2026秋小学人教鄂教版科学三年级上册第二单元 气体 液体 固体《6 认识液体》教学设计

《6认识液体》教学设计一、教材分析本课是人教鄂教版小学科学三年级上册第二单元《气体液体固体》的第3课，属于物质科学领域的基础内容，对应义务教育科学课程标准（2022年版）中“物质的结构与性质”大概念下“常见的物质具有一定的特性”的要求。教材首先通过情境提问“我们生活中的液体有哪些？”引出探究主题，然后设置了三个探究活动：第一个活动是“找一找教室里的液体”，引导学生结合生活经验初步识别液体；第二个活动是“观察水、牛奶、食用油、蜂蜜四种常见液体”，教材原文为：“分别把水、牛奶、食用油、蜂蜜倒进不同的容器里，观察它们的形状有什么变化，看看它们能不能流动。把观察到的结果记下来。思考：这些物质有什么共同特点？”；第三个活动是“比较不同液体的性质”，教材原文为：“不同的液体，它们流动的快慢一样吗？相同体积的不同液体，质量一样吗？选择不同的液体，研究它们的这些性质。”；最后教材设置了拓展问题“你还知道哪些液体，把你找到的液体和它的特点告诉同学”。本课是在学生认识固体特点之后学习的内容，既是对物质分类知识的补充完善，也为后续学习气体的特点、物质的三态变化奠定基础，起到承上启下的作用。本课共安排1课时，时长40分钟，符合一线教学的课时安排要求。二、核心素养目标1.科学观念：学生能够说出液体的共同特点，知道液体没有固定的形状，会流动，不同液体具有不同的性质，能区分常见的固体和液体，建立“不同物质具有不同特性”的科学观念。2.科学思维：通过观察、比较、归纳液体的共同特点，提升学生比较分类、归纳概括的逻辑思维能力，能基于观察到的现象说出自己的判断依据。3.探究实践：能独立完成对不同液体的观察实验，能按照要求操作流动快慢比较实验，如实记录实验现象，能和同学交流自己的探究发现，提升动手实践和合作交流能力。4.态度责任：对探究液体的特点产生浓厚兴趣，愿意参与小组合作实验，能认真倾听他人的观点，养成实事求是的科学态度，感受液体在生活中的广泛应用，体会科学与生活的紧密联系。三、教学重难点1.教学重点：认识液体的共同特点，知道液体没有固定形状、会流动的基本性质。2.教学难点：能够区分容易混淆的物质（如纱网中的沙子、飘动的烟、牙膏等），理解液体性质的核心判断标准。四、教学方法1.直观演示法：教师提前准备好实验材料，通过现场演示实验，让学生清晰观察实验过程和现象，降低学习难度。2.小组探究法：将学生按照差异化搭配分成4人小组，不同层次的学生分工合作完成探究任务，兼顾不同学习水平学生的参与度。3.问题引导法：通过设计层层递进的问题，引导学生逐步深入思考，推进教学过程，启发学生自主建构知识。4.对比归纳法：通过对比固体和液体的不同特点，对比不同液体的性质差异，归纳总结出液体的共同特点，培养学生归纳概括能力。五、教学准备教师准备：装满水的方形烧杯、圆形烧杯、锥形瓶、水、牛奶、食用油、蜂蜜、玻璃槽、斜放的玻璃板、天平、量筒、不同液体的样品图片、教学PPT。分组实验准备（每个小组1套）：水、牛奶、食用油、蜂蜜各50ml、四个不同形状的空容器、玻璃板一块、量杯四个、纸巾、实验记录单。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，引出课题（5分钟）1.教师拿起讲台上提前准备好的矿泉水瓶、固体铅笔盒，面向全体学生提问：“同学们，上课啦。请大家看老师手里的物品，左边是一瓶喝的矿泉水，右边是装文具的铅笔盒，谁来说一说，这两种物品，哪一个我们平时说是固体，哪一个不是呢？请第一排靠窗的同学回答。”2.预设学生回答后，教师继续互动：“你说得很对，铅笔盒是固体，矿泉水不是。那矿泉水是什么呢？没错，它是液体。今天我们就一起来认识液体，学习第二单元第6课《认识液体》。”教师随后板书课题：6认识液体。3.教师继续引导互动，步骤如下：第一步，请全班同学一起思考，说一说我们生活中还有哪些常见的液体，给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说。第二步，1分钟结束后，教师点不同层次的学生举手回答，话术为：“刚才大家讨论得很热烈，谁愿意来分享一下你想到了哪些液体？请第三组中间的同学来说一说。”“说得很好，你想到了饮料、酱油，还有吗？请第五组最后一排的同学补充。”第三步，学生分享完成后，教师总结：“大家想到了这么多液体，看来液体在我们生活中无处不在，那这么多液体，它们有没有共同的特点呢？今天我们就通过实验来找一找。”（二）探究活动1：观察不同液体在容器中的形状（12分钟）1.教师讲解实验要求，明确课本任务：“首先我们来完成课本上的第一个探究任务，课本原文要求是：‘分别把水、牛奶、食用油、蜂蜜倒进不同的容器里，观察它们的形状有什么变化，看看它们能不能流动。把观察到的结果记下来。思考：这些物质有什么共同特点？’”2.教师讲解分组和分工要求，具体内容如下：1已经提前把大家分成了4人小组，每个小组有1号到4号四个同学，1号同学负责领取材料和整理器材，2号同学负责倒液体做实验，3号同学负责观察，4号同学负责填写实验记录单，大家要分工配合，每个人都要参与观察。2每个小组的桌子上都有四个不同形状的容器，分别是方形杯子、圆形杯子、三角形杯子和弯形杯子，还有四份液体：水、牛奶、食用油、蜂蜜，大家依次把每一种液体倒进不同的容器，先看液体倒进容器的时候会不会流，再看看液体的形状变成了什么样子，每换一次都要把观察的结果写在记录单上。3.学生分组实验，教师巡视指导，巡视过程中针对不同小组进行差异化指导：对动手能力弱的小组，教师话术：“不要紧，慢慢倒，倒的时候拿着杯子靠在容器壁上，就不会洒出来了”；对观察不仔细的小组，教师话术：“你们看看，水倒进方形杯子的时候，它的表面是什么形状？换成圆形杯子之后呢？是不是和容器的形状一样了？”。整个实验过程给8分钟时间。4.实验结束后组织交流分享，教师提问引导：“哪个小组愿意来说一说，你们观察到了什么现象？先来说一说水倒进不同容器之后，它的形状变化。请第二小组的4号同学来说说你们记录的结果。”学生回答后，教师继续追问：“那牛奶呢？蜂蜜呢？是不是和水一样，倒进什么形状的容器，就变成什么形状？那倒液体的时候，它们能不能流出来？所有液体都会流吗？”邀请不同小组补充发言后，教师归纳总结：“大家都发现了，不管是水、牛奶，还是食用油、蜂蜜，倒进不同形状的容器里，它们的形状都会跟着容器变，也就是说，它们都没有固定的形状，而且倒的时候都会流动，这是这四种液体共同的特点。”（三）探究活动2：比较不同液体的不同性质（12分钟）1.教师过渡：“刚刚我们找到了液体的共同特点，课本说‘不同的液体，它们流动的快慢一样吗？相同体积的不同液体，质量一样吗？选择不同的液体，研究它们的这些性质。’接下来我们就来研究这两个问题。”2.教师讲解第一个实验：比较流动快慢，具体操作步骤如下：第一步，请每个小组把玻璃板斜着靠在桌子边缘，上端靠在文具盒上，下端放在托盘里，固定好玻璃板。第二步，小组四个同学，每个同学拿一种液体，用小勺子同时舀一勺液体，放在玻璃板最上端同一高度，同时松开勺子，看看哪一种液体先流到玻璃板的下端。第三步，重复做两次实验，把结果记录下来。3.学生分组实验，教师巡视提示：“一定要同时放哦，这样才能比出快慢。”实验结束后组织交流：“大家的结果出来了吗？哪一种液体流得最快，哪一种最慢？对，大家都发现了水流得最快，然后是食用油，接着是牛奶，蜂蜜流得最慢，所以不同液体流动的快慢不一样。”4.教师演示第二个实验：比较相同体积不同液体的质量，操作步骤如下：第一步，教师拿出调好的天平，拿出两个50ml的量筒。第二步，分别向量筒里倒入50ml的水和50ml的食用油，放在天平两个托盘上，请学生观察天平的变化。第三步，提问学生：“大家看看，天平往哪一边歪了？说明了什么？”学生回答后教师总结：“体积都是50ml，水比食用油重，所以相同体积的不同液体，质量也不一样，不同的液体除了共同特点，还有各自不同的性质。”（四）巩固总结，区分物质（7分钟）1.教师引导归纳：“现在我们一起来总结一下，液体都有哪些共同的特点呀？对，就是没有固定的形状，会流动。我们之前学过固体，固体是什么特点？对，固体有固定的形状，不容易流动。那现在老师给大家出几个题目，大家来判断一下，这些物质是液体还是固体？”2.出示判断题目，逐个互动：第一个问题：“流动的沙漏里的沙子，是液体吗？为什么？”，学生回答后教师点评：“你说得很对，沙子一粒一粒是固体，虽然能流动，但是每一粒沙子都有固定的形状，所以沙子整体还是固体，不是液体。”第二个问题：“我们刷牙用的牙膏，是液体吗？”学生给出不同答案后，教师讲解：“牙膏既有固体的成分，又有液体的成分，它是膏状的混合物，不能简单归成固体或者液体，我们以后上了中学会进一步学习。”第三个问题：“教室窗户上的玻璃，常温下是液体吗？”学生回答后总结：“玻璃常温下是固体，它有固定的形状，虽然它看起来透明，其实是固体。”3.最后总结：“今天我们通过实验认识了液体，知道了液体的共同特点是没有固定的形状，能够流动，不同液体还有不同的性质，在我们生活中很多地方都会用到液体，不同液体因为性质不一样，所以用途也不一样。”（五）小结（4分钟）教师梳理本节课内容，话术：“今天我们一共做了两个探究实验，第一个实验我们观察了四种液体倒进不同容器的变化，发现了液体没有固定形状、会流动的共同特点，第二个实验比较了不同液体的流动速度和相同体积的质量，发现不同液体的性质不一样，还学会了区分常见的固体和液体，大家都表现得很棒，接下来我们来布置今天的作业。”七、作业设计1.基础作业（全体学生完成）：完成课本课后练习第一题，在表格里给是液体的物质打对号，不是的打错号，把液体的共同特点写在课本的空白处。2.提升作业（选做，学有余力的学生完成）：回家之后，找一找家里的五种液体，观察它们的颜色、气味、流动情况，把你观察到的特点记录下来，下节课上课和同学分享你的发现。3.分层实践：学困生只需要完成基础作业，中等生可以尝试完成提升作业，优