第18课 《只有一个地球》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文六年级上册2026新教

第18课《只有一个地球》教学设计试讲稿说课稿统编版语文六年级上册2026新教材第一部分教学设计一、基本信息授课年级：六年级上册（2026统编版新教材）授课篇目：第18课《只有一个地球》课时安排：2课时文本体裁：科学事理说明文单元主题：珍爱自然、守护家园、和谐共生单元语文要素：抓住关键语句，把握文章主要观点，学习基本说明方法，体会严谨的表达逻辑，树立生态环保意识教材分析：《只有一个地球》是2026统编版六上第六单元核心精读说明文，是小学高段人文与科学融合的经典篇目。课文以严谨科学的语言、清晰缜密的逻辑，围绕“只有一个地球”的核心观点，依次介绍地球的美丽与渺小、自然资源的有限性、人类无法移居其他星球、地球生态遭受破坏的现状，层层递进推导得出“必须精心保护地球、守护生态环境”的核心结论。文章精准运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，语言严谨准确、条理清晰、说服力极强。文本兼具工具性与人文性，既承担着训练学生梳理说明文本逻辑、掌握说明方法、把握作者观点的阅读教学任务，又承载着普及生态知识、培育环保理念、树立人与自然和谐共生价值观的育人使命，是落实语文核心素养、渗透生态文明教育的标杆篇目。学情分析：六年级学生具备基础的说明文阅读能力，能够梳理文章基本内容、识别常见说明方法，但存在明显认知短板：一是逻辑梳理能力薄弱，无法理清课文层层递进的论证逻辑，难以串联文本信息推导核心观点；二是对说明方法的学习流于形式，只会识别不会赏析，无法体会说明方法对增强文章说服力的作用；三是环保认知浅显，仅停留在口头认知，无法结合文本数据、科学依据深刻理解保护地球的必要性与紧迫性；四是读写迁移不足，不会借鉴严谨的说明逻辑与说明方法进行观点表达与片段写作。教学中以逻辑梳理为核心、以方法品读为重点、以素养落地为目标，层层突破重难点。二、核心素养学习目标1.文化自信了解地球生态环境与自然资源的科学常识，清晰认知地球的唯一性、脆弱性与珍贵性；深刻理解“只有一个地球”的深刻内涵，树立人与自然和谐共生的生态理念；认同生态文明建设的重要意义，增强守护家园、珍爱资源、保护环境的责任意识与使命担当，涵养热爱自然、敬畏自然、守护家园的人文底蕴，厚植可持续发展的文化自信。2.语言运用认识“裹、篮、蔼、滥、睹、璀璨”等生字，规范书写“裹、蔼、滥、贡、睹”等重点生字；积累“璀璨、渺小、慷慨、枯竭、滥用、耳闻目睹”等科学说明、环境状态类重点词语；能够根据文本严谨理性的基调，平稳庄重、条理清晰地朗读课文，读出说明文准确、严谨、客观的语言特点；熟练掌握列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，学会抓取关键语句梳理文章逻辑、提炼核心观点，掌握事理说明文的阅读方法，提升科学文本品读、观点提炼、精准表达与读写迁移能力。3.思维能力能够自主梳理课文“地球美丽渺小—资源有限—无法移居—生态破坏—必须保护”的完整论证逻辑链；精准辨析文中各类说明方法，结合语句分析其表达作用；结合文本科学依据与现实现状，辩证思考人类发展与生态保护的关系；从文本事实、科学数据、逻辑推导中提炼核心观点，提升说明文逻辑梳理、信息整合、思辨分析、深度论证的高阶思维能力，培养科学求真的思维品质。4.审美创造体悟事理说明文语言精准严谨、逻辑缜密、有理有据的理性审美；感受地球宇宙之美、自然生态之美，正视生态破坏带来的残缺之憾；在认知反差中树立守护自然、修复生态的审美追求；能够结合文本内容与生活实际，运用说明方法、严谨逻辑撰写环保宣传语、短评与倡议片段，实现科学思维与创意表达的融合提升。三、教学重难点教学重点：梳理课文严谨的论证逻辑，把握“只有一个地球”的核心观点；识别并赏析列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果；读懂地球的特点与生态现状。教学难点：理清课文层层递进、步步推导的论证思路；结合文本科学依据深刻理解保护地球的紧迫性与必要性；将文本认知转化为生活践行，真正树立生态环保、珍爱资源的责任意识。四、教法学法教法：情境激趣法、逻辑牵引法、问题导学、品词析句法、案例探究法、精讲点拨法学法：圈点批注、逻辑梳理、自主探究、合作辨析、读悟结合、学以致用五、教学准备多媒体课件（宇宙地球实景图、生态破坏现状视频、自然资源数据资料、说明方法解析表格、逻辑思维导图、课堂练笔单）、生字词卡片六、教学过程第一课时：夯实基础、梳理脉络、初识观点（一）情境入境，激趣导入（5分钟）1.情境渲染：播放宇宙星空与蓝色地球绝美实景视频，对比展示生态破坏、资源枯竭的现实画面，形成视觉反差，引发学生思考。2.谈话导入：在浩瀚无垠的宇宙中，唯有地球是人类赖以生存的唯一家园。它美丽却渺小、慷慨却脆弱。今天我们学习科学说明文《只有一个地球》，用科学的视角认识地球、读懂现状、明晰责任。3.板书课题、齐读课题，聚焦核心质疑：地球有哪些特点？为什么说人类只有一个地球？我们该如何守护地球？（二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词，初步感知文本严谨客观的语言基调。2.字词攻坚：重点指导“裹、蔼、滥、睹”的读音与字形辨析，区分形近字、易错字；结合语境理解“璀璨、慷慨、枯竭、滥用、威胁”的精准含义，积累说明文专用词汇，体会说明文语言严谨准确的特点。3.分段朗读课文，纠正朗读节奏，读出客观、理性、庄重的文本基调。（三）整体感知，梳理论证逻辑（20分钟）1.问题牵引：快速浏览全文，思考课文围绕核心课题，从哪几个方面展开说明？最终得出了什么结论？2.自主梳理：小组合作划分段落层次，梳理文本内容。3.师生归纳完整逻辑链：第一层：地球外观——美丽璀璨、渺小珍贵；第二层：地球资源——无私慷慨、资源有限、极易枯竭；第三层：生存现状——无法移居、别无选择；第四层：现实危机——肆意破坏、生态受损；第五层：核心结论——精心保护地球、守护生态环境。4.整体感知：课文层层铺垫、步步推导，用科学事实、客观数据证明“地球是人类唯一的家园”，凸显保护地球的重要性。（四）课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课扫清字词障碍，梳理课文完整论证层次与逻辑脉络，初步把握课文核心观点，感知说明文严谨准确的语言特点。2.作业：抄写本课生字词及重点词语；熟读课文，按照逻辑层次复述课文主要内容；圈画文中运用说明方法的关键语句。第二课时：精读品析、深究方法、升华素养（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.抽查字词、课文复述，回顾课文五大逻辑层次。2.过渡导入：作者用层层递进的逻辑、精准严谨的语言，为我们讲述地球的真实模样与生存现状。这节课我们聚焦文本细节，品读说明方法、深挖科学内涵、树立环保责任。（二）精读细节，品析说明方法（20分钟）1.小组合作探究：默读全文，找出文中运用的说明方法，结合语句分析每种方法的表达作用。2.师生分层精讲点拨：打比方：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”，将地球比作母亲与摇篮，生动形象写出地球的温柔慷慨、孕育万物的特点，兼具科学性与文学性。列数字：通过具体半径、资源再生年限等精准数据，科学直观说明地球的渺小、自然资源的有限性，极具说服力。作比较：将浩瀚宇宙与渺小地球对比、将人类需求与资源总量对比，突出地球的珍贵与脆弱，强化保护的必要性。举例子：列举矿物资源、生态破坏等实例，具体真切说明资源滥用、生态破坏的严重危害，贴合现实、引人深思。3.语言体悟：总结说明文语言特点——准确、严谨、客观、科学，每一处数据、每一处对比都有理有据，让观点更可信、更有力量。（三）深究主旨，升华环保理念（8分钟）1.深度思辨：结合文本内容思考，为什么人类无法移居其他星球？2.师生解读：目前宇宙中没有第二个适合人类生存的星球，人类别无选择、别无家园，地球是唯一的生存依托。但当下人类肆意滥用资源、破坏生态，让脆弱的地球不堪重负，保护地球迫在眉睫、刻不容缓。3.主旨升华：地球美丽又脆弱、慷慨又有限，唯有一个、不可复制、无法替代。守护地球生态、珍惜自然资源，是每一个人的责任与使命。（四）课堂总结与分层作业（8分钟）1.全文总结：本课我们理清了说明文严谨的论证逻辑，掌握了多种说明方法及其表达效果，读懂了地球的特点与生态现状，深刻理解“只有一个地球”的核心内涵，树立了珍爱资源、保护家园、和谐共生的生态理念。2.分层作业：基础作业：熟读全文，背诵积累重点说明语句，巩固生字词与说明文知识点；提升作业：摘抄文中运用说明方法的句子，批注其类型与表达作用；撰写一段100字左右的环保感悟；拓展作业：结合生活实际，设计2条环保宣传标语，践行低碳生活、节约资源的环保理念。七、板书设计#只有一个地球特点：美丽璀璨、渺小脆弱现状：资源有限、不可再生、无法移居、生态受损方法：打比方、列数字、作比较、举例子（准确严谨）结论：珍爱资源、守护地球、和谐共生八、教学反思本课紧扣2026新教材单元语文要素与四大核心素养，立足事理说明文文体特质，以“逻辑梳理、方法品读、素养落地”为核心主线，构建“情境入境—基础夯实—逻辑梳理—细节品析—主旨升华”的梯度教学模式。课堂聚焦说明文教学重难点，重点训练学生梳理论证逻辑、辨析说明方法、提炼核心观点的阅读能力，有效落实单元“抓关键语句、把握主要观点、体会严谨表达”的核心要素。同时深度挖掘文本科学价值与育人价值，结合科学数据与现实现状，让学生理性认知生态危机，内化环保责任，实现语言训练、思维提升、审美培育、价值塑造的四维统一。不足之处在于部分学生对逻辑链条的串联整合能力较弱，说明方法的赏析不够精准。后续教学可增加逻辑导图梳理、方法对比练笔的专项训练，进一步提升学生说明文阅读与精准表达能力，深化生态育人效果。第二部分10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版六年级上册《只有一个地球》，下面开始我的试讲。（鞠躬，板书课题：只有一个地球）师：同学们，上课！请坐。师：同学们，浩瀚宇宙，星河璀璨，在无数星球之中，有一颗蓝色的星球，温柔美丽、生机勃勃，孕育了世间万物，哺育了人类文明，它就是我们的地球家园。可是大家知道吗？这颗看似庞大的星球，其实无比渺小、无比脆弱。今天，就让我们走进科学说明文《只有一个地球》，用科学的眼光认识地球、读懂现状、扛起责任！师：首先，请大家自由朗读全文，读准字音、读通长句，边读边思考：课文从哪些方面介绍了地球？最终告诉我们一个怎样的道理？给大家三分钟时间，开始朗读！（学生自由朗读，教师巡视）师：好，朗读结束。老师先来检验大家的字词掌握情况，谁来认读这组重点词语：璀璨、渺小、慷慨、枯竭、滥用、耳闻目睹。师：字音标准、朗读沉稳，非常棒！这组词语精准概括了地球的样貌、资源特点与生态现状，是我们读懂课文的关键，大家一定要扎实掌握、精准理解。师：谁来简要梳理，课文围绕地球，写了哪几个方面的内容？第一排的同学，请你。师：你梳理得条理清晰、层次完整！课文依次介绍了地球美丽又渺小的外形特点、自然资源有限的本质特征、人类无法移居的生存现状，以及当下生态破坏的严峻问题，最终得出必须保护地球的核心结论。师：首先我们聚焦地球的样貌，大家读读这句话“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”，作者运用了什么说明方法？师：没错，是打比方！作者把地球比作母亲、比作摇篮，生动形象地写出了地球的温柔无私、慷慨奉献，正是这颗美丽的星球，孕育了所有生命，滋养着人类世代生存。师：可美丽的地球，却格外渺小。作者运用了什么说明方法让我们直观感受到地球的渺小？师：非常准确！作者运用列数字、作比较的方法，用精准的数据、鲜明的对比，告诉我们在浩瀚的宇宙中，地球不过是沧海一粟，渺小又珍贵，独一无二、无可替代。师：地球如此珍贵，可它的资源却十分有限。请大家默读相关段落，思考：地球的资源有什么特点？人类的行为带来了什么后果？师：靠窗的同学，请你分享。师：你的理解太深刻了！地球的自然资源原本可以不断再生、长期造福人类，可人类肆意滥用、随意破坏，导致资源枯竭、生态失衡、环境恶化，让原本慷慨美好的地球变得满目疮痍。师：有的同学可能会想，地球环境变差，我们可以移居其他星球呀！课文告诉我们可以吗？师：完全正确！科学家已经证实，目前没有任何一个星球适合人类生存，人类根本无法移居。这就意味着，我们没有备选家园，没有退路可言，地球是人类唯一的生存家园。师：同学们，读到这里，相信大家都心生感慨。美丽渺小、资源有限、无法移居、饱受破坏，这就是地球的真实现状。作者用精准的数据、严谨的对比、生动的说明，层层递进、有理有据地告诉我们一个真理——只有一个地球！师：地球是万物之母、是唯一家园，珍贵且脆弱、不可复制、无法再生。破坏地球，就是破坏我们自己的生存根基；守护地球，就是守护我们的未来与希望。师：同学们，保护环境、珍惜资源，从来不是一句口号，而是每个人的责任与使命。希望大家从点滴小事做起，节约资源、低碳生活、守护自然，用实际行动守护这颗独一无二的蓝色星球，守护我们共同的美好家园！师：今天的课就上到这里，下课！（鞠躬，擦黑板，试讲结束）第三部分10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是2026统编版小学语文六年级上册《只有一个地球》。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。首先是教材分析。本课是2026统编版六上第六单元核心精读事理说明文，紧扣单元“珍爱自然、和谐共生”的人文主题，落实“抓住关键语句，把握文章主要观点，体会严谨表达逻辑”的核心语文要素。课文是一篇人文性与科学性高度融合的经典说明文，以严谨缜密的论证思路、准确客观的科学语言，依次阐述地球的外形特点、资源特质、生存现状与生态危机，层层递进推导得出“精心保护地球生态环境”的核心观点。文章综合运用打比方、列数字、作比较、举例子等多种典型说明方法，语言精准、逻辑清晰、说服力强，既是小学高段训练学生说明文阅读、逻辑梳理、方法赏析、观点提炼的优质文体范本，又是渗透生态文明教育、培育学生环保意识、树立人与自然和谐共生理念的核心育人篇目，兼具极高的工具性与人文性教学价值。其次是学情分析。六年级学生具备基础的说明文阅读能力，能够自主梳理课文基本内容、识别常见说明方法，有一定的信息提取能力。但学生存在三点核心短板：一是逻辑思维薄弱，无法理清课文层层递进、步步推导的论证逻辑，难以串联碎片化信息提炼核心观点；二是文本赏析浅层，只会机械识别说明方法，无法结合语境赏析其表达效果，体会不到说明文语言严谨精准的特点；三是认知体悟不足，对生态保护的认知流于表面，无法结合科学数据与客观现状深刻理解保护地球的紧迫性与必要性，难以将文本认知转化为内生责任与自觉行动。基于以上学情，我采用问题导学、逻辑牵引、深度探究、素养升华的教学模式，精准突破学生认知短板与教学重难点。第三是核心素养教学目标，严格对标新课标四大语文核心素养精准设定：第一，文化自信，了解地球生态与自然资源的科学常识，深刻理解“只有一个地球”的科学内涵与人文深意，认知地球的唯一性、珍贵性与脆弱性，树立人与自然和谐共生的生态理念，增强珍爱资源、守护家园的责任担当，涵养生态文明素养与家国情怀；第二，语言运用，掌握本课生字新词及重点专业词语，能够庄重、条理、准确地朗读说明文文本，熟练掌握打比方、列数字、作比较、举例子等说明方法，习得事理说明文精准严谨的语言特点与阅读方法，学会抓取关键语句梳理层次、提炼观点，提升科学文本品读、精准表达与读写迁移能力；第三，思维能力，自主梳理课文完整的论证逻辑链条，辨析各类说明方法的运用场景与表达作用，结合文本科学事实与数据，思辨人类发展与生态保护的辩证关系，从文本层层推导中提炼核心观点，提升信息整合、逻辑梳理、对比辨析、深度论证的高阶科学思维能力；第四，审美创造，体悟事理说明文逻辑缜密、语言精准、有理有据的理性审美，感知地球宇宙之美与自然生态之美，正视生态破坏的残缺现状，树立守护自然、修复生态的审美追求，能够借鉴说明文严谨逻辑与说明方法，创意撰写环保宣传语、感悟片段，实现科学思维与创意表达的融合提升。第四是教学重难点。结合2026新教材单元要素、说明文文体特质与学生学情，本课教学重点设定为：梳理课文严谨的论证层次与逻辑脉络，把握“只有一个地球”的核心观点；识别并赏析文中各类说明方法的表达效果，体会说明文语言准确、严谨的特点。教学难点设定为：理清课文层层递进的论证思路，理解作者步步推导的写作逻辑；结合文本科学依据深刻体悟保护地球、珍爱资源的紧迫性与必要性，内化生态环保责任，树立和谐共生的生态价值观。第五是教法学法。为高效突破重难点、全方位落实核心素养，本课采用适配事理说明文教学的多元教法：以情境激趣法创设宇宙地球对比情境，唤醒学生认知、激发探究兴趣；以逻辑牵引法、问题导学法梳理文本脉络，突破逻辑梳理难点；以品词析句法、案例探究法深挖文本细节、赏析说明方法、体悟语言特点；以精讲点拨法梳理论证逻辑