小学英语三年级下册 Unit6 My Week Lesson1 教学设计

小学英语三年级下册Unit6MyWeekLesson1教学设计一、基本信息与设计理念教材版本：人教新起点（一年级起点）授课年级：小学三年级课题名称：Unit6MyWeekLesson1课时安排：第一课时（共3课时）s...分析：【基础】本单元主题为“MyWeek”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习、“人与社会”社会服务与人际沟通的范畴。Lesson1为本单元的导入课时，核心内容是学习一周七天（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）的英文表达，并能在语境中运用核心句型“Whatdayisittoday?”“It‘s...”。本课是整个单元学习的基石，所学的星期词汇将在后续课时中用于描述课程安排和日常活动，具有承前启后的关键作用。教材通过生动的歌谣和配图对话，引导学生感知、理解、操练并初步运用目标语言。学情分析：【重要】授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已经积累了部分日常活动词汇和简单的交际用语，对英语学习保持着较高的热情和好奇心，乐于参与歌谣、游戏等互动性强的课堂活动。但此年龄段学生的注意力集中时间相对较短，对抽象词汇的记忆存在困难。星期单词普遍较长，且部分单词如Tuesday与Thursday、Saturday与Sunday在发音和拼写上容易混淆，这构成了本课学习的潜在障碍。因此，教学设计需注重新知呈现的直观性、趣味性，并通过多元化的操练活动帮助学生突破难点，强化记忆。设计理念：秉持英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的核心理念。本课以“MyWeek”为主线，创设真实、完整的语言情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。通过构建“认识一周七天——谈论今天是周几——初步感知周内活动”的学习逻辑链，将语言知识学习、文化意识培养和思维品质发展融入一系列层层递进的活动中，最终指向学生核心素养的综合提升。二、教学目标基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】能够听懂、会说、认读表示一周七天的单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。s...【基础】能够听懂、会说、认读并初步运用核心句型：Whatdayisittoday?It's...进行问答交流。3.【基础】能够跟随录音节奏，有感情地演唱或吟唱本课的歌谣。（二）文化意识1.【重要】了解一周七天的命名文化背景（如源于日月星辰及北欧神话的印记），拓宽国际视野。2.了解在英语国家中，通常将Sunday或Monday视为一周的开始，感受中西方对周起始认知的差异。3.【热点】通过学习，初步形成珍惜时间、合理规划周末与平日生活的意识。（三）思维品质1.通过观察、比较、归纳星期单词的构成规律（如以day结尾），培养学生的逻辑思维能力。2.通过区分Tuesday和Thursday等形近、音近词，锻炼学生的观察力、辨析力和记忆力。3.通过联系实际生活谈论一周的活动，培养学生联系生活、学以致用的思维习惯。（四）学习能力1.通过歌谣、游戏、小组合作等活动，激发并维持英语学习兴趣，保持学习注意力。2.初步掌握运用自然拼读法记忆星期单词的策略，提高单词记忆效率。3.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。三、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握一周七天单词的音、形、义。尤其是正确发音：/ˈmʌndeɪ/,/ˈtjuːzdeɪ/,/ˈwenzdeɪ/,/ˈθɜːzdeɪ/,/ˈfraɪdeɪ/,/ˈsætədeɪ/,/ˈsʌndeɪ/。s...掌握核心句型“Whatdayisittoday?”及其答语“It‘s...”。（二）教学难点1.【难点】准确区分并记忆形近或音近的单词：Tuesday/ˈtjuːzdeɪ/与Thursday/ˈθɜːzdeɪ/，Saturday/ˈsætədeɪ/与Sunday/ˈsʌndeɪ/。2.【难点】Wednesday一词中字母“d”不发音，学生拼写时易遗漏。3.在真实语境中灵活运用所学词汇和句型谈论星期。四、教学方法1.情境教学法：创设“DailyTalk”和“WeekendPlan”等贴近学生生活的真实语境。2.任务型教学法：设置“制作我的英文周历”的核心任务，贯穿并驱动学习过程。3.自然拼读法：引导学生运用拼读规则拆解单词，化难为易，如Monday,Tuesday等。4.多感官教学法：调动听觉（歌谣、听力）、视觉（图片、动画）、动觉（TPR动作）等多种感官参与学习。5.合作学习法：通过同桌互助、小组合作完成调查、制作等活动，培养协作能力。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片和词形）、音频/视频资源、一个可转动的星期大转盘、用于板书的磁贴、奖励小贴纸。2.学生准备：英语课本、空白卡片纸（用于制作单词卡或日历）、彩色笔。六、教学过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)(5分钟)1.【基础】日常问候与自由交谈(GreetingFreeTalk)教师面带微笑与学生进行简单英语问候。通过播放一首节奏欢快的英文歌曲（如“DaysoftheWeekSong”的纯音乐版或相关改编曲），营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师利用日历或课件展示当天的日期，并引导学生观察日历的构成，自然引入“Week”的概念。教师提问：“Lookatthecalendar.Wehavemanydays.Todayisaday.Wecallita‘week’whensevendaysetogether.”板书并领读单元标题“Unit6MyWeek”。设计意图：利用音乐和视觉教具快速集中学生注意力，激活已有知识储备，并自然导入本单元主题，明确学习目标。（二）新知呈现与理解(Presentation)(12分钟)1.【重要】整体感知：一周七天的歌谣教师播放本课歌谣动画，要求学生边看边听，初步感知一周七天的发音和顺序。提问：“Howmanydaysarethereinaweek?”引导学生回答“Seven”。2.分步呈现：逐一学习星期单词教师利用多媒体课件，以生动有趣的方式逐一呈现星期单词。每个单词的呈现遵循“音—义—形”的顺序。（1）以Sunday为例：课件展示一个阳光明媚的画面，配上太阳的图像。教师提问：“What‘sthis?Yes,it’sthesun.Sundayisadayofthesun.”播放单词录音，引导学生仔细聆听发音。教师示范发音，强调/ˈsʌndeɪ/的读音，带领学生由慢到快，由单个到集体反复跟读。板书Sunday，用红笔标注Sun部分，帮助学生建立与sun的联想。（2）以Monday为例：课件展示月亮的图像。教师引导：“Sundayisforsun.Then,whichdayisforthemoon?It’sMonday.”同样，播放录音，示范发音（/ˈmʌndeɪ/），板书，并将Mon用蓝色笔标注，联系moon。（3）学习Tuesday：介绍其来源与战神Tyr有关，帮助学生通过首字母T进行记忆。对比强化Tuesday的发音，引导学生观察口型，特别是/tju:/的发音。（4）学习Wednesday：【难点突破】教师板书单词，并在字母“d”下方画一个叉，强调“dissilent”。带领学生反复拼读Wednesday，但发音为/ˈwenzdeɪ/，提醒学生注意拼写与发音的差异。可以编个小口诀“Wednesday,但是d在休息不发音”。（5）学习Thursday：【难点突破】与Tuesday对比教学。教师出示两张单词卡Tuesday和Thursday，分别播放发音。引导学生观察教师口型发/θɜːz/与/tju:/时的区别，前者舌尖需轻触上下齿之间。可设计“Listenandshow”活动，教师发音，学生用手势比划T或Th。（6）学习Friday：联系单词“Friend”，首字母都是F，且Friday常是一周工作结束，令人愉快的日子，可以和朋友（Friend）相聚。（7）学习Saturday：【难点突破】与Sunday对比。Saturday与Saturn（土星）相关。强调首字母不同，一个是S，一个是Sa，读音/ˈsætədeɪ/与/ˈsʌndeɪ/有明显区别。进行听音辨音练习。3.归纳总结教师引导学生观察黑板上所有单词，提问：“Whatdoyoufindinallthesewords?”引导学生发现它们都是以“day”结尾，并讲解“day”意为“天、日”。板书归纳：___+day=星期几。设计意图：将枯燥的单词赋予文化背景和联想记忆法，通过对比、归纳、自然拼读等多种策略，从音、形、义多角度突破难点，帮助学生建立系统化的词汇认知网络。（三）操练与巩固(Practice)(15分钟)1.【基础】机械操练：听音指图/词教师快速朗读星期单词，学生根据听到的内容在课本或自己的单词卡片上迅速指出对应的词图。此活动旨在建立音与义的直接联系。2.【重要】游戏操练一：What‘sMissing?教师将七张星期单词卡片贴在黑板上，带领学生齐读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片，然后让学生睁眼观察并说出“What’smissing?”被拿走的单词是什么。这个游戏能有效训练学生的瞬时记忆和对单词形的识别。3.【高频考点】游戏操练二：SharpEyes(快速抢答)教师利用多媒体快速闪动星期单词或其缩写形式（Sun.,Mon.,Tue.,Wed.,Thu.,Fri.,Sat.），学生以小组竞赛的形式快速起立抢答，说出完整的英文单词。答对最多的小组获得奖励。4.【难点】游戏操练三：单词转转乐教师拿出准备好的星期大转盘，转动指针。指针停下后，教师提问“Whatdayisit?”全班或单个学生抢答。当指针指向Tuesday和Thursday，Saturday和Sunday时，教师放慢节奏，多提问几个学生，强化区分。设计意图：通过一系列由浅入深、竞赛性强的游戏活动，将机械枯燥的语言操练变得趣味盎然。在反复的听、说、认读中，加深对单词的理解和记忆，特别是针对教学难点进行专项强化，为后续的句型学习打下坚实基础。（四）句型学习与初步运用(PresentationPracticeofSentencePattern)(8分钟)1.在语境中呈现句型承接“单词转转乐”游戏，当指针停在一个日期上时，教师看向窗外或日历，自然地引出核心句型：T:(指着外面的天气或墙上的日历)Boysandgirls,lookoutside.Whatdayisittoday?...s...问自答)Oh,it’s...s...实际情况说出当天是周几).Followme:Whatdayisittoday?It‘s...教师板书句型，并用不同颜色的粉笔标出关键疑问词“What”和“today”。2.机械操练句型教师领读，学生跟读。师生问答（T问全班答，T问个别学生答）。男生女生问答PK。3.意义操练：PairWork教师指着当天的实际星期，让同桌两人一组，运用所学句型进行问答练习。A:Whatdayisittoday?B:It’s...(Monday/Tuesday...)教师巡视指导，纠正发音，并请几组表现好的学生上台展示。设计意图：在真实的游戏情境中自然引出核心句型，体现了语言学习的交际性原则。通过师生、生生的多层次操练，帮助学生熟练掌握句型的结构和用法，实现从“学”到“用”的初步转化。（五）综合实践与拓展(Production)(8分钟)任务驱动：制作我的周末计划小调查1.教师示范：教师提前准备一份自己的“WeekendPlan”（假设今天为周五），在实物展台或课件上展示。T:TodayisFriday.TomorrowisSaturday.Whatdayisittomorrow?(引导学生回答Saturday).IhaveaplanforSaturday.Iwillplaywithmyfriends.WhatdayisitafterSaturday?It’sSunday.Iwillreadbooksathome.教师用简笔画或短语表示活动，引导学生感知并运用句型：“OnSaturday,Iwill...”“OnSunday,Iwill...”2.小组活动：四人一组，互相询问彼此的周末计划。S1:Whatdayisittoday?(假设情境为周五)S2:It‘sFriday.S1:WhatwillyoudoonSaturday/Sunday?S2:Iwill...允许学生用中文夹杂英文说出活动，或教师提前提供一些动词短语提示（如playfootball,flyakite,dohomework等）。3.分享与汇报：请几位小组成员向全班汇报他们组的周末计划。S3:OnSaturday,...willplayfootball.OnSunday,...will...设计意图：将核心词汇和句型拓展到真实的生活情境“周末计划”中，赋予语言交际意义。通过合作学习，学生不仅巩固了新知，还锻炼了语言综合运用能力和人际交往能力，实现了语言学习的迁移创新。（七）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)1.【重要】课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学了一周七天的单词和询问日期的句型。教师再次强调Tuesday/Thursday,Saturday/Sunday的发音区别，并表扬表现积极的小组和个人。2.布置作业（1）【基础】听录音，跟读本课单词和歌谣，不少于15分钟，并尝试背诵单词。（2）【重要】创意作业：设计并制作一份精美的“MyWeek”英文小日历或星期转盘，下节课带来与同学分享。设计意图：总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。分层作业兼顾了基础巩固和能力拓展，创意作业将学习延伸至课外，激发学生的创造力和自主学习热情。