统编四年级下册语文教案-第六单元教案

单元概述本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，以及口语交际“朋友相处的秘诀”和习作“我的奇思妙想”。这些课文从不同角度描绘了乡村的自然风光、田园景象和人们的生活情趣，语言生动优美，充满了生活气息和童真童趣。通过本单元的学习，旨在引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱与赞美之情；同时，要引导学生品味优美的语言，学习作者观察事物、描写景物的方法，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，感受课文语言的优美”。教学时，应围绕这一要素，引导学生在朗读、品悟、积累中提升语文素养。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的课文和段落。*学习通过抓住关键词句、联系上下文等方法，体会课文表达的思想感情。*感受课文语言的优美，积累好词佳句，并尝试运用。*能清楚、具体地讲述与朋友相处的故事或看法，学习倾听和交流。*能展开奇思妙想，把自己的想法写清楚、写具体。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会思想感情。*引导学生联系生活实际，想象课文描绘的画面，加深对文本的理解。*鼓励学生自主阅读，合作探究，发现语言规律，提升阅读能力。3.情感态度与价值观：*感受乡村生活的宁静、美好与和谐，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会作者对乡村生活的热爱与向往之情。*学会与朋友友好相处，珍惜友谊。*激发学生的想象力和创造欲望。单元教学重难点*重点：*感受乡村生活的美好，体会课文表达的思想感情。*品味课文优美的语言，积累好词佳句。*难点：*学习作者观察事物、描写景物的方法，并尝试运用。*理解课文中含义深刻的句子，体会其表达效果。课时安排（约12课时）*《古诗三首》：2课时*《乡下人家》：2课时*《天窗》：2课时*《三月桃花水》：1课时*口语交际：1课时*习作：2课时（含讲评）*单元复习与检测：2课时---《古诗三首》教案第一课时：《四时田园杂兴》（其二十五）、《宿新市徐公店》教学目标1.认识“杂、稀”等5个生字，会写“宿、徐”等6个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的意思，想象诗中描绘的初夏田园风光，感受田园生活的恬静与美好。教学重难点*重点：理解诗句意思，感受田园风光。*难点：体会诗人对田园生活的喜爱之情。教学准备多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、配乐等）教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，春天是万物复苏的季节，夏天则是生机勃勃的季节。今天，我们要一起走进古代诗人的笔下，去感受一下他们眼中的夏日田园风光。2.板书课题：古诗三首（其一、其二），齐读课题。简介作者范成大、杨万里。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议，重点指导“杂兴（xìng）”、“篱（lí）笆”、“疏（shū）疏”、“未（wèi）能”等词语的读音。4.再读古诗，思考：这两首诗分别写了什么季节的景色？你是从哪些词语看出来的？三、品读感悟《四时田园杂兴》（其二十五）1.出示《四时田园杂兴》（其二十五），学生自由朗读。2.小组合作学习：借助注释，结合插图，理解诗句的意思。*“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”*引导学生抓住“金黄”、“肥”、“雪白”、“稀”等词语，想象梅子、杏子、麦花、菜花的样子和色彩。*这两句描绘了怎样的景象？（初夏江南田园的丰收景象）*“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”*“日长”是什么意思？（白天变长了）*为什么“无人过”？（人们都在田间忙碌）*“惟有蜻蜓蛱蝶飞”衬托出什么？（乡村的宁静）3.想象画面：闭上眼睛，听老师范读，你仿佛看到了什么？听到了什么？4.指导朗读：读出田园的美丽和宁静。（语调舒缓，语速稍慢）5.尝试背诵。四、品读感悟《宿新市徐公店》1.出示《宿新市徐公店》，学生自由朗读。2.自主学习：借助注释，理解诗句意思，提出不懂的问题。3.交流释疑：*“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”*“疏疏”是什么意思？（稀疏）“径”指什么？（小路）“阴”指什么？（树荫）*这两句描绘了怎样的乡村景象？（稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方，树枝上刚长出新叶，还没有形成浓密的树荫。）*“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”*“急走”是什么意思？（奔跑）*孩子们在做什么？他们的心情怎样？（追黄蝶，心情愉快、急切）*为什么“无处寻”？（黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，黄蝶飞入菜花中就分不清了。）4.体会情趣：这两句诗表现了儿童怎样的特点？（天真活泼，对大自然充满好奇）5.指导朗读：读出儿童的天真活泼和乡村的生机。（前两句语调平和，后两句稍显欢快、急切）6.尝试背诵。五、总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首描写初夏田园风光的古诗，你更喜欢哪一首？为什么？2.背诵今天学的两首古诗。3.拓展：搜集其他描写田园风光的古诗，读一读，背一背。六、指导书写1.出示生字“宿、徐、篱、疏、蝶、蜓”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导：*“宿”：宝盖头要宽，下面的“佰”要写得紧凑。*“徐”：双人旁撇捺要舒展，右边“余”的最后一横要长。*“篱”：竹字头要写得小而扁，下面“离”的笔顺要注意。4.学生描红、临写，教师巡视指导。板书设计古诗三首范成大《四时田园杂兴》（其二十五）梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀（视觉：色彩、形态）日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞（宁静、闲适）杨万里《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深树头新绿未成阴（乡村远景）儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻（儿童嬉戏，天真活泼）第二课时：《清平乐·村居》教学目标1.认识“茅、檐”等3个生字，会写“茅、檐、翁”等5个生字。2.有感情地朗读词，背诵词。3.理解词的意思，想象词中描绘的乡村生活画面，感受农家生活的温馨和睦。教学重难点*重点：理解词义，感受农家生活的乐趣。*难点：体会词人对田园生活的赞美和向往之情。教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入1.背诵《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》。2.谈话：上节课我们感受了初夏田园的美丽风光和儿童的天真烂漫。今天，我们要学习一首词，走进一个五口之家，看看他们的乡村生活是怎样的。3.板书课题：清平乐·村居。简介词牌名“清平乐”和作者辛弃疾。二、初读词，感知韵律1.自由朗读词，注意读准字音，读通句子，注意词的节奏。2.指名朗读，师生评议，重点指导“茅檐（yán）”、“翁媪（ǎo）”、“锄（chú）豆”、“剥（bāo）莲蓬”的读音。3.教师范读，学生听读，感受词的韵律和节奏。4.学生模仿老师的节奏再读。三、品读词，理解词义1.小组合作学习：结合注释，逐句理解词的意思。2.交流汇报：*“茅檐低小，溪上青青草。”*这两句描写了什么？（茅屋、小溪、青草，勾勒出清新秀丽的乡村环境。）*“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”*“吴音”指什么？（吴地的方言）“相媚好”是什么意思？（互相逗趣、取乐）*这两句写了什么人？他们在做什么？（一对白发老夫妻，在酒后用吴地方言互相逗趣，其乐融融。）从“醉”字你体会到了什么？（老夫妻生活的闲适、满足）*“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”*这两句写了谁？在做什么？（大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼。）*“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”*“亡赖”在这里是什么意思？（同“无赖”，这里指顽皮、淘气，是褒义。）*“卧”字用得好在哪里？（生动形象地写出了小儿子天真活泼、自由自在的情态。）3.想象画面：这首词为我们描绘了一幅怎样的乡村生活画面？（宁静、和谐、温馨、充满生活气息的农家生活画面。）四、悟情感，朗读背诵1.词人看到这样的景象，他的心情是怎样的？（喜爱、赞美、向往）2.指导朗读：读出农家生活的温馨和睦和词人的喜爱之情。（语调亲切、舒缓，充满喜悦）*上阕：语速稍慢，读出环境的清幽和老夫妻的闲适。*下阕：语速可稍快，读出孩子们的勤劳和小儿的顽皮可爱。3.尝试背诵。可以边想象画面边背诵。五、拓展延伸1.这首词和前两首古诗在内容和情感上有什么相同之处？（都描写了乡村生活，表达了对田园生活的热爱和赞美。）2.如果你是词中的小儿，剥莲蓬时会想些什么，说些什么？3.搜集辛弃疾的其他田园诗词读一读。六、指导书写1.出示生字“茅、檐、翁、锄、赖”。2.引导学生观察字形，分析结构，强调书写要点。*“茅”：草字头要宽，下面“矛”的笔顺要注意。*“檐”：左窄右宽，右边“詹”的笔画较多，要写得紧凑。*“翁”：上下结构，上面“公”要写得扁一些，下面“羽”的两个“习”要对称。3.学生描红、临写，教师巡视指导。板书设计清平乐·村居（宋）辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。（环境：清新秀丽）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（老夫妻：闲适和睦）大儿锄豆溪东，（勤劳）中儿正织鸡笼。（勤劳）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（顽皮可爱）（温馨、和谐、充满生活气息的农家画面）---《乡下人家》教案第一课时教学目标1.认识“构、饰”等10个生字，会写“构、饰、蹲”等15个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。3.感受乡下人家屋前瓜架的别致和门前场地上的朴素美景。教学重难点*重点：了解课文内容，感受乡村景色的美丽。*难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。教学准备多媒体课件（乡村风光图片、课文插图等）教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们刚刚学习了几首描写乡村生活的古诗，感受到了古代诗人笔下乡村的美好。今天，我们要一起走进现代作家陈醉云的笔下，去看看他所描绘的《乡下人家》是怎样的景象。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：乡下人家是什么样的？乡下人家有哪些独特的风景？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。2.同桌互读生字词，检查认读情况。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正字音和停顿。4.默读课文，思考：课文围绕“乡下人家”写了哪些景物和生活场景？用“——”画出来。三、再读课文，梳理脉络1.学生交流找到的景物和场景。（屋前瓜架、门前场地上的花和笋、屋后的竹林、鸡觅食、鸭戏水、门前晚餐、夜眠）2.引导学生给课文分段，并概括段意。（或找出总起句、总结句）*第一部分（第1-4自然段）：写乡下人家屋前屋后的景物和家禽。*第二部分（第5-6自然段）：写乡下人家的生活场景（晚餐、夜眠）。*第三部分（第7自然段）：总结乡下人家不论何时何地都有一道独特、迷人的风景。3.找出课文的中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读中心句，体会其作用。四、品读1-2自然段，感受美景1.学习第1自然段：*自由朗读，思考：这一段写了乡下人家屋前的什么景物？（瓜架）*作者是怎样描写瓜架的？找出相关语句。（“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）*对比：“石狮子”、“大旗杆”给人什么感觉？（威严、单调）“瓜架”呢？（可爱、自然、有生机）*指导朗读：读出瓜架的可爱和作者的喜