高中英语高三一轮复习“人物介绍与报道”应用文写作教学设计（译林版）

高中英语高三一轮复习“人物介绍与报道”应用文写作教学设计（译林版）一、教学基本信息【课题】“人物介绍与报道”应用文写作速写模型专题复习【学科】高中英语【学段】高三年级（一轮复习）【教材版本】译林版高中英语【课时】2课时（90分钟）【课型】应用文写作专题复习课【重要程度】【核心专题】本部分内容属于高考英语写作的【高频考点】和【重头戏】，在近五年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷及各地模拟卷中，人物介绍（如介绍身边的人、伟人、成功人士）和人物报道（如校园之星、模范人物、优秀志愿者）的考查频率极高，几乎是每年备考的必练题型。熟练掌握该体裁的“速写模型”，是学生在有限时间内写出高质量作文、获取高分的关键【瓶颈突破点】。二、课程标准与命题趋势分析《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在“语言技能”和“语篇类型”中明确指出，学生应掌握描述性语篇（如人物、地点、事物）的篇章结构和语言特征，并能在书面表达中恰当地运用这些知识进行有效的交际1。人物介绍与报道属于典型的“人与社会”主题语境下的“历史与社会”及“文学与艺术”子主题，旨在考查学生对人物信息的提取、整合、评价及用英语进行得体输出的能力。【命题趋势深度解码】纵观年高考及各地模拟题，人物类应用文呈现出三大新趋势：一是“时代性与榜样性”，不再局限于历史名人，更多聚焦当代“时代楷模”、“身边的好人好事”，如科学家、志愿者、非遗传承人；二是“情境化与任务化”，写作任务常嵌入具体情境，如为校园公众号“每周之星”栏目写稿、为人物画展写前言、在主题班会上介绍模范人物；三是“思维品质的渗透”，要求学生在介绍人物生平的基础上，提炼人物的精神品质及其对自己的影响，从单纯的信息罗列转向“叙述+议论”的深度融合。因此，本次复习必须超越简单的模板背诵，引导学生构建可迁移的“思维模型”和“语料库”。三、学情分析（高三一轮复习阶段）【基础存量】学生经过高一高二的学习，已经积累了一定量的描述人物外貌、性格、成就的词汇和句型，对于“出生、教育背景、主要贡献”等基本要素能够进行简单的句子表达。对译林版教材中涉及人物的单元（如必修二Unit3Festivalsandcustoms中的人物介绍，选择性必修一Unit1Peopleofachievement等）有初步印象。【核心痛点】一是“结构意识模糊”，写作时信息点堆砌，缺乏逻辑主线，常写成“流水账”；二是“语言表达单一”，句式简单，词汇匮乏，缺乏高级结构和亮点词块，无法给人留下深刻印象；三是“思维深度不足”，只会“复述”事实，不会“评述”人物，对人物的精神内核挖掘不够，导致文章缺乏感染力；四是“应试速度慢”，缺乏快速搭建框架的“速写模型”，在考场上耗时过长，影响后续续写或任务完成度。四、教学目标（基于英语学习活动观）在本节课结束时，学生应该能够：1.【学习理解——建模】通过分析高考真题和教材经典语篇，自主归纳出人物介绍与报道类应用文的“三明治”结构模型（开篇引入、主体展开、升华总结）及其必备要素（身份、事迹、评价）。2.【应用实践——内化】熟练运用“PARA”策略（Person身份定位，Achievement成就列举，Remark品质提炼，Admiration情感升华）快速搭建文章框架，并能灵活使用【高分语料库】中的多样化句式进行得体表达。3.【迁移创新——产出】在新的情境下（如为“感动校园”人物撰写推荐词），能够根据题目要求，灵活运用所学模型和语料，写出一篇结构清晰、语言生动、有思想深度的人物介绍或报道，并体现正确的价值取向。4.【核心素养——润物】通过了解不同领域的杰出人物，感悟其身上的优秀品质（如奉献、坚持、创新），增强文化自信和社会责任感，实现学科育人的目标。五、教学重难点【教学重点】掌握人物介绍与报道的“速写模型”和“PARA”拓展策略；构建并熟记高质量的【加分语料库】。【教学难点】如何引导学生从“事实罗列”跨越到“观点表达”，在文章中自然融入对人物的评价和个人感悟，实现“叙议结合”，让文章“活”起来。六、教学方法与准备【教学方法】任务型教学法、语篇分析法、支架式教学法、合作学习法。【教学准备】精心编选的导学案（含高考真题、教材经典句、典型范文）、多媒体课件、评价量表。七、教学过程（核心环节，详案）（一）课堂导入：情境唤醒与目标锁定（5分钟）【教学活动】教师利用多媒体展示一组图片：屠呦呦领取诺贝尔奖的瞬间、张桂梅在校园里陪伴学生的身影、本校“学雷锋标兵”在社区服务的场景。提问学生：“IfyouarerequiredtointroduceoneofthemforourschoolEnglishnewspaper‘StaroftheWeek’，whatwouldyouwriteabout?”【设计意图】从学生熟悉的、鲜活的榜样入手，快速激活其关于“人物”的已有认知图式。通过创设真实的校园写作任务，明确本节课的学习目标——掌握快速、高质量完成人物介绍与报道的秘诀，激发学习内驱力。【重要程度】【情境导入，基础调动】（二）探究发现：解构真题，提炼模型（15分钟）【教学活动】1.【真题呈现，限时速读】教师下发选自2024年新高考Ⅰ卷和2025年某地一模卷的人物报道类真题范文。要求学生快速阅读，并用笔划出文章的结构层次和关键信息句。2.【小组合作，头脑风暴】将学生分为四人小组，讨论以下问题：impression...formationisincludedintheintroductionpart?(Name，identity，overallimpression...)2.4.Howdoesthewriterorganizethemainbody?(Timeorder?Achievementslisted?Personalityshownthroughexamples?)3.5.Howdoesthewriterconcludethepassage?(wishes...fluence，bestwishes...)6.【成果展示，师生共建】邀请小组代表上台展示讨论结果。教师在黑板上引导学生共同构建出人物介绍与报道的“结构模型”——【基础模型：总分总】。具体拆解如下：1.7.第一层（Para1）：亮出人物，定基调。简要介绍人物的姓名、身份、称号（如agiftedmusician，adevotedteacher，a“StarofCampus”）。使用一句话概括其最突出的特点或最引人注目的成就，给读者留下第一印象。此为“总起”。2.8.第二层（Para2）：精选事迹，塑形象。【重中之重】这是文章的核心段落。围绕第一段提出的总特点，选取23件最具代表性的事例进行展开。展开时可遵循时间顺序（如早期经历、奋斗过程），也可遵循逻辑顺序（如专业成就、社会贡献、个人品德）。描述时不仅要写“做了什么”，更要通过细节暗示“他是一个什么样的人”。此为“分述”。3.9.第三层（Para3）：升华评价，言影响。对人物进行总结性评价，点明其精神品质，阐述其对“我”或对社会产生的积极影响，或表达向榜样学习的决心。此为“总结”。【设计意图】摒弃教师单向灌输的模式，通过学生自主探究和合作学习，从真实语料中“发现”规律。这一过程培养了学生的语篇分析能力和逻辑思维能力，构建起的“总分总”模型将成为他们快速构思的“脚手架”。【重要程度】【模型构建，核心认知】（三）技法点拨：速写模型与PARA策略深化（20分钟）【教学活动】在掌握了宏观结构后，教师进一步讲授微观的“速写技巧”，即“PARA”四步拓展法，帮助学生解决“主体段落无话可说”的难题。......Person)——定位身份，先声夺人。强调开篇句的多样性。不能总是“......a...”。引入【热点】“光环句”写法：如“Whenit...............firstnameflashingintoourmindis...”；“...，a...byprofession，hascarvedoutanameforhimselfby...”；“Describedasa...，he/sheiswidelyrecognized/acknowledgedas...”。2.A(Achievement)——罗列成就，事实支撑。【难点突破】指导学生如何将“成就”写得具体、有层次。不仅是罗列奖项，更要写出“过程”和“细节”。引入【加分】词块：1.3.用非谓语动词提升层次：Bornintoapoorfamily，he...；Graduatingfrom...，hedevotedhimselfto...。2.4.用具体数据增强说服力：...hasbeenteachingforover4decades，duringwhichhehasguidedmorethan100studentstonationalchampionships.3.5.用相关动词精准描述：makebreakthroughsin，scoreachievementsin，setanewrecord，contributesignificantlyto，winthetitle/medalof...。6.R(Remark)——提炼品质，画龙点睛。【高频内核】引导学生从具体事迹中抽象出人物的精神品质。避免空洞的“hardworking”，要结合语境使用更精确的词汇，如diligent，mitted，perseverant，innovative，philanthropic，publicspirited。这是展示学生词汇深度和思维高度的关键。7.A(Admiration)——表达情感，升华主题。指导学生在结尾段融入个人或大众的情感。经典句式：“His/Herstoryservesasareminderthat...”；“Whatimpressesusmostishis/her...”；“He/Shehassetashiningexampleforusallto...”；“Itisnoexaggerationtosaythat...”。【设计意图】“PARA”策略将复杂的写作过程分解为四个可操作、可积累的步骤。结合【热点】【难点】【高频】等标记的语料输入，让学生在模仿中有章可循，在应用中逐渐内化，有效降低写作焦虑，提升表达的精准度和高级感。【重要程度】【微观技法，核心技能】（四）实践内化：限时仿写与语料应用（30分钟）【教学活动】1.【任务发布，独立写作】呈现本节课的写作任务：假设你是李华，学校英文报正在举办“感动校园”人物评选活动。请你为你身边的某位同学（或老师）写一篇英文报道，介绍他/她的感人事迹和优秀品质。词数80左右。题目自拟。2.【教师巡视，个别指导】学生在15分钟内进行独立写作。教师巡视，观察学生的写作状态，对个别有困难的学生进行点拨，鼓励其运用刚才所学的“PARA”策略和【加分语料库】中的表达。3.【小组互评，取长补短】写作完成后，四人小组交换作文。每组发一份“评价量表”，量表依据“PARA”策略设计：1.4.P(Person):开篇是否吸引人？人物身份交代是否清晰？（15分）2.5.A(Achievement):是否选取了具体事迹？用词是否准确多样？（15分）3.6.R(Remark):是否提炼了相关品质？词汇是否精确？（15分）4.7.A(Admiration):结尾是否有感染力和号召力？（15分）5.8.语言规范性：语法、拼写是否正确？（15分）小组根据量表进行讨论，指出优点，并提出修改建议。【设计意图】此环节是“教学评一体化”的集中体现。通过“写”实现知识的内化和输出，通过“评”促进学生反思和深度学习。量化的评价量表使评价标准可视化，让学生既是写作者，也是评价者，在评价他人的过程中进一步深化了对“好作文”标准的理解。【重要程度】【实践产出，能力落地】（五）展示交流与范文升格（15分钟）【教学活动】1.【佳作展示，示范引领】选取小组互评中推荐的优秀习作12篇，通过投影展示。请作者朗读自己的文章，并分享自己在构思和写作中运用了哪些技巧。2.【师生共评，提炼亮点】教师引导学生共同赏析这些习作，看它们是如何体现“PARA”策略的，具体用了哪些精彩词句。对文中的闪光点给予充分肯定和表扬。3.【共性问题，集中升格】教师结合巡视中发现的和小组评价中反馈的共性问题（例如：主体段落逻辑不清、结尾过于仓促、品质提炼不准确），选取一篇中等水平的习作，现场进行“升格”修改演示。引导学生思考：“这句话还能怎么说？这个事例后面能不能加上一句评论？”通过对比修改前后的文章，让学生直观感受“叙议结合”的魅力。【设计意图】展示优秀作品，树立榜样；现场升格，破解难点。这一环节不仅是对学习成果的检验和巩固，更是将学生的思维从“会写”引向“写好”的关键一跃。【重要程度】【反馈提升，思维进阶】（六）课堂小结与课后作业（5分钟）【教学活动】1.【思维导图，回顾梳理】教师带领学生一起回顾本节课的核心内容：人物介绍与报道的“总分总”结构模型，“PARA”四步拓展策略，以及新积累的【加分语料库】。鼓励学生在课后继续丰富自己的语料库。2.【分层作业，巩固迁移】1.3.【基础类作业】：整理本节课所学的【加分语料库】，并每个句型仿写一个句子。2.4.【挑战类作业】：运用本节课所学，完成一篇关于中国航天员或抗疫英雄的人物报道，投稿给班级英语角。要求结构清晰，语言生动，不少于100词。【设计意图】通过思维导图总结，使知识系统化。分层作业照顾不同层次学生的需求，基础类作业强调积累，挑战类作业强调迁移创新，将课堂所学延伸到课外。【重要程度】【知识固化，持续发展】八、【高频考点】与【难点】专项突破语料库（教师用书补充）（一）【开篇引入句】（替换“sbisa...”）1....，a...byprofession，haslongbeeninthespotlightforhis/herremarkablecontributionto...2.Whenitesto...，theverypersonwhospringstomindis...，a...blessedwithbothtalentanddiligence.3.Oncampus，thereisauniversallyacknowledged“star”—...，whosepresencealwayscheerseveryoneup.4.Known/celebrated/famedforhis/her...，...hasbeeahouseholdnamein...（二）【主体段落核心语料】（针对不同人物类型）1.【描写科学家/学者】：makepioneeringbreakthroughsin...；devote/mit/dedicateallhis/herlifeto...；beobsessedwithscientificresearch；publishinfluentialpapers；aninspirationtofuturegenerations.2.【描写教师/志愿者】：beasourceofwarmthandguidance；goaboveandbeyondthecallofduty；sparenoefforttohelpthoseinneed；nurtureandinspireyoungminds；embodythespiritofdedicationandservice.3.【描写体育/艺术人才】：demonsionaltalentin...；undergorigoroustrainingto...；conquernumerouschallengeswithironwill；captivateaudienceswithhis/herperformance；raisethestandardof...tonewheights.4.【描写身边榜样】：bealwayswillingtolendahelpinghand；brightenuptheclassroomwithhis/hersmile；setapositiveexampleforpeers；balanceacademicexcellencewithsocialresponsibility.（三）【结尾升华句式】（叙议结合）1....servesasaperfectexampleofhowperseveranceandpassioncanleadtogreatness.2.Itishis/herunyieldingspiritandmitmenttoexcellencethattrulydistinguishhim/herfromothers.3.Morethanjusta...，he/sheisalifecoach，whoseinfluenceextendsfarbeyondtheclassroom/fi