2026三上数学公开课核心素养课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01核心素养落实设计说明02教学过程设计03教学预设与调整04目录2026三上数学公开课核心素养课件各位评委、各位老师大家好，我是一线三年级数学教师，本次公开课以三年级上册核心教学内容《万以内数的连续进位加法》为例，围绕义务教育数学课程标准提出的核心素养要求展开整体设计，接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、核心素养落实、教学预设调整四个方面展开说明。01课程整体设计说明1学情分析三年级上册是学生从低段数学学习过渡到高段的关键期，学生已经在二年级下册和三年级上册前半段学习了万以内数的认识、不进位加法和一次进位加法，掌握了笔算加法的基本要求，能正确计算两位数加两位数、三位数加三位数的一次进位加法。但从认知特点来看，三年级学生仍然以具象思维为主，抽象概括能力正在发展，我在近年的三年级教学中发现，约六成学生第一次接触连续进位加法时，都会出现漏加进位1、数位对齐错误等问题，核心原因是没有真正理解“满十进一”的算理，只是机械记忆算法，这也是我们本节课要突破的核心问题。2核心素养导向的教学目标定位结合新课标要求和学情实际，我将本节课的教学目标设定为三个层级，全面覆盖核心素养发展要求：2核心素养导向的教学目标定位2.1知识与技能目标学生能正确掌握三位数加三位数连续进位加法的笔算方法，能准确进行计算，养成验算的良好习惯，夯实运算能力的基础。2核心素养导向的教学目标定位2.2过程与方法目标学生经历自主尝试、小组辨析、说理概括的学习过程，能通过类比推理，从一次进位加法的法则推理出连续进位加法的计算要求，发展推理意识。2核心素养导向的教学目标定位2.3情感态度与价值观目标学生能在解决真实生活问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会计算的实用价值，发展应用意识，提升数学学习的自信心。3教学重难点结合学情和目标，我确定本节课的教学重难点如下：3教学重难点3.1教学重点掌握连续进位加法的笔算方法，理解“哪一位满十向前一位进1”的算理，能正确进行笔算。3教学重难点3.2教学难点理解连续进位的内在逻辑，避免计算过程中漏加进位的数值，能准确处理最高位满十需要进位的情况。以上是我对本节课的整体设计定位，接下来我将具体展开教学过程的设计说明。02教学过程设计教学过程设计本节课我按照“情境导入—自主探究—分层练习—总结升华”的逻辑循序渐进展开设计，每个环节都围绕核心素养发展落实。1情境导入，激活旧知本环节的核心是依托真实情境激活学生已有知识经验，为新知迁移做好铺垫，发展学生的数感和应用意识。1情境导入，激活旧知1.1真实情境创设我选用了本学期学校即将开展的研学旅行活动作为情境，这是学生都要参与的活动，贴近学生的实际生活，我用到的数据是我上周和年级组一起统计的真实报名数据：一年级一共有148名学生参加研学，二年级一共有169名学生参加研学，学校要为两个年级预留统一的休息区域，每个学生需要一个座位，请问一共需要准备多少个座位？请学生根据问题列出算式。1情境导入，激活旧知1.2旧知回顾，提出探究问题学生列出算式148+169之后，我请学生回忆之前学过的笔算加法的基本要求，提问：谁能说一说，我们之前做笔算加法的时候，要注意什么？学生很快就能说出“相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1”，我顺势追问：这道题和我们之前学的加法有什么不一样？学生能发现，这道题个位相加满十要进1，十位相加之后也会满十，还要再进一次，我顺势引出课题：今天我们就一起来研究这样的连续进位加法，看看计算的时候要注意什么。完成旧知激活和问题引入之后，我们进入核心探究环节。2自主探究，感悟算理本环节的核心是让学生主动探究，在说理中理解算理，发展运算能力和推理意识。2自主探究，感悟算理2.1独立试算，收集典型错例我先给学生五分钟时间，让学生自己在练习本上尝试笔算，我在巡视过程中，收集了三种本节课最典型的错误结果，这也是我在磨课过程中总结出来的学生常见问题，第一种错误是个位相加满十进1后，十位相加时漏加进位1，得到结果是307；第二种错误是十位相加满十后，没有向百位进1，得到结果是217；第三种错误是相同数位没有对齐，把两位数的数位和三位数的高位对齐，得到结果是三百多的错误结果。我把三种结果都板书在黑板上，请学生一起辨析。2自主探究，感悟算理2.2小组合作，辨析说理接下来我安排四人为一个小组，给五分钟时间讨论三个问题：这三种结果分别对不对？错在哪里？正确的计算过程应该是什么样的？我在巡视旁听小组讨论的过程中发现，大部分学生都能找出错误，但一部分学生说不清楚为什么必须加进位1，这正好是我们突破难点的切入点，我会适当引导学生结合计数单位的知识思考。2自主探究，感悟算理2.3全班交流，具象化理解算理讨论结束后，我请小组代表上台汇报，先逐个分析错例，明确错因，再梳理正确的计算过程：先算个位，8加9等于17，个位写7，向十位进1；再算十位，4加6等于10，还要加上个位进来的1，一共是11，十位写1，向百位进1；最后算百位，1加1等于2，还要加上十位进来的1，一共是3，所以结果是317。为了让学生真正理解进位的道理，我拿出计数器现场给学生拨珠演示：个位上拨8个珠子，再加上9个，一共是17个，个位满10个珠子就是1个十，所以拨去个位的10个珠子，在十位拨1个，这就是个位满十进1；十位原来有4个，加上6个是10个，再加进来的1个就是11个，十位满10个就是1个百，所以拨去十位的10个珠子，在百位拨1个，这就是十位满十进1。在这里我有很深的体会，之前我用PPT动画演示进位，很多学生还是理解不透，这次磨课的时候我改用实物计数器拨珠，学生一眼就看明白了，连续进位就是进了一次还要再进一次，每满十就要进1，具象操作对于三年级学生理解抽象算理真的比任何演示都有效。2自主探究，感悟算理2.4对比总结，概括计算法则拨珠演示之后，我请学生对比今天学的连续进位加法和之前学的一次进位加法，找一找相同点和不同点，学生很快就能总结出：相同点都是要相同数位对齐，都是从个位加起，都是满十进一；不同点就是今天学的要连续进位，进了一次还要再进一次。我顺势概括出整数加法的计算法则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，这里的“哪一位”适用于所有数位，不管哪一位，只要满十就必须进位，哪怕连续满十，就要连续进位。学生理解算理、掌握算法之后，我们进入分层练习环节，逐步提升学生的核心素养。3分层练习，提升素养本环节我按照从易到难的顺序设计了三层练习，满足不同层次学生的发展需求。3分层练习，提升素养3.1基础巩固练习我设计了三道笔算题：348+296，567+355，698+235，三道题分别覆盖了一次进位、连续进位、最高位满十向千位进位三种情况，我请三位学生上台板演，其余学生在练习本上完成，完成后请板演的学生说一说每一步的计算过程，重点说哪里进位了，有没有加进位1，夯实全体学生的计算基础，落实运算能力的培养。3分层练习，提升素养3.2错例辨析练习我把学生常见的四种典型错误整理出来，让学生找错、改错：第一题是179+46=539，错因是数位对齐错误；第二题是368+254=612，错因是漏加个位的进位1；第三题是485+367=742，错因是漏加十位的进位1；第四题是576+285=761，错因是连续进位漏加两次进位1。学生在找错改错的过程中，进一步加深了对算理的理解，也养成了认真计算、主动检查的习惯。3分层练习，提升素养3.3拓展应用练习我设计了真实的研学乘车问题：学校四个年级参加研学，三年级237人，四年级246人，五年级279人，六年级285人，租的大巴车每辆最多能坐500人，怎么搭配两个年级坐一辆车最合理？这个问题需要学生多次试算，还需要结合实际情况调整，有多种正确的搭配方案，我在磨课的时候，学生一共想出了三种不同的合理方案，说明只要给学生足够的空间，学生就能主动用所学知识解决真实问题，这个过程比单纯算对十道题更能发展学生的应用意识和创新意识。4总结梳理与作业布置练习完成后，我先请学生自主梳理本节课的学习内容，说一说自己的收获，以及计算连续进位加法要注意什么，培养学生的归纳概括能力，我再进行总结提炼，强调“满十进一”是十进制计数法的核心规则，不管是一位数加法、多位数加法，以后学习小数加法，都遵循这个规则，帮助学生建立完整的知识结构。作业我也设计了分层：2.4.1基础作业是完成课本练习的两道笔算题，要求做完后验算，养成验算习惯；2.4.2实践作业是回家统计自家上个月水费、电费、燃气费的金额，算一算三项一共要交多少钱，和家长一起验算，把数学用到生活中。以上就是本节课完整的教学过程，接下来我说明本节课核心素养的具体落实路径。03核心素养落实设计说明1立足运算能力的分层培养本节课没有把运算能力等同于会计算、算得快，而是从理解算理、掌握算法到形成技能，逐步推进，让学生不仅知道怎么算，还知道为什么这么算，通过错例辨析减少错误，培养学生认真细致的计算习惯，真正发展学生的运算能力。2注重推理意识的逐步发展本节课没有由教师直接讲授计算方法，而是引导学生从一次进位加法的旧知，类比推理出连续进位加法的计算规则，在错例辨析过程中，通过说理发展学生的逻辑推理意识，整个知识的生成过程都是学生主动探究推理得到的，符合核心素养的发展要求。3突出应用意识的全程渗透本节课从导入的研学情境到拓展练习的乘车问题，再到课后的实践作业，所有素材都来自学生真实的生活，让学生感受到计算不是书本上的抽象知识，而是解决生活问题的工具，切身体会到数学的实用价值，逐步发展应用意识。结合磨课的经历，我也对本节课可能出现的问题做了预设调整。04教学预设与调整教学预设与调整4.1如果学生探究过程中对算理理解困难，我会增加小组动手拨计数器的环节，让每个小组都动手操作，在操作中感悟进位的道理，而不只是由教师演示。4.2如果拓展练习环节时间不足，我会把拓展练习