2026新教材语文 五四制六下5狼牙山五壮士 教学课件

狼牙山五壮士学习目标1.语言建构与运用：梳理文章脉络，学习按事情发展顺序记叙的方法；品味文中描写五壮士动作、神态、语言的关键词句，体会其表达效果；有感情地朗读课文，读出英雄的豪迈与悲壮。2.思维发展与提升：探究五壮士在关键时刻做出抉择的内心活动；理解“诱敌上山”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”等情节安排的内在逻辑；思考“壮士”与“战士”的区别，感悟英雄精神的内涵。3.审美鉴赏与创造：感受文章悲壮崇高的美学风格；体会作者通过环境描写（如狼牙山的险峻）烘托人物形象的手法；学习通过典型场面和细节刻画英雄群像的写作技巧。4.文化自信与传承：感悟五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命英雄主义精神；理解抗日战争的艰苦卓绝与胜利的来之不易；传承不畏强暴、宁死不屈的民族气节。第1课时导入以“壮士”之名，叩问英雄的重量“壮士”是什么意思？他们是谁？为什么被称为“壮士”？知识小课堂默读全文，梳理情节接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖初读·识“事”——走进狼牙山的烽火岁月背景还原——狼牙山与抗日战争狼牙山位于河北省易县西部，山峰险峻，道路崎岖，海拔高达1100多米，是晋察冀边区的重要屏障。1941年9月25日，日军华北方面军集结重兵，对晋察冀边区进行大规模扫荡。八路军某部七连奉命在狼牙山阻击敌人，掩护群众和主力部队转移。初读·识“事”——走进狼牙山的烽火岁月聚焦“事”——任务的艰巨性掩护群众和主力部队转移，这意味着什么？这是一项极其危险的任务，意味着五壮士要将生的希望留给别人，将死的危险留给自己。品读·辨“人”——谁是“壮士”？在“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”这两个最壮烈的场面中，五壮士的哪些言行最让你感动？马宝玉宋学义胡德林胡福才品读·辨“人”——谁是“壮士”？寻读文本，找出感人语句①班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”②他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”③五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。品读·辨“人”——谁是“壮士”？细节品析——“砸”与“跳”的力量当子弹打光后，他们用什么继续战斗？“砸”这个字好在哪里？“砸”字充满了力量感和仇恨，体现了五壮士与敌人血战到底的决心。这不仅是武器的转换，更是意志的升华。品读·辨“人”——谁是“壮士”？聚焦“跳崖”——为何选择死亡？面对敌人的包围，他们为何选择跳崖，而不是投降或被俘？这体现了他们“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。他们把祖国和人民的利益看得高于一切，宁愿牺牲生命，也绝不向侵略者屈服。这就是“壮士”的“壮”之所在。狼牙山五壮士跳崖场景油画知识小课堂文章结尾写道：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这“声音”指的是什么？研读·悟“情”——“壮”在何处？聚焦口号——“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这不仅仅是两句口号，更是五壮士对侵略者的痛恨，是对祖国和党的忠诚，是中华民族不屈的呐喊。它超越了五位壮士个体，成为了整个民族精神的象征。研读·悟“情”——“壮”在何处？对比思考——“壮士”与“战士”他们本是“战士”，为何被称为“壮士”？“战士”是身份，“壮士”是精神。当战士为了信仰和正义，做出超越常人的壮举时，他们就升华为“壮士”。升华·思“今”——英雄为何永不磨灭？狼牙山五壮士的故事发生在八十多年前，今天我们为何还要学习？五壮士代表的是一种精神——热爱祖国、服务人民、不畏强暴、勇于牺牲。这种精神，是支撑中华民族历经磨难而生生不息的脊梁。升华·思“今”——英雄为何永不磨灭？现实链接——我们如何传承“壮士”精神？在和平年代，我们还需要“壮士”精神吗？它对