（签署《科学衔接承诺书》100%）、参与行为提升（生

态实践参与≥2次/家庭）。教师能力目标强调实操转化：生成课

程开发≥3个（如“螳螂与法律”生命教育课例）、法律案例处

理合格率100%。目标监测采用四阶机制：基线测评—过程记录

—成果认证—追踪反馈，确保目标落地不偏移。

（二）特色主题载体。创新设计“法治+”主题矩阵：法治

+生态教育（“资源回收银行”理解《环境保护法》第6条）、

法治+传统文化（“孔融让梨与物权法”情景剧）、法治+社会

交往（“冲突调解小法庭”）。借鉴南通市钟声幼儿园生成式

课程经验，开发动态主题生成机制：从幼儿兴趣事件（如发现

校园流浪猫）延伸出“动物保护法”议题，通过“立法研讨会”

“饲主责任书”等活动实现主题创生。主题实施遵循双路径：

横向贯通（语言区法律绘本创作—建构区安全社区搭建—角色

区小法官体验），纵向递进（法律认知—情感认同—行为实践），

形成立体化主题网络。

（三）阶段成果指标。幼儿层面实现“三证通关”：生活

自理认证（书包整理标准化考核通过率90%）、社会适应认证

（冲突自主解决记录≥5次）、学习品质认证（任务持续专注15

分钟达标率85%）。家园共育层面形成“两库一册”：家庭教

育案例库（收录典型转变案例20个）、社区资源图谱（联动派

出所等5类法治资源）、家园衔接指导手册（覆盖率100%）。

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教师发展层面产出“双成果”：生成课程案例集（含视频课例

15节）、幼小衔接指导工具包（规则培养观察量表等6套）。

三、核心活动实施模块

依据《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域要求，分三

阶段推进螺旋式活动。根据幼儿注意力发展特点，单个活动时

长控制在25分钟以内，每日专项训练不超过40分钟，确保科

学性与适龄性。

（一）法治启蒙模块（5.20—5.31）。实施“法律认知四阶

渗透法”：第一阶段通过《森林法庭》绘本剧（改编自真实动

物保护案例）建立法律初印象；第二阶段开展“规则创生工作

坊”，引导幼儿自主制订“班级公约”并举行公证仪式；第三

阶段组织“法律职业体验日”，扮演环保警察绘制“社区维权

地图”；第四阶段举办“家庭法治擂台赛”，设置“物权纠纷

调解”“交通安全棋”等情境答辩。关键实施要点：采用AR技

术实现法律条款可视化（扫描《民法典》条文触发3D案例动画），

通过沉浸式体验强化理解深度。材料准备需遵循三原则：真实

性（使用真实法槌、法袍）、生活性（取材家庭常见纠纷案例）、

安全性（道具边缘圆弧处理）。

（二）科学衔接模块（6.1—6.15）。聚焦能力短板设计三

大训练：时间管理训练采用“课间十分钟挑战赛”（整理文具+

如厕+准备下节课材料），通过沙漏计时与任务卡配对实现可视

化操作；任务意识训练实施“双线并行”：个人线完成“我的

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任务护照”（每日打卡学习任务），小组线开展“校园共建提案”

（解决真实问题如雨具存放）；社会适应训练创新“小学体验

卡”制度：每半天体验1节小学课堂（重点练习举手应答规则）、

1项课间自主活动（设计游戏计划书）。家长介入实施“三课一

评”：家长学校必修课（解析入学敏感期心理特征）、亲子任

务课（合作制定家庭作息表）、误区辨析课（超前学习危害脑

科学证据）、教养行为周评（通过小程序记录分析）。

（三）成果转化模块（6.16—6.20）。创设“法治游园会”

四维展区：认知展区设置法律谜语墙（匹配法律条款与生活案

例）；行为展区开展“侵权举报站”情景测试（识别校园欺凌

等情境）；成果展区陈列《幼儿可持续发展白皮书》（碳足迹

计算数据可视化）；互动展区组织“规则设计师”工作坊（为

社区公园制订公约）。实施“成长认证三仪式”：生活能力认

证仪式（颁发书包整理勋章）、法治素养认证仪式（授予“规

则小卫士”徽章）、社会贡献认证仪式（社区志愿服务证书）。

建立成果转化双机制：课程经验固化（编制《幼小衔接标准化

手册》）、社会资源联动（社区设立儿童法治角）。

四、资源保障与风险防控

基于项目管理理论构建支持系统，预算总额8万元中30%

定向投入师资培训，25%用于安全防护设备升级。参照《中小学

幼儿园安全防范要求》（GB/T29315—2022）建立四级防护体

系。

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（一）人力资源配置。组建“三方智库”：高校专家团队

（法学、教育学教授各1名提供月度咨询）、小学名师工作室

（语数外学科带头人驻园指导）、家长特长库（律师、心理咨

询师等专业家长占比≥20%）。志愿者实施分层培训：家长志愿

者侧重活动协助技能（急救证书持有率100%），师范生志愿者

强化观察记录能力（学习故事撰写培训8学时）。人员调度采

用“三色预警”机制：高风险活动（校外实践）按1:5师幼比配

置；中风险活动（体育竞赛）启动双岗监护；低风险活动（室

内游戏）采用智能手环监测。

（二）物资技术保障。开发五类资源包：法治教育包（含

模拟法庭道具、AR法律卡片）、时间管理包（任务沙漏、计划

本）、安全防护包（定位手环、反光背心）。数字化平台构建

“两库一系统”：资源库（上传微课视频50个）、案例库（收

录典型教育情境100例）、智能评估系统（自动生成幼儿能力

图谱）。场地改造遵循双标准：物理环境设置“法治文化长廊”

（互动式法治游戏墙），心理环境创设“情绪解压舱”（正念

呼吸训练区）。

（三）风险防控机制。建立LEC风险矩阵：法律风险重点

防控隐私泄露（签订《肖像使用授权书》）、内容风险筛查敏

感话题（宗教等6类禁忌清单）、安全风险制定《户外活动10

大预案》。舆情管理实施“三早原则”：早预警（家长社群关

键词监控）、早响应（异议处理30分钟响应）、早化解（法律

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顾问介入机制）。卫生保障执行“双检制度”：活动前环境安

全检测（甲醛等5项指标）、结束后心理状态评估（绘画测验

筛查焦虑）。

五、效果评估与长效机制

采用CIPP评估模型构建四维评价体系，结合教育部《幼儿

园保育教育质量评估指南》核心指标，实现过程性与结果性评

价的有机统一。

（一）量化评估工具。幼儿发展观测采用《入学准备能力

量表》，包含4领域16指标：生活自理（书包整理速度达标3

分钟）、规则意识（集体活动违规率≤10%）、情绪管理（冲突

自主解决率≥80%）。家长行为评估设计《科学衔接践行度问卷》，

设置“小学化行为转化率”“亲子陪伴质量指数”等核心维度。

教师能力测评通过微格教学分析系统，从活动设计适切性（目

标达成度）、师幼互动质量（CLASS课堂评分）双维度考核。

（二）质性分析方法。实施“双轨记录制”：教师撰写《幼

儿行为转变日志》（记录典型事件如首次主动遵守课间规则），

家长完成《成长故事手账》（粘贴任务卡等过程性证据）。开

展分层访谈：幼儿小组访谈采用“绘画+讲述”法（主题“我心

中的规则”），家长焦点访谈设置矛盾情境（如“是否该教孩

子反击”），教师反思访谈聚焦教育决策（如生成课程调整依

据）。资料分析采用Nvivo软件进行三级编码，提炼关键成长

因子。

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（三）成果转化路径。构建“三位一体”长效机制：课程

体系固化（编制《法治启蒙活动指南》纳入园本课程），师资

培养延续（与师范院校共建实训基地），家园共育升级（社区

法治角年度更新计划）。成果推广实施三通道：横向辐射（片

区幼儿园课程共享）、纵向深化（申报省级课题《法治素养培

育模式研究》）、社会融合（联合法院开展“小公民法治行动”）。

建立追踪反馈机制：通过小学教师反馈表（专注力等适应指标）、

家长年度问卷（行为习惯持续度）、幼儿成长档案（关键事件

回溯）实现闭环管理。

数据来源：

1.教育部《2024年全国教育事业发展统计公报》

2.中国教育科学研究院《2025年全国幼小衔接现状调查报

告》

3.国务院《“十四五”学前教育发展提升行动计划》

4.OECD《早期学习与儿童福祉研究报告》（2024）

5.北京师范大学《5—6岁儿童入学准备能力追踪研究》

（2025）

6.《中华人民共和国学前教育法》（2024年施行版）

7.国家卫健委《5—6岁儿童行为发展评估指南》

8.中国学前教育研究会《家庭教育行为白皮书》（2025）

9.教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》

—18—

10.《学前教育研究》期刊2025年第2期“生成式课程”专

题

11.《中小学幼儿园安全防范要求》（GB/T29315—2022）

12.《家庭教育促进法实施条例》（2025修订版）

—19—

大班学前教育宣传月活动方案

（方案三）

为深入贯彻《中华人民共和国学前教育法》及教育部《关

于开展2025年全国学前教育宣传月活动的通知》要求，本方案

聚焦大班幼儿幼小衔接关键期发展需求，结合2024年全国教育

事业统计数据（在园幼儿4657万，大班占比32%）和中国教育

科学研究院2025年调查报告（52.6%幼儿时间管理能力薄弱，

65%家长存在超前教育行为），构建“三维一体”协同机制。通

过法治教育游戏化、能力培养场景化、家园校协同化三大路径，

重点解决规则意识养成、社会适应能力提升、家长教育误区矫

正等核心问题。方案设计严格遵循5—6岁儿童身心发展规律，

融合维果茨基最近发展区理论和McClelland胜任力模型，形成

可推广的标准化实践框架，为幼儿实现从学前到小学的科学过

渡提供系统支持。

一、活动背景与依据

当前我国学前教育正处于质量提升攻坚期，2025年教育部

宣传月主题“学前有法善育有规”明确要求将法治素养培育融

入幼小衔接。据国家卫健委《5—6岁儿童发展行为评估指南》

显示，47.3%的大班幼儿存在任务意识薄弱问题，38.2%的园所

缺乏小学双向衔接机制。本章基于政策法规、发展需求及理论

支撑三维度，构建活动开展的逻辑框架。

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（一）政策法规依据。依据《中华人民共和国学前教育法》

第二十四条关于“科学实施入学准备教育”的强制性规定，对

接《幼儿园入学准备教育指导要点》中生活准备、社会准备等

核心指标。教育部2025年宣传月主题突出依法治教新导向，要

求将法律意识培育融入幼儿一日生活。地方层面需落实省级《幼

小衔接攻坚行动计划》关于家园校协同机制的建设要求，参考

OECD《早期学习与儿童福祉研究报告》中社会情感能力培养标

准，设计适龄性法治教育活动。政策转化重点在于将法律条文

转化为幼儿可理解的体验场景，如创设“班级公约制定”、“校

园规则闯关”等具象化载体。

（二）现实需求分析。中国学前教育研究会2025年白皮书

显示：超过60%的家长仍存在“知识储备焦虑”，40%的幼儿园

缺乏系统化衔接课程。大班幼儿面临三大发展断层：一是时间

管理能力不足（平均任务专注时长仅12.8分钟），二是社会规

则认知模糊（65%幼儿不理解集体规则意义），三是情绪调节能

力薄弱（过渡期焦虑发生率超35%）。这些现实问题需通过“课

间十分钟模拟”、“情绪温度计”等场景化训练模块解决，同

时建立家长教育误区干预机制，如签订《科学衔接承诺书》规

范家庭教育行为。

（三）理论基础支撑。基于布朗芬布伦纳生态系统理论构

建“家庭—幼儿园—社区”三级联动模型，通过家长工作坊、

社区法治角等载体实现环境浸润。运用维果茨基最近发展区理

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论设计阶梯任务，如从独立整理书包到小组制定学习计划的递

进挑战。采用McClelland胜任力冰山模型，将规则意识、责任

担当等隐性素质