韩愈诗《春雪》教案

韩愈诗《春雪》教案一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵《春雪》。*理解诗歌中重点词语（如“芳华”、“初惊”、“嫌”、“故”）的含义，把握诗歌大意。*学习赏析诗歌运用的拟人手法及其表达效果。*初步体会韩愈诗歌“以文为诗”的特点在本诗中的体现（如叙事性、议论性）。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。*通过小组讨论、师生互动，探究诗歌意象和情感。*通过联想和想象，品味诗歌的意境美和情趣美。3.情感态度与价值观：*感受诗人对春天的期盼与喜爱之情。*体会诗人在平凡景物中发现诗意的生活情趣和乐观精神。*培养对自然之美的感知能力和对诗歌的鉴赏兴趣。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，品味“初惊”的情感内涵。*赏析“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的妙处，理解拟人手法的运用。2.教学难点：*体会诗人在“未有芳华”的失望与“见草芽”的惊喜之间的情感转折。*领悟诗人将春雪描绘成“飞花”所寄托的积极乐观的情怀。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、教学准备1.多媒体课件：包含韩愈画像、《春雪》诗题、诗句、相关雪景图片或视频、配乐。2.学生预习：通读诗歌，借助工具书查阅不理解的字词，初步感知诗意。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，春天是万物复苏的季节，当我们想到春天，脑海中会浮现哪些景象呢？（引导学生自由发言：花开、草绿、鸟鸣、温暖的阳光等）是的，春天总是与生机、绚烂联系在一起。然而，在早春时节，有时春天的脚步似乎有些迟缓，当我们急切地盼望着繁花似锦，它却可能给我们带来一场不期而遇的雪。今天，我们就一同走进唐代诗人韩愈的《春雪》，看看这位以“文起八代之衰”著称的文学家，是如何描绘这早春的雪，又从中寄寓了怎样的情思。（板书课题：春雪韩愈）（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.作者简介：师：提到韩愈，我们并不陌生。谁能简要介绍一下韩愈？（学生回答后，教师补充）韩愈，字退之，唐代杰出的文学家、思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。他的诗歌风格奇崛雄伟，有时也不乏清新自然之作，《春雪》便是其中一首。2.听读范读：师：下面，请同学们先静静地听老师范读一遍诗歌，注意字音和节奏。（教师配乐范读）（课件展示诗歌全文）3.学生自读：师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。（学生自由朗读，教师巡视指导）4.指名朗读，师生点评：师：哪位同学愿意尝试朗读这首诗？（指名朗读）同学们觉得他读得怎么样？（从字音、节奏、情感等方面点评）（再请一至两名学生朗读，力求读得更好）（三）细读品味，理解诗意（约15分钟）1.逐联解析：*“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”师：诗歌开篇两句，写了什么时节？诗人看到了什么？又有怎样的心情？（引导学生思考：“新年”指农历正月，“芳华”指芬芳的鲜花。“都未有”表现了诗人怎样的心情？——期盼已久而不得的些许失落、遗憾。“二月初”点明时间，“惊见草芽”的“惊”字用得非常传神，同学们体会一下，这个“惊”字好在哪里？它表现了诗人怎样的情感？）（明确：“惊”字写出了诗人在久盼春色不至之后，突然看到小草破土而出时的惊喜、意外之情。这个“惊”字，是失望之后的惊喜，是意料之外的发现，将诗人的情感推向一个小高潮。）*“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”师：就在诗人为这初萌的草芽而惊喜时，天空中却飘起了白雪。按理说，春雪可能会让人略感扫兴，诗人是如何看待这场春雪的呢？（引导学生抓住“嫌”和“故”两个字。）师：“白雪却嫌春色晚”，这里用了什么修辞手法？（拟人）“嫌”字赋予了白雪怎样的情态？（白雪仿佛也像人一样，因为春天来得太晚而心生不满。）师：那么白雪是如何做的呢？“故穿庭树作飞花”。“故”是什么意思？（因此，所以，特意。）“作飞花”又是指什么？（白雪穿过庭院中的树木，纷纷扬扬，就像盛开的飞花一样。）师：诗人将春雪比作“飞花”，妙在何处？这表现了春雪怎样的特点？又体现了诗人怎样的情怀？（明确：将白雪比作飞花，不仅写出了雪花轻盈、洁白、飞舞的姿态，更重要的是，它将春雪与春天的繁花联系起来。在诗人眼中，这春雪并非阻碍春色的不速之客，反而是一位急于为春天增色的使者，它因为“嫌”春色来得晚，所以特意化作飞花，装点庭院，提前带来春天的气息。这体现了诗人乐观豁达的心态和对美好事物的敏锐感知。）2.整体把握情感脉络：师：这首诗中，诗人的情感经历了怎样的变化？（明确：从“都未有芳华”的期盼与些许失落，到“初惊见草芽”的惊喜，再到面对春雪时的欣赏与赞叹，诗人的情感始终是积极向上的，充满了对春天的热爱。）（四）品读赏析，体会妙处（约10分钟）1.小组讨论：师：这首诗语言朴素，却意境优美，情趣盎然。请同学们以小组为单位，讨论一下这首诗你认为哪个字或哪一句写得最妙，为什么？（学生分组讨论，教师参与其中）2.成果展示与点拨：（各小组代表发言，教师引导学生重点赏析“惊”、“嫌”、“故”、“作飞花”等关键字词和诗句的妙处，强调拟人手法的运用及其表达效果。）师总结：诗人以其独特的观察视角和丰富的想象力，将春雪写活了。它不再是冬日的余威，而是春天的序曲，是活泼可爱的报春使者。这种化平淡为神奇的笔法，正是韩愈诗歌的魅力所在。（五）诵读背诵，深化理解（约5分钟）1.配乐齐读：师：现在，让我们再次配乐齐读这首诗，力求读出诗人的情感变化，读出春雪的灵动与美好。2.尝试背诵：师：同学们已经理解了诗意，感受了诗的情感，相信背诵起来会更容易。请大家试着背诵这首诗。（学生自由背诵，同桌互查）六、板书设计春雪韩愈诗句意象情感/手法:-----------------------:-------:--------------新年都未有芳华芳华（无）期盼、些许失落二月初惊见草芽草芽**惊**（惊喜）白雪却**嫌**春色晚白雪**拟人**（情态）**故**穿庭树**作飞花**飞花**故**（主动）乐观、热爱春天七、作业布置1.必做题：背诵并默写《春雪》。2.选做题：*展开想象，用自己的话描述“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的画面。*搜集韩愈的其他诗作，如《早春呈水部张十八员外》，比较阅读，体会韩愈描写春天的不同角度和情感。*观察生活中的自然现象（如风、雨、雪、