第20课 《三黑和土地》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第20课《三黑和土地》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、教学设计（一）教材分析《三黑和土地》是2026统编版小学语文六年级上册第六单元现代抒情精读诗歌，是单元收尾核心篇目，紧扣单元“珍爱自然、守护家园、人与自然和谐共生”的人文主题，落实单元核心语文要素：抓住关键句把握文本主要观点，品味语言细节，体会人物真挚情感与文本时代内涵。本课承接单元散文、纪实文、说明文的文体学习，以现代诗歌体裁收尾，实现单元文体全覆盖、素养全落地。本诗出自现代诗人苏金伞之手，是一首极具乡土气息与时代温度的抒情短诗。诗歌以新中国土地改革为时代背景，聚焦普通农民三黑的形象，生动描绘农民获得土地后的欣喜、珍视土地、勤恳劳作、憧憬未来的动人画面。全诗语言质朴通俗、清新自然、生活化极强，善用比喻、夸张、白描等手法，以细碎真实的劳动场景、细腻纯粹的心理活动，刻画新时代农民与土地血肉相连的深厚羁绊。诗歌表层写农民对土地的热爱、对劳动的热忱、对生活的憧憬，深层歌颂土地改革带来的民生巨变，彰显劳动之美、土地之重、时代之新，兼具语言审美价值、写法习得价值与红色人文育人价值，是小学高段现代诗歌品读、情感体悟、时代解读的优质范本。（二）学情分析六年级学生具备基础的现代诗歌朗读、画面想象、情感体悟能力，能够借助文本语句梳理诗歌内容、感知人物情绪，经过本单元多篇文本学习，已熟练掌握抓关键句、品细节、悟主旨的阅读方法，具备本课学习的基础能力。学生存在明显认知短板：其一，时代认知断层，远离农耕生活、不了解土地改革历史背景，难以共情农民失土、得土的巨大心境反差；其二，诗歌赏析浅层化，只会感知喜悦情绪，无法精准赏析质朴语言、精妙比喻、生活化细节的表达妙处；其三，情感理解片面，仅能读懂表层的喜悦，无法深挖土地对于农民而言，是生存根基、尊严寄托、希望载体的深层内涵；其四，审美感知薄弱，难以体悟乡土诗歌质朴纯粹、以小见情的独特审美特质。本课采用背景赋能、分层品读、细节深究、古今联结的方式突破重难点，落地核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养制定可落地、可测评目标，贴合2026新教材单元要素要求：1.语言运用：认识并规范书写“畦、耙、荞、蝈、闺”等生字，积累“耙地、荞麦、蝈蝈、顺溜、笑嘻嘻”等乡土特色词语；能够轻柔舒缓、饱含真情地朗读、背诵诗歌，把握现代乡土诗歌质朴鲜活的朗读基调；抓住诗歌关键诗句，梳理诗歌场景层次，赏析比喻、白描、细节描写的表达效果，掌握生活化诗歌以景写情、以事传情的表达方法，提升现代诗歌品读、积累与抒情表达能力。2.思维能力：梳理诗歌“热爱土地—勤恳劳作—追忆童年—憧憬未来”的完整叙事抒情脉络；结合时代背景，对比农民过往失土的苦难与如今得土的幸福，建立“场景—细节—情感—时代”的结构化诗歌阅读思维；通过细节辨析、语境深究，提炼诗歌核心观点，解读土地与农民的羁绊内涵，提升逻辑梳理、对比思辨、深度解读、主旨建构的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文质朴清新、接地气、生活化、真情满满的现代乡土诗歌审美特质；赏析诗歌劳动场景的鲜活之美、人物心境的纯粹之美、乡土语言的朴素之美；能够结合诗句想象农耕画面、体悟真挚情感，借鉴生活化细节写法进行诗歌短句、抒情片段仿写，提升现代诗歌审美鉴赏、画面再造与创意表达能力。4.文化自信：了解新中国土地改革的时代背景与历史意义，读懂土地是农耕民族生存根基、精神寄托的深层文化内涵；体悟劳动最光荣、奋斗最幸福的正向价值观，感受新时代民生向好、生活向好的时代巨变；尊重农耕文化、敬畏劳动、珍惜土地资源，传承热爱劳动、踏实奋进的优良品格，夯实乡土文化与时代文化自信根基。（四）教学重难点教学重点：梳理诗歌内容与抒情脉络，把握三黑获得土地后的喜悦、珍视、奋进、憧憬的真挚情感；品读诗歌生活化细节与精妙比喻，赏析乡土诗歌的语言特色与表达效果。教学难点：结合时代背景理解农民与土地血肉相连的深厚羁绊；深度解读诗歌蕴含的劳动之美、时代之变与民生之幸；体悟平凡劳动、踏实耕耘的价值与意义。（五）教学准备多媒体课件（土地改革简易背景资料、农耕实景图片、生字词清单、诗歌分层品读任务单、关键句思维导图、乡土诗歌赏析素材）、轻柔田园风朗读音频（六）课时安排1课时（精读整合课）（七）教学过程1.情境导入，激趣启思（4分钟）谈话情境导入：对于新时代的我们而言，土地是脚下的风景、是自然的馈赠；但对于旧时代的农民而言，土地是生存的希望、是生活的根基、是一生的期盼。新中国成立初期，土地改革让无数农民分到了属于自己的土地，从此告别漂泊苦难、迎来安稳希望。今天，我们走进现代诗歌《三黑和土地》，跟随农民三黑的脚步，感受拥有土地的幸福与喜悦，读懂土地与劳动、时代与民生的深情。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：三黑是怎样对待土地的？他心中藏着怎样的情感与期盼？2.初读诗歌，夯实基础，梳理脉络（12分钟）学生自由朗读全诗，读准字音、读通诗句、读出节奏，圈画生字新词。教师重点指导易错字词：“耙”读pà，农具、耙地；“畦、荞、蝈”规范读音字形，结合农耕语境理解词语含义，感受乡土语言的质朴鲜活。指名分层朗读诗歌，师生纠错正音，整体感知诗歌质朴、轻快、温暖、喜悦的朗读基调。引导学生自主梳理诗歌四层抒情脉络：开篇直抒胸臆，写农民极度热爱土地；中间细致描摹三黑耙地耕耘、细心打理土地的劳作场景；追忆童年田间捉蝈蝈的美好时光；结尾展望丰收、憧憬未来的幸福生活。师生共同概括诗歌主旨：全诗以细腻质朴的笔触，描绘农民三黑获得土地后的喜悦心境与勤恳劳作的模样，歌颂土地的珍贵、劳动的美好与新时代的民生幸福。3.精读细品，深究细节，体悟情感（18分钟）小组合作分层品读，聚焦关键诗句、修辞细节、情感变化深度探究。第一，品读极致热爱，满心珍视。聚焦开篇诗句“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”“恨不得把每一块土，都送到舌头上尝一尝”。夸张的生活化描写，直白道出农民失土多年、终得土地的极致欣喜与无比珍视，土地不再是冰冷的田地，而是生命的寄托、幸福的源泉。第二，品读勤恳劳作，用心耕耘。聚焦核心比喻句“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”。作者将平整的土地比作梳理整齐的秀发，比喻通俗精妙、生活化十足，生动写出三黑劳作的细致认真、娴熟用心，体现他对土地的敬畏、对劳动的热忱，画面鲜活、温情满满。第三，品读童心纯粹，岁月温柔。诗歌穿插回忆童年田间捉蝈蝈的美好场景，褪去劳作的辛劳，多了几分童真与温柔，写出土地不仅能滋养庄稼、养活生活，更承载着农民的童年记忆、岁月温情，让人与土地的羁绊更加厚重真挚。第四，品读满怀憧憬，向阳而生。结尾写三黑期盼荞麦丰收、期盼生活富足、期盼日子红火，立足土地、勤恳耕耘、展望未来。这份憧憬，是土地赋予的希望，是劳动换来的底气，更是新时代农民的幸福底色。4.思辨升华，解读主旨（3分钟）核心思辨探究：这首诗仅仅是写三黑爱土地吗？师生总结升华：诗歌以小见大，以普通农民三黑的个体幸福，折射时代巨变。土地改革让农民拥有根基、拥有希望，让劳动有回报、生活有奔头。诗歌歌颂土地之美、劳动之美，赞美踏实耕耘、向阳奋进的人生态度，彰显新时代的民生幸福与岁月安康。5.课堂总结与分层作业（3分钟）课堂总结：一方土地，承载半生期盼；一份耕耘，收获万般幸福。三黑用真心守护土地，用劳动创造生活，用坚守奔赴未来。土地滋养万物，劳动成就美好，愿我们敬畏土地、热爱劳动、踏实奋进，不负时光、不负耕耘。作业布置：1.背诵全诗，积累本课乡土词语与经典诗句；2.摘抄诗中比喻、细节描写的佳句，赏析表达效果；3.结合生活，写写自己对“劳动与收获”的感悟。（八）板书设计三黑和土地爱土地——极致珍视、全身心投入勤劳作——细致耕耘、用心守护（比喻鲜活）忆童年——童真纯粹、承载温情盼未来——期盼丰收、向阳奋进主旨：热爱土地、崇尚劳动、时代幸福、踏实奋进二、10分钟说课稿（一）说教材《三黑和土地》是2026统编版小学语文六年级上册第六单元的收尾现代抒情诗歌，是单元人文主题与核心语文要素的收官落实篇目。本单元以“人与自然和谐共生”为核心人文主题，贯穿生态保护、家园守护、自然敬畏的育人内核，核心语文要素为“抓住关键句把握主要观点，体会文本情感与深层主旨”。本课作为单元唯一一首现代乡土诗歌，与前文说明文、纪实散文形成文体互补、素养互补，完成单元从理性说理、人物坚守到情感抒情、时代感悟的完整教学闭环。文本由当代诗人苏金伞创作，极具乡土特色与时代价值。诗歌以新中国土地改革为时代背景，聚焦普通农民三黑的日常劳作与内心世界，以质朴通俗、鲜活接地气的语言，运用夸张、比喻、白描、细节刻画等多种手法，分层描摹农民得土惜土、勤恳耕耘、追忆过往、憧憬未来的完整心境与生活图景。文本以小见大、以情动人，个体小人物的幸福缩影时代大变迁，表层书写农民与土地的深厚羁绊，深层歌颂劳动价值、民生巨变与时代美好，语言质朴无华却真情满满，场景细碎平凡却意蕴深厚，既是学生学习现代乡土诗歌品读、细节赏析、情感体悟的优质范本，也是培育学生劳动观念、乡土情怀、时代认知的核心育人文本，工具性与人文性高度统一。（二）说学情六年级学生具备成熟的现代诗歌朗读、画面想象、情感体悟能力，能够自主梳理诗歌基础内容、抓取关键语句、感知文本情绪，经过本单元系统学习，已熟练掌握抓关键、品细节、悟主旨的阅读方法，具备扎实的文本学习基础。但学生存在显著的认知与赏析短板：其一，生活经验脱节，远离农耕生活，对土地的价值、农耕的辛劳缺乏直观感知；其二，时代认知缺失，不了解土地改革的历史意义，无法共情旧时代农民失土的苦难与新时代得土的幸福；其三，诗歌赏析浅层化，习惯赏析华丽诗文，难以体悟乡土诗歌质朴平淡、以细传情的独特美感；其四，主旨解读片面，只能读懂表层的爱土地、爱劳动，无法挖掘文本背后的时代价值与民生内涵。结合六年级学生思辨能力、深度解读能力趋于成熟的特点，本课采用背景赋能、分层品读、细节深挖、以小见大的教学模式，突破教学重难点，落地四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与现代乡土诗歌文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词及乡土特色词语，积累现代诗歌细节描写、比喻抒情的经典佳句；能够贴合诗歌温暖质朴的基调，有感情朗读、背诵全诗；熟练掌握乡土诗歌生活化细节描写、通俗比喻、以事传情的表达方法，能够精准赏析语句表达效果，提升现代诗歌品读、积累与抒情表达能力。2.思维能力：梳理诗歌四层递进的抒情叙事脉络，构建“情感—场景—细节—主旨”的诗歌阅读思维框架；结合时代背景对比今昔农民生活，辨析人物情感变化；通过细节深究、主旨提炼，读懂个体故事与时代变迁的关联，提升逻辑梳理、对比思辨、深度解读、以小见大的高阶思维能力。3.审美创造：体悟现代乡土诗歌质朴清新、生活化、真情化的独特审美特质；赏析诗歌农耕场景的鲜活之美、劳动付出的踏实之美、人物心境的纯粹之美；能够自主想象诗歌画面、赏析语言美感，借鉴生活化细节写法进行创意片段仿写，提升现代诗歌审美鉴赏、画面再造与创意表达能力。4.文化自信：了解土地改革的历史背景与时代意义，理解土地作为农耕民族根基的文化内涵；体悟劳动创造幸福、耕耘成就未来的正向价值观，感知新时代民生向好的时代优势；尊重农耕文化、敬畏自然土地、崇尚踏实劳动，涵养质朴奋进的人文品格，夯实乡土文化与时代文化自信根基。（四）教学重难点本课教学重点：梳理诗歌内容与抒情脉络，体悟三黑热爱土地、勤恳劳动、憧憬未来的真挚情感；品读诗歌生活化细节与精妙修辞，赏析乡土诗歌的语言特色与表达妙处。本课教学难点：结合时代背景读懂农民与土地血肉相连的深厚羁绊；深度解读诗歌以小见大的写法内涵，体悟劳动价值与时代巨变，内化热爱劳动、踏实奋进的人生态度。（五）说教法学法本课立足现代乡土诗歌质朴真情、以小见大的文本特质，坚持以读悟情、以景促悟、以史明义、以行育人的教学理念。教法采用情境激趣法、背景赋能法、分层诵读法、细节批注法、问题探究法、思辨升华法，以生活化情境唤醒共情，以时代背景补齐认知短板，以分层诵读夯实语感，以细节批注深挖文本，以核心问题突破难点，贴合高段现代诗歌教学规律。学法指导学生采用脉络梳理法、画面想象法、细节品读法、合作探究法、迁移感悟法，引导学生自主读诗、自主悟景、自主品情、自主明理，真正掌握乡土诗歌赏析方法，实现能力、审美、素养的全方位提升。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，入境启思。结合土地的时代价值创设生活化情境，联结古今农民与土地的羁绊，补齐时代认知短板，设疑激趣，快速带入诗歌温情质朴的审美情境，紧扣单元要素切入新课。第二，初读夯实，梳理脉络。通过字词正音、节奏指导、整体诵读，扫清诗歌学习障碍，整体感知文本语言风格与情感基调，梳理诗歌完整抒情层次，搭建全文内容框架，为深度精读赏析铺垫基础。第三，精读深究，突破重难点。分层品读诗歌情感、场景、细节、主旨，深挖修辞妙处、语言特色与人物心境，结合时代背景解读文本深层内涵，层层突破教学重难点，落实语言运用、思维提升、审美培育核心素养。第四，思辨升华，素养落地。整合文本细节、情感、写法与时代主旨，以小见大升华劳动价值与时代内涵，打通文本学习与生活育人的联结，布置分层读写作业，全面落地四维核心素养，达成读诗、悟情、明理、践行的多维教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、层次递进、重难点突出，以诗歌四层抒情脉络为核心框架，串联人物情感、核心写法与文本主旨，直观呈现诗歌行文逻辑、语言特色与人文内涵，层次分明、重点醒目，助力学生梳理诗歌结构、体悟真挚情感、掌握赏析方法、内化核心主旨。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足乡土现代诗歌文本特质，以诵读为主线、细节为抓手、时代为支撑、育人为落点，有效突破学生时代认知不足、赏析浅层化的学习痛点，扎实完成诗歌品读、写法习得、情感体悟、价值塑造的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，分层品读、合作探究、思辨升华的设计，有效培养学生的诗歌赏析能力与结构化思维。不足在于部分学生对时代背景与文本主旨的联结不够紧密，以小见大的解读深度不足，后续教学可增加时代素材拓展、诗歌仿写训练，进一步深化学生的文本解读能力与素养迁移效果。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第20课《三黑和土地》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，土地，是万物生长的根基，是生生不息的希望。对于今天的我们来说，土地是美丽的自然风光；但对于旧时代的农民而言，土地是生存的底气、是生活的全部、是一生的期盼。曾经的他们，颠沛流离、无地可耕；新中国土地改革后，无数农民终于拥有了属于自己的土地，迎来了全新的生活。今天，就让我们走进现代诗歌《三黑和土地》，走进农民三黑的世界，感受拥有土地的幸福，读懂劳动与土地的深情！（板书课题）大家齐读课题。二、初读诗歌，整体感知请大家自由朗读全诗，读准字音、读通诗句、读出诗歌轻快温暖的节奏，边读边思考：诗歌中的三黑，拥有土地后是怎样的心情？他做了哪些事、想了哪些事？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：耙地、菜畦、荞麦、蝈蝈、顺溜。大家齐读两遍。这些充满乡土气息的词语，带着浓浓的生活味，帮我们走进农耕生活、读懂诗歌真情。谁来梳理诗歌的主要内容与行文层次？这位同学梳理得条理清晰、非常完整！全诗层层递进、情真意切，先写农民对土地极致的热爱与珍视，再写三黑认真耙地、细心耕耘的劳作场景，接着回忆童年田间的美好时光，最后书写对丰收、对未来的美好憧憬，字字句句都藏着满满的幸福与热爱。这首诗没有华丽的辞藻，却用最质朴的语言、最真实的场景，打动每一位读者。接下来，我们一起精读细品，在细节中读懂热爱、读懂劳动、读懂幸福。三、精读细品，深究文本第一品：极致热爱，满心珍视请大家齐读诗歌开篇两句，说一说你读出了什么？没错！“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”，一句直白朴素的话语，道出了农民对土地深沉的热爱。作者还用了极其生动的夸张写法，“恨不得把每一块土，都送到舌头上尝一尝”。看似朴素甚至质朴的描写，却精准写出了农民失土已久、终得土地的狂喜与珍视。这份热爱，纯粹、热烈、发自肺腑，土地就是农民的生命与希望！第二品：细致耕耘，劳动之美拥有土地的三黑，是怎样劳作的？请大家找出描写三黑耙地的诗句。大家找得非常准确！“地翻好，又耙了几遍，耙得