2026秋小学人教鄂教版科学二年级上册第二单元 水和空气《6 空气》教学设计

小学人教鄂教版科学二年级上册第二单元《6空气》教学设计课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学二年级上册第二单元“水和空气”的第六课，属于物质科学领域的基础内容。本课教材原文内容为：“1.找一找，空气在哪里？把你找到空气的方法和同学们说一说。把一团纸塞到杯子底部，然后把杯子竖直倒扣入水中，纸团会湿吗？实际做一做，你看到了什么现象？这个现象说明了什么？2.把气球套在塑料瓶口，用手握住塑料瓶，你看到了什么现象？这说明了什么？3.你还能说出哪些例子证明空气占据空间？4.比较水和空气，它们有什么相同和不同？我们的周围充满空气，空气无处不在，空气要占据空间。水是液体，空气是气体。水没有固定形状，空气也没有固定形状，水和空气都占据空间。”本课承接前一课对水的基本性质探究，引导学生从生活经验出发，通过动手实验感知空气的存在，认识空气占据空间的基本性质，对比水和空气的异同，为后续学习空气的其他性质以及物质的三态变化打下基础。教材内容设计贴合二年级学生认知特点，以探究活动为核心，注重学生动手操作和直观体验，符合新课标“做中学”“探中学”的基本要求。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够认识到我们周围充满空气，空气无处不在，知道空气要占据空间，能够说出水和空气的相同点与不同点，初步建立“物质占据空间”的科学观念。2.科学思维：通过对实验现象的观察与分析，能简单归纳出空气占据空间的结论，能对比水和空气的性质找出异同，初步培养比较、归纳的逻辑思维能力。3.探究实践：能够按照操作步骤独立完成两个探究实验，准确描述观察到的实验现象，能和同伴交流自己的发现，提高动手操作能力和表达交流能力。4.态度责任：对探究空气的活动产生浓厚兴趣，愿意参与小组合作交流，养成实事求是观察记录实验现象的习惯，体会空气与人类生活的密切关系。三、教学重难点1.教学重点：通过探究实验认识空气占据空间的性质，能说出空气存在于我们周围。2.教学难点：理解实验现象和空气占据空间之间的联系，能够用自己的语言解释实验现象。四、教学方法本节课采用实验探究法、直观演示法、提问引导法、小组讨论法结合开展教学，所有活动都符合二年级学生动手能力和认知水平，每一个操作环节都给出明确指导，确保所有学生都能参与到活动中，同时针对动手能力不同的学生设置差异化指导：对动手能力较弱的学生，教师一对一辅助完成实验操作；对动手能力强的学生，鼓励自主设计额外验证实验，满足不同层次学生的学习需求。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师拿出一个透明的空玻璃杯，对着学生展示。教师话术：“同学们，请看老师手里拿的这个杯子，大家说这个杯子里面现在有什么呀？”请3-4名学生举手回答，教师点学生依次发言。2.待学生发言后，教师继续话术：“很多同学说杯子是空的，什么都没有，也有同学说杯子里面有空气，那空气到底是什么样的？我们能找到它吗？今天我们就一起来学习第六课《空气》，一起找找空气，看看空气有什么特点。”教师板书课题：6空气。（二）活动探究一：找空气，验证空气存在（10分钟）1.教师提出问题，话术：“请同学们想一想，我们周围哪里有空气？你能用什么办法找到空气，让我们感觉到空气的存在呢？给大家2分钟时间，同桌之间互相说一说你的想法。”学生同桌讨论，教师巡视课堂，倾听不同学生的想法。2.讨论结束后，教师点名请不同的学生分享方法。预设学生回答：用扇子扇脸能感觉到风，就是空气；把塑料袋抖一下扎紧袋子会鼓起来，里面就是空气；用吸管往水里吹气，会冒泡泡，泡泡里就是空气。教师对学生的方法一一给予肯定，话术：“大家真聪明，想到了这么多找空气的办法，其实我们的周围充满了空气，空气无处不在，只是它看不见摸不着，我们不容易注意到它。”3.接下来我们做第一个课本上的实验，教师展示实验材料：干纸团、透明玻璃杯、装满水的水槽。教师边演示操作步骤边讲解话术：“现在我们按照课本上的要求做实验，第一步，把一团纸塞到杯子的底部，要塞紧一点，不能掉下来。第二步，把杯子竖直，稳稳地倒扣进装满水的水槽里，一直把杯子压到水槽底部，保持竖直不要倾斜。第三步，把杯子竖直从水里拿出来，用纸巾擦干净杯子口，然后把纸团拿出来看一看，纸团湿了吗？现在请大家拿出自己桌子上的实验材料，分组做实验，实验的时候注意不要把水洒在桌子上。”4.学生分组实验（4人一组，每组1套材料），教师巡视，对操作不规范的小组进行指导：提醒学生一定要保持杯子竖直，不能倾斜；塞纸团的时候要塞到杯底，避免掉落。差异化指导：对操作较慢的小组，教师放慢语速重新讲解操作步骤，辅助学生完成倒扣动作；对操作快的小组，提示“如果把杯子倾斜一点再拿出来，纸团会怎么样？你可以再试一次”。5.实验结束后，教师组织交流，话术：“哪一组同学来说一说，你看到了什么现象？”请小组代表发言，学生一般会回答：纸团没有湿，还是干的。教师继续提问：“为什么杯子压到水里，纸团却没有湿呢？谁能说一说这是为什么？”引导学生思考，得出结论：杯子里面有空气，空气挡住了水，让水进不到杯子里，所以纸团不会湿。教师总结：这个实验告诉我们，空气虽然看不见，但是它真真实实存在杯子里，而且它占了杯子里的空间，水进不去，说明空气要占据空间。（三）活动探究二：再实验，巩固空气占据空间性质（10分钟）1.教师提出第二个实验，话术：“我们再来做一个实验，看看能不能再次证明空气占据空间。请大家看桌子上的实验材料：一个空塑料瓶，一个气球。按照课本要求，把气球套在塑料瓶口，一定要套紧，不能漏气。然后用手握住塑料瓶的瓶身，用力握一握，大家看看会发生什么现象？”2.学生分组操作实验，教师巡视，检查学生气球套紧的情况，提醒学生不要太用力捏坏瓶子。差异化指导：对套不好气球的学生，教师帮忙套紧气球，保证密封；对完成较快的学生，提示“如果在瓶子底部扎一个小洞，再做这个实验，会发生什么？你试试”。3.实验结束，教师组织交流，话术：“谁来说一说，你握住瓶子之后，看到了什么现象？”学生回答：气球变大了，鼓起来了。教师追问：“为什么握住瓶子，气球会变大呢？谁能给大家解释一下？”引导学生思考得出结论：瓶子里面有空气，握住瓶子的时候，瓶子的空间变小了，空气被挤到气球里，所以气球就鼓起来了，这也说明瓶子里的空气占据了瓶子的空间。4.教师引导举例，话术：“我们已经做了两个实验，证明空气占据空间。那你还能说出哪些例子，证明空气占据空间呢？给大家1分钟想一想，然后举手回答。”学生举例：吹起来的气球鼓起来，就是空气占据了气球的空间；足球打气之后变硬了，就是空气占据了足球里面的空间；沙发坐下去会弹起来，就是沙发里面有空气，空气占据空间。教师对学生的举例一一肯定，强化“空气占据空间”的概念。（四）对比异同，总结性质（8分钟）1.教师话术：“我们第二单元学习了水和空气，我们来比一比，水和空气有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？请大家看黑板上的表格，我们一起填一填。”教师在黑板上画出对比表格。2.教师引导学生逐一对比，先提问：“水和空气，都能看见吗？”学生回答：水可以看见，空气看不见。教师再问：“水和空气都能摸到吗？”学生回答：水能摸到，空气摸不到。教师再问：“我们刚才说水没有固定形状，那空气有固定形状吗？”学生回答：空气也没有固定形状，装在什么形状的容器里就是什么形状。教师再问：“水会占据空间吗？”学生回答：水会占据杯子的空间，比如杯子装满水就装不下别的东西了。最后得出结论，水和空气都占据空间。3.教师总结：我们整理一下，水和空气的相同点是：都没有固定形状，都要占据空间；不同点是：水是看得见摸得着的，空气是看不见摸不着的；水是液体，空气是气体。我们的周围充满空气，空气无处不在，我们的生活离不开空气。（五）课堂小结（2分钟）教师话术：今天我们一起找到了空气，知道了我们周围到处都有空气，还通过两个实验证明了空气要占据空间，也对比了水和空气的异同，大家都动手做了实验，表现得非常好，下节课我们继续探究空气的其他特点。六、作业设计1.基础作业（全体学生完成）：回家之后，和爸爸妈妈一起做一遍今天课堂上的两个小实验，给爸爸妈妈说一说为什么纸团不会湿，为什么握住瓶子气球会变大，把你学到的知识讲给爸爸妈妈听。2.拓展作业（选做，适合学有余力的学生）：找一找家里还有哪些现象能证明空气占据空间，把你找到的例子记下来，下节课和同学们分享。七、结语本节课以学生探究活动为核心，贴合二年级学生的认知规律，从学生的生活经验出发，通过