二上第三单元《彩虹》说课课件

感受温暖的世界小学语文新课标二上第三《彩虹》说课新课标解读1大单元结构图3单元整体教材分析2课时学情分析4紧扣教学目标说教学设计5课后教学反思6目录新课标解读1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念文化自信语言运用审美创造课程总目标识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。阅读与鉴赏1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。梳理与探究1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。学段（1-2年级）目标01汉语拼音03阅读02识字与写字04口语交际1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。学期目标单元整体教材分析《彩虹》本篇课文富有童真童趣，感情真挚，想象力丰富。描写了儿童纯真的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本单元以“大自然的秘密”这一人文主题统领，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文以及口语交际“有趣的动物”、《语文园地一》和快乐读书吧。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。2《去外婆家》根据外婆家带给“我”的乐趣，和同学交流类似的经历。3《数星星的孩子》联系张衡的优秀品质，谈谈自己的体会。1《彩虹》《彩虹》结合小女孩奇妙的想象，感受对家人的关心和爱护。纵览几册书不难发现其实各个阶段都有关于这一主题的踪迹：一上第七单元三上第一单元四上第六单元二下第四单元三下第六单元四下第六单元儿童生活学校生活童心多彩童年童年生活七彩童年学生可以结合生活实际、生活经验来理解课文内容，虽是同样的人文主题，但是中低段与高段的展现的侧重点不一样，低段侧重感受有关“儿童”的纯真故事、优秀品质而高段侧重于回忆这美好的童年。理解文章的基础是“感同身受”，学生的生活体验将会是学习实践最宝贵的资源。具体到本单元，可以把目标分为以下三点：11.阅读有关儿童生活的故事，了解不同时期、不同地域的同龄人的故事，感受不同故事带来的不同体会。22.通过有感情朗读课文，角色自居，体会人物的语气、情感，能结合生活实际或生活体验针对一些问题表达自己的感受、想法。33.乐于与别人分享自己的生活故事，把学习到道理与伙伴分享。本单元的另一个重点训练要素是“借助词句，尝试讲述课文内容”，抓住关键词句理解课文，是阅读学习的重要方法；借助关键词句，了解故事内容，是复述课文的重要基础。与“抓关键”或“复述”有关的语文要素在统编教材中分布如下：年级单元阅读训练要素一上第八单元借助圈一圈、画一画的方法找信息。二上第三单元借助词句，尝试讲述课文内容。二下第七单元借助提示讲故事。三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思。三下第四单元借助关键词语概括一段话的大意。四上第八单元了解故事情节，简要复述课文。四下第一单元抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。五上第三单元了解课文内容，创造性地复述故事。六上第六单元抓住关键句，把握文章主要观点。《彩虹》描写了儿童纯真的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。《数星星的孩子》写了东汉天文学家张衡小时候喜欢数星星，并在爷爷的引导下进一步探索天文知识的故事，突出表现了张衡从小就善于观察和勤于思考的好品质。

《去外婆家》通过叙述作者小时候去外婆家的有趣经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对这段时光的喜爱和怀念。

结合以上对本单元阅读训练要素的分析，可将单元阅读目标细化如下：1.

借助问题提示，寻找课文关键信息，理清故事脉络。2.

能结合自己的生活经验，感受、学习课文表达的道理。3.了解关键词句的意思，能借助关键词句，简要复述故事内容。《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》大单元结构图课时学情分析本文的语文学习要素之一是读好长句子，经过一年级的积累和训练，断句的能力在逐步提升。在学习过程中，运用有趣的“句子拉拉面”的方式，把句式由短变得越来越长，让孩子们从读好短句子到断好长句子。其二是说话写话的训练，提升学生的想象力。和学生一起说一说，写一写，看到天上的彩虹，“我想为家人做哪些事情。”紧扣教学目标说教学设计课时目标1.认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等9个字。2.能正确、流利地朗读课文，说说文中的“我”想为家人做哪些事。3.会写“美丽、爸爸”等7个词语。4.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。5.感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。活动一：图画导入，引出课文1.图画激趣，导入新课。教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。2.学习第1自然段，教师引读。引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹。2.听课文朗读音频，边听边想：文中的“我”想为家人做哪些事？教师引导，学生交流。3.自读课文，提出要求。（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段的序号。（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。活动二：记忆字形，指导书写1.检查生字的自学情况。（1）指名读，开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（2）学习“虹”字。（3）学习“裙”字：①分析字的结构。②讲解衣字旁的来历。③结合图片记忆。（4）重点指导易错字“浇、壶、系”。2.指导写字。（1）出示要求会写的字，教师领读、指名认读。（2）教师范写，提醒易错笔画。①丽：下部两边各一个点，不要写成两个点。②提、挂：注意提手旁第三笔是提；“挂”右部是两个“土”字叠加，不要写成连贯的长竖。③吗、啊：注意口字旁的占位，要写得小且偏上。④哥：下部是“可”字，上部是“可”字去掉竖钩的钩。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。活动三：精读课文，突破难点1.练读问句，读出问的语气。（1）出示第一个问句。①引读短语，读出疑问的语气。②引导学生明白“我”为什么想要爸爸浇花用的那把水壶。（2）出示第二个问句。提示这是一个长句子，需读懂、读好。①师范读，生练读，读出天真的语气。②可以让学生在课文中圈一圈“我”的动作；也可以同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。③反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子