部编版九年级上册语文课内古诗词阅读理解总复习

部编版九年级上册语文课内古诗词阅读理解总复习九年级上册的古诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，也是中考语文考查的重点内容。对这些作品进行系统复习，不仅有助于同学们应对考试，更能提升文学素养，涵养家国情怀。本复习指南旨在帮助同学们梳理重点，掌握方法，深化理解，以期在古诗词阅读理解上取得突破。一、复习策略与核心素养（一）吃透课内，夯实基础中考古诗词阅读理解，万变不离其宗，其根本仍在于课内所学。同学们首先要做到的是：1.字字落实，背诵默写无误：不仅要会背，更要准确默写，尤其注意易错字、通假字、重点词语的写法。2.理解诗意，把握主旨：逐字逐句理解诗歌含义，明确每首诗（词）的主要内容、情感基调及作者所要表达的核心思想。3.知人论世，了解背景：对作者生平、创作这首诗（词）时的时代背景、个人境遇有所了解，这是理解诗歌深层含义的钥匙。（二）梳理考点，有的放矢常见的考点包括：1.理解词义句意：解释重点词语，翻译关键句子。2.把握思想情感：体会作者在诗中表达的喜怒哀乐、理想抱负、忧国忧民等情感。3.品味语言特色：赏析炼字、名句的妙处，体会诗歌语言的准确性、生动性、形象性。4.辨析表达技巧：如修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等）、表现手法（借景抒情、情景交融、托物言志、用典、对比、象征等）。5.描绘意境画面：根据诗歌内容，展开联想和想象，用生动的语言描绘诗歌所展现的画面。（三）培养语感，提升素养古诗词的魅力在于其凝练的语言和深远的意境。通过反复诵读，培养语感，是理解和鉴赏古诗词的重要途径。同时，要注意积累常见的意象、典故及其象征意义，丰富自己的文学积淀。二、阅读理解方法指津（一）读懂字面，把握大意1.读准字音，读通节奏：注意多音字、古音字的正确读音，根据语意和语法结构划分朗读节奏。2.解释词义，疏通句意：结合课下注释和工具书，理解重点词语的含义，进而疏通诗句的意思。对于疑难之处，要勇于探究，可与同学讨论或请教老师。（二）走进诗境，体会情感1.抓意象，悟意境：意象是寄托诗人情感的具体物象。如“月”常与思乡、思念亲人相关，“柳”常与离别相关。通过分析诗中的主要意象，把握诗歌营造的意境氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等）。2.品关键词，感诗情：关注诗中直接或间接抒情的词语、句子，如“愁”、“喜”、“悲”、“怜”等，以及体现诗人态度、观点的句子，从而准确把握诗人的思想情感。（三）品味语言，赏析技巧1.炼字赏析：关注诗中的动词、形容词、副词等。分析这些词语在表情达意上的作用，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了动态和生机。2.辨析手法：*修辞手法：如比喻使事物生动形象，拟人使事物人格化，对偶使句式整齐、富有节奏感。*表现手法：如借景抒情（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、托物言志（《望岳》中借泰山抒发豪情壮志）、用典（《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”）、对比（《商山早行》中“客行悲故乡”与“人迹板桥霜”的情景对比）等。*表达方式：记叙、描写、抒情、议论。诗歌中以抒情和描写为主。（四）联系背景，深化理解了解诗人的生平、思想、创作风格以及诗歌的创作背景（时代背景、个人遭遇），有助于更深刻地理解诗歌的内涵和情感。如《行路难》（其一）作于李白被“赐金放还”之后，诗中既有仕途受阻的苦闷，更有对未来的乐观与自信。三、重点篇目梳理与考点示例（以下将结合九年级上册具体篇目，选取典型考点进行示例分析，同学们可参照此方法自行梳理全部课内诗词。）（一）《行路难》（其一）李白*核心情感：抒发了诗人怀才不遇的苦闷，但更表现了其在困境中依然执着于理想、乐观自信、积极进取的人生态度。*常见考点：*“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的作用：用夸张手法描绘宴饮的奢华，与下文“停杯投箸不能食”形成对比，反衬诗人内心的苦闷与茫然。*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的含义：运用比喻，以“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。*“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的妙处及情感：化用典故，展现了诗人远大的志向和对未来的坚定信念，充满了积极浪漫主义色彩，是千古名句，激励人心。（二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡*核心情感：表达了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平，同时也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。*常见考点：*“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”的典故运用：“闻笛赋”表达对故友的怀念；“烂柯人”抒发对岁月流逝、人事变迁的感慨。*“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理：诗人以“沉舟”、“病树”自喻，虽感身世凄凉，但对未来充满希望。这两句诗蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理，表现了诗人豁达的胸襟。（三）《水调歌头·明月几时有》苏轼*核心情感：表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，以及在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的人生态度。*常见考点：*“但愿人长久，千里共婵娟”的含义及作用：表达了对天下离人的美好祝愿，超越了个人悲欢离合，境界高远，成为中秋望月怀人的千古绝唱。*词中上下阕的情感变化：上阕写对明月的赞美和对天宫的向往，以及在“出世”与“入世”之间的徘徊；下阕写对弟弟的思念，由伤感转为旷达。*想象奇特、意境开阔的特点。（四）《月夜忆舍弟》杜甫*核心情感：抒发了战乱中对家乡和亲人的深切思念，以及对国家命运的忧虑。*常见考点：*“露从今夜白，月是故乡明”的妙处：以景衬情，融入了诗人的主观感受，明明是普天之下共一轮明月，却说故乡的月亮最明，突出了对故乡的思念之情。*“有弟皆分散，无家问死生”的直白抒情：直接点出因战乱与亲人离散、生死不明的悲惨境遇，字字泣血。*尾联“寄书长不达，况乃未休兵”的作用：点明原因，深化主题，将个人遭遇与国家命运联系起来，更添悲怆。（五）《长沙过贾谊宅》刘长卿*核心情感：借凭吊贾谊抒发了自己被贬的悲愤和对当时社会现实的不满，以及对自身遭遇的感伤。*常见考点：*借古讽今（或借古伤今）的表现手法：诗人借贾谊被贬长沙的遭遇，暗指自己的被贬，表达了怀才不遇的愤懑。*“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”的景物描写特点：通过“秋草”、“寒林”、“日斜”等意象，营造了萧瑟、凄凉的氛围，烘托了诗人孤独、伤感的心情。（六）《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈*核心情感：抒发了诗人因忠而被贬的悲愤、孤愤，以及虽遭贬谪却仍心系国事的忠贞不渝之情。*常见考点：*“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的对比：“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”形成强烈对比，突出了被贬之速、之远，表现了诗人的愤懑不平。*“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的人物形象：展现了诗人刚正不阿、为国为民不惜牺牲一切的崇高精神。*“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”的情景交融：借秦岭的云、蓝关的雪等景物，描绘了险恶的环境，抒发了诗人内心的迷茫、悲苦和对家人的思念。（七）《商山早行》温庭筠*核心情感：抒发了旅途中的思乡之情和羁旅之苦。*常见考点：*“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的画面描绘及语言特点：选取了“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”六个意象，纯用名词组合，勾勒出一幅清冷、凄寂的早行画面，言简意丰，意境深远。*“因思杜陵梦，凫雁满回塘”的作用：通过梦境中的温馨景象（凫雁满塘）与眼前的凄凉早行景象形成对比，反衬出诗人对家乡的深切思念。（八）课外古诗词诵读篇目如《咸阳城东楼》、《无题》（相见时难别亦难）、《行香子》（树绕村庄）、《丑奴儿·书博山道中壁》等，也需按照上述方法，把握其思想情感、重点词句和艺术特色。例如：*《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的双关义及奉献精神。*《丑奴儿》中“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的对比，以及“却道天凉好个秋”的含蓄抒情。三、应试技巧与注意事项1.审清题意，有的放矢：仔细阅读题目要求，明确是理解词义、概括内容、分析情感还是赏析技巧，避免答非所问。2.规范答题，要点清晰：组织答案时，要注意条理清晰，语言简洁准确。对于赏析题，一般可遵循“手法+内容+情感/效果”的模式组织语言。3.结合文本，有据可依：所有的理解和赏析都必须建立在对诗歌文本的准确把握之上，要善于从诗句中寻找支撑自己观点