第15课 《灯光》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）

第15课《灯光》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文六年级上册2026新教材）一、日常完整教学设计（一）教材分析《灯光》是2026统编版小学语文六年级上册第四单元收官红色经典略读课文，由作家王愿坚创作，延续本单元“品读小说情节、环境、细节，感悟凡人善举与人性光辉”的核心语文要素，同时承接单元红色育人主题，是小学高段革命题材小说、象征手法、倒叙结构教学的核心篇目。课文结构精妙、双线交织、意蕴深远。全文以“灯光”为核心线索，采用倒叙、首尾呼应的经典写法，串联现实与回忆两个时空：现实中作者漫步天安门广场，仰望璀璨万家灯火，触景生情；回忆战争年代，年轻的郝副营长憧憬孩子们能在明亮灯光下读书学习，为照亮部队冲锋道路、守护战友生命、兑现光明理想，毅然点燃手中书本，以火光为信号灯指引全军前进，最终壮烈牺牲。文本出现三层灯光意象：现实的万家灯火、插图中的电灯灯光、战场上舍身燃起的生命火光，三层意象层层递进、互为升华。文章语言质朴凝练、情感深沉克制，不刻意渲染悲壮，却以平凡细节凸显英雄信仰，既是学生巩固小说阅读策略、学习倒叙与象征写法的绝佳范本，也是传承红色基因、体悟革命信仰、珍惜当下幸福生活的重要育人文本，兼具极强的语言训练价值、思维审美价值与红色德育价值。（二）学情分析六年级学生已具备成熟的小说情节梳理、人物赏析、语句品读能力，经过本单元《桥》《穷人》《金色的鱼钩》的系统学习，已熟练掌握“情节+环境+细节”的小说阅读方法，对革命英雄、奉献精神有基础认知与情感共情力。同时学生存在明显认知短板：其一，时空隔阂较深，对解放战争战地环境、战士理想信念理解浅薄，难以体悟郝副营长“为光明献身”的抉择重量；其二，文体写法认知薄弱，对倒叙结构、首尾呼应的表达作用理解模糊，无法理清现实与回忆的双线逻辑；其三，象征思维不足，只能读懂灯光的表层实物含义，无法深度解读“灯光”承载的信仰、理想、希望与牺牲精神；其四，情感体悟浅层化，容易将英雄精神标签化，难以建立“今日灯火璀璨，皆由先烈守护”的价值联结，精神内化不足。本课可依托学生较强的思辨能力与共情能力，通过线索梳理、分层品读、意象深究、价值升华突破重难点。（三）核心素养学习目标严格依据新课标语文四大核心素养制定可落地、可测评目标，贴合2026新教材单元要素要求：1.语言运用：认识并规范书写“盏、噢、倚、憧、憬、璀、璨”等生字，积累“璀璨、憧憬、漆黑、微弱、千钧一发”等环境与心理描写词语；能够深情、舒缓、有层次地朗读课文，区分现实与回忆段落的朗读基调；理清文章倒叙结构与首尾呼应的行文特点，能条理清晰地概括故事、赏析关键语句，掌握象征类文本的品读方法，提升红色小说文本解读与情感化语言表达能力。2.思维能力：梳理课文“现实观灯—触景回忆—战地牺牲—回望灯火”的完整双线情节脉络；理清三层灯光意象的递进逻辑，建立“线索串联全文、细节塑造人物、物象承载精神”的结构化阅读思维；辨析倒叙、首尾呼应的表达效果，深度思辨平凡战士的理想与牺牲价值，提升逻辑梳理、对比辨析、深度深究、主旨建构的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文质朴深沉、以小见大、双线交织、意蕴悠长的文学审美特质；感受革命战士心怀光明、坚守理想、舍身报国、无私奉献的崇高精神之美；能够结合文本解读灯光意象、复述英雄故事，借鉴线索贯穿、象征托意的写法进行片段创作，提升文学审美感知、鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：了解解放战争的革命历史背景，体悟郝副营长为理想献身、为人民谋幸福的革命信仰与家国情怀；读懂万家灯火的来之不易，懂得珍惜当下和平幸福生活；崇敬革命先烈、传承红色信仰、赓续红色血脉，树立感恩先辈、热爱祖国、担当奋进的正向价值观，夯实红色文化自信根基。（四）教学重难点教学重点：梳理课文双线叙事结构与倒叙行文脉络；品读关键细节，赏析郝副营长心怀理想、无私奉献、舍身报国的英雄品质；理解三层灯光的表层含义。教学难点：深度理解“灯光”的多层象征内涵；体悟倒叙、首尾呼应、以小见大的写作妙处；建立历史与现实的价值联结，内化革命信仰与感恩奋进的时代精神。（五）教学准备多媒体课件（天安门夜景灯火视频、解放战争战地背景资料、生字词清单、双线情节思维导图、灯光意象品读任务单、配乐朗读音频）（六）课时安排1课时（精读整合课，适配高段略读精读融合教学模式）（七）教学过程1.情境激趣，导入新课（4分钟）情境导入：播放天安门广场璀璨夜景视频，万家灯火、流光溢彩、温暖明亮。谈话激趣：灯火，是黑夜的温暖，是生活的美好，是和平的象征。如今我们随处可见明亮灯火、自在读书、幸福生活。可大家是否知道，这漫天灯火的背后，藏着一段热血的革命往事，藏着一位年轻战士毕生的憧憬与牺牲。今天，我们走进王愿坚的红色经典《灯光》，于灯火之中回望历史，于微光之中读懂信仰。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：文中写了哪几种灯光？灯光背后藏着怎样的故事与精神？2.初读文本，夯实基础，梳理脉络（12分钟）学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺段落，圈画生字新词。教师重点指导“憧憬、璀璨、倚靠、漆黑”等字词读音与字形，结合语境理解词语含义，积累环境、心理描写词语。指名分段朗读课文，师生纠错正音，整体区分现实段落与回忆段落。引导学生自主梳理行文结构：课文采用倒叙写法、首尾呼应。开头结尾写现实天安门的璀璨灯光，中间插入战争年代的回忆往事。师生共同概括全文主要内容：作者由天安门广场的万家灯火触景生情，回忆了解放战争时期，年轻的郝副营长憧憬后代能在明亮灯光下读书，在千钧一发的战场之上，点燃书本化作火光，照亮部队冲锋道路，最终壮烈牺牲、永远没能亲眼见到电灯的感人故事。3.分层精读，品读细节，赏析人物（16分钟）小组合作探究，聚焦文本核心细节，品读三层灯光、体悟人物品质。第一，品读憧憬之灯，读懂纯粹理想。聚焦郝副营长凝视插图、憧憬灯光的细节：他从未见过电灯，却无比向往孩子们能在明亮灯光下安心读书。这份朴素又纯粹的憧憬，是他的革命理想，是他奋勇前行、无畏牺牲的初心，让我们看到革命战士心怀人民、心系后代的温柔与赤诚。第二，品读生命火光，读懂无私牺牲。聚焦战场危急、千钧一发的时刻，部队暗夜冲锋、迷失方向，郝副营长毅然点燃手中书本，以微弱火光为全军指路。火光微弱，却无比耀眼；举动平凡，却无比伟大。他放弃自我生机、舍弃个人光明，用生命之火点亮战友前行之路、点亮胜利希望。品读细节体悟：火光燃烧的不仅是书本，更是年轻战士的热血青春、赤诚信仰与无私大爱。第三，品读万家灯火，读懂时代传承。回望现实的璀璨灯火，如今灯火通明、山河无恙、岁月静好，正是无数像郝副营长一样的先烈，用生命、热血与牺牲换来的。今日的万家灯火，正是先烈毕生憧憬、为之奋斗、为之献身的光明未来。4.思辨升华，深究主旨，习得写法（5分钟）核心思辨探究：课文以“灯光”为题，仅仅是真实的灯火吗？师生总结升华：灯光是全文线索，更是理想之灯、信仰之灯、希望之灯、精神之灯。象征革命先烈心怀光明、舍生取义、守护人民的崇高精神。同时总结写法：倒叙开篇、首尾呼应，结构严谨；以小见大、物象托情，意蕴深远，让平凡灯火承载厚重精神，让简短故事承载磅礴信仰。5.课堂总结与分层作业（3分钟）课堂总结：一盏灯火，穿越岁月；一腔赤诚，照亮山河。郝副营长一生未见电灯，却用生命为后代点亮光明。今天的璀璨灯火，是盛世的馈赠，更是先烈的馈赠。我们当铭记英雄、传承信仰、珍惜当下、不负韶华。作业布置：1.积累本课重点词语与经典抒情、写景语句；2.梳理课文三层灯光意象，写下简短感悟；3.搜集革命先烈追梦奉献小故事，传承红色精神。（八）板书设计灯光现实：万家璀璨灯火→岁月静好回忆：插图憧憬灯光→纯粹理想战场：生命燃烧火光→无私牺牲写法：倒叙开篇、首尾呼应、以小见大主旨：一盏灯火·百年信仰·薪火相传二、10分钟说课稿（一）说教材《灯光》是2026统编版小学语文六年级上册第四单元的红色经典略读课文，是单元小说文体教学的收官篇目，兼具小说读写训练与红色文化育人双重核心价值。本单元核心语文要素为“关注小说情节、环境、细节，感受人物形象，体悟人性光辉”，人文主题聚焦凡人善举与崇高品格，本课将平凡战士的理想信仰与牺牲精神融入双线叙事文本，是单元要素巩固、写法习得、红色育人的核心载体。课文由著名军旅作家王愿坚创作，文本结构极具特色，采用倒叙开篇、首尾呼应的双线结构，串联现实与回忆两大时空。全文以“灯光”为唯一核心线索，铺展出三层递进的灯光意象：现实的万家灯火、心中的理想灯光、战地的生命火光。文本语言质朴克制、情感深沉厚重，不刻意渲染悲壮，却以极简叙事、平凡细节塑造出鲜活立体的英雄形象。同时，课文集中体现以小见大、物象象征的经典文学写法，是小学高段学生学习双线叙事、象征手法、倒叙结构的标杆文本。内容上立足解放战争真实历史，以一名普通副营长的牺牲故事，折射一代革命先烈为理想献身、为人民谋幸福的崇高信仰，兼具极高的语言训练价值、文学审美价值与红色德育价值。（二）说学情六年级学生经过本单元系列小说学习，已熟练掌握小说情节梳理、细节品读、人物赏析的基本方法，具备扎实的记叙文、小说文本解读能力。同时学生积累了丰富的红色文本学习经验，对革命英雄、奉献精神有基础共情与认知，能够快速梳理课文主要故事内容。但学生存在明显的认知薄弱点：一是结构解读薄弱，对倒叙、首尾呼应的行文逻辑与表达效果理解模糊，难以理清现实与回忆的双线关联；二是意象体悟浅层，习惯于表层读文，无法深入理解灯光的多层象征内涵，难以读懂物象背后的精神内核；三是时代共情不足，与革命年代存在时空隔阂，难以体会战士“未见光明、献身光明”的崇高与伟大；四是价值联结薄弱，无法将今日幸福生活与先烈牺牲紧密联结，红色精神内化不足。结合六年级学生思辨性强、善于探究、共情深刻的特点，本课采用线索牵引、分层品读、意象深究、价值升华的教学模式，层层突破重难点，落地四维核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元语文要素与红色象征类文本特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：掌握本课生字新词与重点描写词语，积累环境、心理、抒情类经典语句；能够精准把握文本情感基调，分层朗读现实与回忆段落；理清课文倒叙、首尾呼应的行文结构，掌握线索贯穿、以小见大、物象象征的写作方法，提升红色小说品读、结构分析与文学表达能力。2.思维能力：梳理课文双线叙事脉络与完整情节逻辑，构建“线索—意象—人物—主旨”的结构化阅读思维；通过分层品读、对比辨析、意象深究，理清三层灯光的递进关系与象征内涵；体悟文本精妙写法的表达效果，提升逻辑梳理、深度思辨、文本建构与主旨升华的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文质朴深沉、双线交织、以小见大、意蕴悠长的文学审美特质；感受革命战士心怀光明、坚守理想、舍身报国、无私奉献的崇高人性美与信仰美；能够独立解读文本意象、复述英雄故事，借鉴象征托意、线索贯穿的写法进行创意片段创作，提升文学审美鉴赏与创意表达能力。4.文化自信：了解解放战争革命历史背景，深度体悟郝副营长平凡而伟大的革命信仰与家国情怀；读懂盛世灯火的来之不易，树立珍惜当下、感恩先辈的正向价值观；主动传承红色基因、赓续红色血脉，厚植爱国情怀，夯实坚定正向的红色文化自信根基。（四）教学重难点本课教学重点：梳理课文双线叙事结构与倒叙行文脉络，品读关键细节，赏析郝副营长心怀理想、无私奉献、舍身报国的英雄品质，理解三层灯光的表层含义。本课教学难点：深度解读“灯光”的多层象征内涵；体悟倒叙、首尾呼应、以小见大的写作妙处；打通历史与现实的价值联结，实现红色精神内化与时代价值升华。（五）说教法学法本课立足红色小说双线叙事、象征意蕴的文本特质，坚持以生为本、以读悟情、以线串文、以象悟神的教学理念。教法采用情境激趣法、线索牵引法、分层品读法、问题探究法、思辨升华法，以盛世灯火情境唤醒共情，以核心线索串联全文，以分层品读深挖细节，以核心问题突破难点，以价值升华落地育人，贴合高段红色文本教学规律与学生认知特点。学法指导学生采用线索梳理法、批注品读法、合作探究法、意象深究法、归纳迁移法，引导学生自主梳理结构、自主品读细节、自主深究意蕴、自主升华精神，真正掌握象征类文本、双线叙事小说的阅读方法，实现能力与素养双向提升。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，导入新课。借助天安门盛世灯火夜景创设沉浸式美好情境，结合时代设问制造认知冲突，唤醒学生共情与探究兴趣，快速切入文本“灯火与信仰、幸福与牺牲”的核心主题，紧扣单元要素开启课堂。第二，初读夯实，梳理脉络。通过字词夯实、整体朗读、结构梳理，扫清阅读障碍，区分现实与回忆双线结构，掌握倒叙、首尾呼应的行文特点，整体把握故事主线与文本框架，为深度品读意象、赏析人物铺垫基础。第三，精读深究，突破重难点。以三层灯光意象为核心抓手，分层品读、逐层递进，从表层景物到深层精神，品读人物细节、体悟英雄品质、深究象征内涵、习得文本写法，层层突破教学重难点，落实语言运用与思维审美素养。第四，总结升华，素养落地。整合文本结构、写法、人物与主旨，打通历史与现实的价值联结，深化红色精神体悟；布置分层作业，巩固阅读方法、深化情感体验、落实读写迁移，全面落地四维核心素养，达成以文载道、以史育人的教学目标。（七）说板书设计本课板书简洁凝练、主线清晰、层级分明，以三层灯光意象为核心框架，串联叙事结构、人物品质、写作手法与核心主旨，直观呈现文本双线脉络与象征意蕴，重难点突出、逻辑清晰，助力学生内化阅读方法、体悟红色信仰、升华家国情怀。（八）教学反思本课紧扣单元核心语文要素与四大核心素养目标，立足红色小说双线叙事、象征意蕴的文本特质，以线索牵引课堂、以细节品读人物、以意象升华主旨，有效突破教学重难点，扎实完成结构梳理、写法习得、人物赏析、红色育人的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，层层递进的品读设计，有效解决学生意象解读浅层、结构认知模糊的问题，实现文学素养与红色德育的深度融合。不足在于部分学生对象征手法的迁移运用能力较弱，历史时代共情仍需强化，后续可增加红色史料拓展、象征写法仿写训练，进一步提升学生的文学鉴赏能力与红色文化素养。三、10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材六年级上册第15课《灯光》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，请大家看大屏幕！夜幕降临、华灯初上，天安门广场灯火璀璨、温暖明亮，万家灯火装点着盛世中国。如今的我们，习惯了明亮的灯光、安稳的生活、自在的读书时光。可大家是否知道，这满目繁华灯火、这份岁月静好，并不是与生俱来的，而是无数革命先烈用热血和生命换来的。今天，就让我们走进红色经典课文《灯光》，穿越峥嵘岁月，在一盏灯火中读懂英雄、读懂信仰、读懂初心！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，整体感知请大家自由朗读全文，读准字音、读通长句，边读边思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？课文可以分成哪两个部分？给大家2分钟时间。时间到，我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：璀璨、憧憬、漆黑、微弱、千钧一发。大家齐读两遍。其中“憧憬”是本课核心词语，代表着美好的向往与理想，也是支撑英雄奋勇献身的初心。谁来分享课文的结构与主要内容？这位同学概括得非常精准！课文采用倒叙的写法，开头和结尾写现实中天安门广场的璀璨灯火，中间回忆战争年代的往事。作者由眼前灯火触景生情，回忆了解放战争时期，年轻的郝副营长为了照亮部队冲锋的道路，点燃书本化作火光，最终壮烈牺牲，他一生憧憬光明，却永远没能亲眼见到电灯的动人故事。读完课文，一盏小小的灯光，深深打动了我们。接下来，我们就层层品读，读懂这盏灯火背后的温暖、悲壮与崇高。三、精读细品，深究文本第一品：憧憬之灯，读懂纯粹理想。请大家默读回忆部分，找一找：战前的郝副营长，心中有着怎样的美好期盼？没错！在昏暗的战地夜晚，郝副营长盯着书中的插图，看着电灯下孩子读书的画面，满心憧憬、无限向往。他从未见过电灯，却无比渴望革命胜利后，所有孩子都能在明亮的灯光下安心读书、幸福生活。同学们，这份憧憬朴素又伟大！它不是个人的荣华富贵，而是后代的光明未来、民族的美好希望。这份纯粹的理想，就是英雄心中最明亮的灯，支撑着他无畏苦难、奋勇前行。第二品：生命火光，读懂无私牺牲。然而战争残酷、危机骤至。战斗打响，夜色漆黑、前路难辨，部队陷入困境、冲锋受阻，千钧一发的危急时刻，郝副营长做出了怎样的抉择？大