2026秋新版人教鄂教版三年级上册小学科学教学计划及教学进度表

2026年秋季学期人教鄂教版小学科学三年级上册教学计划一、指导思想严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人，全面发展”的办学理念，聚焦学生科学核心素养发展，落实“以生为本”的教学理念，在教学中面向全体学生，倡导探究式学习，突出学生主体地位，引导学生在动手实践、自主探究中构建科学概念，发展科学思维，培养科学探究能力与科学态度，促进学生核心素养的全面提升。二、学情分析（一）学生基本情况本学期教授三年级上册科学，三年级学生刚接触系统的科学课程学习，对科学课程充满好奇心与探索欲，整体学习积极性较高。全班学生人数一般在40-45人，多数学生已经具备初步的动手操作能力，能在教师引导下完成简单的探究活动，但个体差异较为明显，部分学生已经在课外通过阅读、科普活动积累了一定的科学常识，部分学生几乎没有接触过系统性的科学探究。（二）认知特点三年级学生处于具体运算阶段，认知以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对直观、可触摸、可操作的探究活动接受度高，喜欢通过动手做来获取知识，注意力集中时间大约在15-20分钟，容易被新鲜有趣的现象吸引，但对抽象概念的理解存在困难，需要借助具体实例和操作活动才能掌握。（三）现存问题一是部分学生没有养成良好的科学探究习惯，在分组实验中存在只看热闹不思考的情况，不会主动记录实验现象，探究的目的性不强；二是学生动手操作能力参差不齐，部分学生不会正确使用简单实验器材，小组合作中分工不明确，容易出现混乱；三是学生语言表达能力不足，不能准确描述自己观察到的实验现象，对探究结论的总结归纳能力较弱；四是部分学生对科学课程重视程度不够，认为科学是“副科”，课堂参与度不高，课后也不会主动拓展科学知识。（四）改进方向针对上述问题，本学期教学中将从培养学生良好探究习惯入手，明确实验要求与分工，加强对学生操作技能的指导；注重引导学生用规范语言描述现象，锻炼学生归纳总结能力；通过丰富有趣的探究活动激发学生学习兴趣，强化课程育人价值，提升学生对科学课程的重视程度；关注个体差异，落实分层教学，满足不同层次学生的学习需求。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本学期使用教材为人教鄂教版小学科学三年级上册，教材共分为五个单元，总计19课内容，知识体系围绕物质科学、生命科学、技术与工程三个领域展开：第一单元“有趣的磁铁”属于物质科学领域，引导学生认识磁铁的基本性质；第二单元“气体、液体、固体”属于物质科学领域，帮助学生认识常见物质的三种状态；第三单元“家庭用电”属于物质科学领域，让学生初步了解简单电路与安全用电知识；第四单元“消化与呼吸”属于生命科学领域，引导学生认识人体的消化和呼吸器官，养成健康的生活习惯；第五单元“小小建筑师”属于技术与工程领域，培养学生设计与制作工程产品的能力。五个单元由浅入深，从具体物质的探究到人体生命活动，再到技术工程实践，符合三年级学生的认知发展规律。（二）单元重难点单元名称单元重点单元难点第一单元有趣的磁铁认识磁铁的磁极，知道磁极间的相互作用，了解指南针的工作原理理解磁极间的相互作用规律，能用磁铁性质解释指南针指示方向的原理第二单元气体液体固体认识空气的存在，知道空气有质量，掌握液体、气体、固体的不同特征通过实验验证空气有质量，准确区分三种物质状态的不同特点第三单元家庭用电认识简单电路的组成，知道开关的作用，掌握安全用电常识能排除简单电路的故障，理解电流通路的概念第四单元消化与呼吸知道食物的主要营养成分，认识消化器官和呼吸器官的作用，了解保护器官的方法理解食物消化和呼吸的过程，养成良好的饮食与呼吸卫生习惯第五单元小小建筑师认识常见建筑材料的特点，了解常用建筑结构的作用，能设计制作简单建筑模型根据需求选择合适的材料与结构，完成建筑模型的设计与制作（三）教材资源利用充分利用教材配套的学生活动手册、教学光盘，结合学校实验室现有器材开展探究活动；挖掘生活中的课程资源，引导学生收集生活中的常见材料作为探究学具，比如废旧纸盒、饮料瓶、磁铁、导线等；利用网络平台的优质数字资源，比如国家中小学智慧教育平台的公开课、实验演示视频，补充课堂教学，突破教学难点；结合学校的科技活动、社团活动拓展教材内容，丰富学生学习体验。四、核心素养分单元落实清单单元名称科学观念科学思维探究实践态度责任有趣的磁铁形成“磁铁有两个磁极，磁极间有相互作用”的基本概念，知道磁铁可以指示南北方向能通过对磁铁吸铁现象的观察，比较归纳出磁极的特点，能推理磁极间相互作用的规律能独立完成磁极识别、磁极间相互作用的探究实验，会正确使用指南针辨认方向对磁铁探究活动充满兴趣，能如实记录实验现象，体会我国古代指南针发明的科学价值气体液体固体建立“物质有三种状态，不同状态有不同特征，空气作为物质也有质量”的科学观念能通过对比观察，归纳概括气体、液体、固体的不同特点，能基于实验证据推理空气有质量能设计简单实验验证空气的存在，能通过实验比较不同物质状态的特点，正确使用天平测量空气质量体会物质世界的多样性，养成认真观察如实记录的探究习惯，意识到空气是人类生存的重要资源家庭用电形成“简单电路需要闭合回路，开关可以控制电路通断”的科学观念，知道安全用电的基本常识能分析电路故障的原因，能梳理简单电路的组成逻辑，构建电路的基本概念能组装简单电路，会制作简易开关，能用电路检测器检测电路故障，掌握基本的电路探究技能感受电在生活中的重要作用，树立安全用电意识，养成节约用电的良好习惯消化与呼吸知道食物包含不同营养成分，认识消化器官、呼吸器官的结构与功能，了解消化呼吸的基本过程能基于已有经验推理食物在体内的消化过程，能描述呼吸过程中气体的交换，发展归纳推理能力能通过模拟实验探究呼吸时胸腔的变化，能通过简单实验检测食物中的营养成分，提升动手探究能力意识到保护消化呼吸器官的重要性，养成健康饮食、科学运动的生活习惯，主动宣传健康生活知识小小建筑师认识不同建筑材料的性能，知道不同建筑结构的作用，了解建筑设计需要满足一定需求能根据需求比较不同材料和结构的优缺点，能制定设计方案，发展工程思维与创新思维能根据设计方案选择材料，合作完成建筑模型的制作与测试改进，提升技术实践能力感受古代建筑与现代建筑的美，体会工程师工作的价值，养成合作探究、精益求精的工作态度五、教学目标（一）知识与技能1.认识磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极，掌握磁极间的相互作用规律，能正确使用指南针；2.认识空气的基本属性，知道空气有质量，掌握气体、液体、固体三种物质状态的基本特征，能正确区分三种状态；3.了解简单电路的组成，知道开关的作用，掌握安全用电常识，能组装简单的电路；4.知道食物中主要营养成分及其作用，认识人体消化器官和呼吸器官的结构与功能，掌握保护这些器官的方法；5.认识常见建筑材料的特点，了解常见建筑结构的作用，能独立或合作设计制作简单的建筑模型。（二）过程与方法1.经历完整的科学探究过程，能提出可探究的问题，做出简单的假设，设计简单的探究方案；2.能正确使用常见的实验器材进行探究实验，如实记录实验现象，能根据实验现象归纳得出结论；3.能与同学合作开展探究活动，清晰表达自己的探究过程与结果，倾听他人意见，完善自己的认识；4.初步掌握比较、分类、归纳、概括等思维方法，发展科学思维能力；5.经历技术设计与制作的过程，掌握设计、制作、测试、改进工程产品的基本方法。（三）情感态度与价值观1.保持对科学探究的好奇心与求知欲，喜欢参与科学探究活动，养成认真观察、如实记录的良好探究习惯；2.体会科学与生活的密切联系，意识到科学知识可以解决生活中的实际问题；3.养成合作交流的意识，愿意与同学分享探究成果，尊重他人的观点，敢于提出不同见解；4.树立健康生活的意识，养成良好的饮食、卫生与生活习惯；5.感受我国古代科学技术与现代工程技术的成就，培养民族自豪感，体会科学技术对人类生活的影响。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：磁铁的磁极与磁极间的相互作用规律；气体、液体、固体三种物质状态的特征，空气有质量；简单电路的组成与开关的作用；食物的营养成分，消化器官与呼吸器官的功能；常见建筑材料与结构的特点。（二）教学难点学生难掌握的内容包括：理解磁极间相互作用的规律，解释指南针的工作原理；通过实验验证空气有质量，区分三种物质状态的特征；理解闭合电路的概念，排查简单电路故障；理解食物消化和气体交换的过程；根据需求合理选择建筑材料与结构，完成建筑模型的设计制作。七、教学方法与策略（一）课堂教学方法采用探究式教学为主，结合情境教学法、直观演示法、小组合作学习法开展教学：创设贴近学生生活的问题情境，激发学生探究欲望；引导学生通过提出问题、做出假设、设计实验、动手操作、总结结论的完整探究过程学习知识；充分利用直观教具与演示实验，帮助学生理解抽象概念；组织小组合作探究，让学生在合作中交流提升，培养合作能力。（二）分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生重点掌握核心概念与基本操作技能，完成基础探究任务；提高层学生在掌握基础内容的基础上，完成拓展性探究任务，尝试解决更复杂的问题；拓展层学生引导开展自主探究，鼓励拓展相关科学知识，参与小发明小制作活动。课堂提问设计分层，基础问题面向基础层学生，拓展问题面向提高层和拓展层学生，让每个层次的学生都能获得成功体验。（三）重难点突破策略对于重点知识，通过多次探究、多种活动强化认识，比如磁极的性质，通过多个不同的探究活动让学生反复体验，深化理解；对于难点知识，通过分解探究步骤、模拟实验、直观演示等方式化难为易，比如消化过程，通过制作模型、模拟动画帮助学生理解抽象过程；注重联系生活实际，用生活中的实例帮助学生理解科学概念，引导学生用所学知识解释生活现象，巩固重点难点知识；针对学生普遍存在的难点问题，开展专项训练与指导，通过个别辅导、小组讨论突破难点。八、学具教具使用清单单元名称教具清单学生学具清单第一单元有趣的磁铁条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铁粉盒、指南针、多媒体课件、演示用大指南针条形磁铁、回形针、小铁钉、细线、支架、自制指南针材料包第二单元气体液体固体托盘天平、透明塑料瓶、水槽、烧杯、不同液体（水、食用油、洗洁精）、石块、木块、多媒体课件透明塑料袋、水槽、杯子、不同液体样品、小石块、积木、橡皮泥第三单元家庭用电电路演示板、各种导线、电池、灯泡、开关、安全用电宣传挂图、多媒体课件电池、小灯泡、导线、开关、硬纸板、图钉、回形针、电路检测器制作材料第四单元消化与呼吸人体消化器官模型、人体呼吸器官模型、淀粉遇碘变蓝演示材料、胸腔模型、多媒体课件碘酒、滴管、馒头、米饭、不同食物样品、澄清石灰水、塑料瓶、气球、橡胶模第五单元小小建筑师常见建筑材料样品、建筑结构图片、不同结构承重演示装置、多媒体课件废旧硬纸盒、冰棒棍、胶带、胶水、剪刀、卡纸、搭建模型的基础材料九、教学进度安排根据公开信息，2026年秋季学期中小学开学日期为2026年9月1日，本学期总计21周，要求在2027年1月27日前结束学期教学工作，具体周进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（考试/节假日）12026.9.1-2026.9.7开学第一课、1磁铁的磁极2课时9.1开学，中秋节假期（9.5-9.7）22026.9.8-2026.9.142磁极间的作用、3指南针2课时32026.9.15-2026.9.21单元回顾、第一单元检测、讲评3课时42026.9.22-2026.9.284无处不在的空气、5空气有质量吗2课时国庆节假期调休，9.29上班52026.9.29-2026.10.5国庆放假0课时国庆节假期（10.1-10.7）62026.10.6-2026.10.126认识液体、7比较气体、液体和固体2课时节后恢复上课72026.10.13-2026.10.19单元回顾、第二单元检测、讲评3课时82026.10.20-2026.10.268手电筒的秘密、9开关2课时92026.10.27-2026.11.210检测电路、11电与我们2课时102026.11.3-2026.11.9单元回顾、期中复习3课时112026.11.10-2026.11.16期中考试、试卷讲评2课时期中考试122026.11.17-2026.11.23第三单元检测讲评、12食物的营养2课时132026.11.24-2026.11.3013消化器官、14呼吸器官2课时142026.12.1-2026.12.715我们的呼吸、16保护消化和呼吸器官2课时152026.12.8-2026.12.14单元回顾、第四单元检测、讲评3课时162026.12.15-2026.12.2117建筑中的材料、18建筑中的结构2课时172026.12.22-2026.12.2819设计制作建筑模型2课时182026.12.29-2027.1.4单元回顾、第五单元成果展示3课时元旦假期（1.1）192027.1.5-2027.1.11全册知识梳理复习（一）3课时202027.1.12-2027.1.18全册知识梳理复习（二）3课时212027.1.19-2027.1.25期末考试、试卷讲评2课时期末考试，学期结束注：本学期每周安排2课时科学课，节假日调整后总课时符合教学计划要求，所有教学与考试工作在2027年1月25日前完成，满足2027年1月27日前结束学期的要求。十、分层辅导方案（一）分层依据根据学生开学初的学情调研、课堂表现、探究能力与已有知识基础，将学生分为三个层次：A层（培优层）：学习兴趣浓厚，探究能力强，基础知识扎实，约占班级总人数的20%；B层（中等层）：学习兴趣较高，探究能力中等，基础知识基本掌握，约占班级总人数的60%；C层（补差层）：学习兴趣不足，探究能力较弱，基础知识存在漏洞，约占班级总人数的20%。分层实行动态调整，每月根据学生学习情况调整分层，激发学生进步动力。（二）各层次辅导内容与方式A层（培优层）：辅导内容以拓展延伸为主，引导学生探究教材内容以外的拓展知识，比如探究磁铁在生活中的更多应用，设计制作多功能指南针，探究不同材料的导电性，开展家庭小实验研究影响消化的因素，设计制作更复杂的建筑模型等；辅导方式为每周开展一次拓展探究活动，指导学生撰写探究小报告，推荐课外科普读物，鼓励学生参与学校科技节活动，培养学生创新能力与探究能力。B层（中等层）：辅导内容以巩固基础知识，提升探究能力为主，引导学生扎实掌握核心概念，强化实验操作技能，鼓励学生尝试完成拓展性任务，帮助学生梳理知识体系，解决学习中存在的疑问；辅导方式为课堂提问针对性引导，课后布置少量拓展练习，每两周开展一次小组交流活动，引导学生总结学习方法，促进学生向A层提升。C层（补差层）：辅导内容以巩固核心基础知识，掌握基本实验技能为主，重点帮助学生理解单元核心概念，掌握基本操作方法，弥补知识漏洞，培养学习兴趣；辅导方式为利用课后服务时间开展每周1次的个别辅导，简化探究任务，分解学习步骤，多鼓励多指导，帮助学生养成良好的学习习惯，树立学习信心，重点落实基础知识过关。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的60%，评价内容包括课堂参与度、探究活动表现、实验操作能力、作业完成情况、小组合作表现五个方面：课堂参与度评价学生课堂举手发言、倾听思考的表现；探究活动表现评价学生实验操作规范性、记录完整性、探究目的性；实验操作能力单独组织考核，考核学生基本实验器材的使用能力；作业评价主要评价学生活动手册完成质量；小组合作评价学生在小组探究中的分工与合作表现。采用星级评价法，每周记录一次，每月汇总一次。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的40%，包括单元检测、期中考试、期末考试三个部分，单元检测占终结性评价的30%，期中考试占30%，期末考试占40%，主要检测学生对基础知识与基本技能的掌握情况，同时适当考查学生应用知识解决问题的能力。（三）评价反馈机制建立多元化反馈机制：课堂教学中及时对学生表现进行口头反馈，肯定优点，指出不足；每周对学生作业完成情况进行书面反馈，标注问题，给出改进建议；每月向家长反馈学生过程性评价结果，告知学生月度学习情况；期中、期末考试后出具完整的评价报告，分析学生优势与不足，给出后续学习建议；针对学习困难学生，及时与家长沟通，共同制定改进计划，实现评价促进学生发展的目标。十二、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级中科学学习兴趣浓厚，基础知识扎实，动手探究能力较强的A层学生。培优内容：拓展教材相关科学知识，开展拓展性探究活动，比如探究磁铁不同形状对磁力大小的影响，探究影响空气质量测量的因素，设计自动开关电路，探究不同肺活量对运动的影响，设计制作具有特定功能的建筑模型等；指导学生撰写科学小论文，开展科技小制作活动，参与科技竞赛。具体方式：每周利用课后服务时间开展1次培优活动，每次40分钟；组建班级科学探究小组，布置探究任务，引导学生自主开展探究；推荐优质科普资源，鼓励学生阅读科普书籍，观看科普视频；指导学生准备科技节参赛项目，提升学生实践与创新能力。（二）补差计划补差对象：班级中学习兴趣不足，基础知识薄弱，动手能力较弱的C层学生。补差内容：梳理每个单元核心基础知识，帮助学生落实基础知识过关，指导学生