初中语文九年级中考高频古今异义100例专题复习教案

初中语文九年级中考高频古今异义100例专题复习教案一、教学背景与设计理念【基础】学情分析：九年级学生经过初中阶段近三年的学习，已经积累了相当数量的文言文篇目，对古今异义现象有了感性的认识。然而，学生的知识储备往往是零散的、碎片化的，缺乏系统性的梳理和理性的认知。具体表现为：能说出具体语境中某个词的意思，但无法解释词义演变的原因；容易受现代汉语词义的干扰，在课外文言文阅读中产生“以今释古”的错误；对于高频词的多个义项辨析不清，迁移能力较弱。【重要】设计理念：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“梳理与探究”这一语文实践活动的要求，本课摒弃传统复习课“炒冷饭”式的枯燥罗列和机械记忆，采用“大单元教学”与“任务群驱动”的理念进行重构。本设计旨在通过创设真实而富有意义的语言运用情境，引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，再从“知其所以然”走向“其然”的灵活运用。我们将以“古今异义词的前世今生”为核心议题，带领学生经历“现象感知—规律提炼—分类建构—语境推断—迁移运用”的完整认知过程，将知识转化为关键能力，最终实现文言阅读素养的螺旋式上升。同时，跨学科的视野被引入课堂，通过追溯词源、探究词义演变的社会文化动因，让学生感受到语言是活着的化石，每一个词语的背后都蕴含着丰富的历史文化信息。二、教学目标1.【基础】知识与技能：能够准确识别文言文阅读中的古今异义现象，系统掌握并熟记中考高频的100个古今异义词的古义。能够清晰阐述词义扩大、缩小、转移、感彩变化等基本演变类型。2.【重要】过程与方法：通过小组合作、思维导图构建的方式，对初中六册教材中的古今异义词进行分类归纳，建立个性化的知识图谱。掌握并运用“语境推断法”、“双音节对应法”、“语法分析法”等技巧，解决课外文言文阅读中的词义理解问题。3.【核心】情感、态度与价值观：在探究词义演变的过程中，体会汉语词汇的丰富性和生命力，感受中华文化的博大精深。培养学生严谨求实的语言态度，树立“词不离句，句不离篇”的文言阅读意识，提升文化自信。三、教学重难点1.【重点】系统梳理并识记100个高频古今异义词的古义，理解词义演变的几种基本类型。2.【难点】在具体、陌生的语境中，排除现代汉语词义的干扰，灵活运用有效方法准确推断词语的古今异义，实现知识的有效迁移。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含情境导入视频、高频词汇总表、例句库、课堂检测题。设计《古今异义词分类梳理学案》。2.学生准备：完成学案中的前置性任务：分组（每组负责23册教材），从已学课文中搜集并整理古今异义词，填写其古义、今义并附上课文原句。五、教学过程（一）穿越时空的误会——情境导入与激趣（多媒体展示一段微视频或情景剧脚本：一个现代学生穿越到古代，因为不懂古今词义的差别而闹出一系列笑话。例如，古人说“走”，他却以为是在跑；古人说“去”，他却以为是要前往；古人请他“吃饭”，他看到只有饭没有菜而疑惑；古人说“妻子”在家等他，他以为古人已婚配，其实是指妻子和儿女。）师：同学们，看了刚才这段穿越剧，大家笑声不断。笑过之后，我们不禁要问，是什么造成了这些误会？（学生回答：词语的意思变了。）【重要】完全正确。这正是我们今天要攻克的中考堡垒——古今异义词。语言是流动的河流，随着时光流转，许多词语的意思发生了或大或小的改变。如果我们用今天的理解去读古人的文章，就会像刚才那位同学一样，陷入“穿越的误会”。今天，我们就化身为“语言考古学家”，一起去探寻“中考高频古今异义词100例”的前世今生。（二）探秘“变”化之源——概念解析与类型辨识师：首先，我们要建立一套专业的“考古”工具，也就是理解词义变化的几种基本规律。请同学们结合刚才视频中的例子以及你们预习的成果，和老师一起来归纳总结。1.【基础】词义的扩大：指今义的范围大于古义，古义包含在今义之中。●典型例词：【重要】“江”、“河”。古义：专指长江、黄河。今义：泛指一切大的河流。《荀子·劝学》：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”这里的“江”、“河”特指长江、黄河。到了今天，我们说“珠江”、“永定河”，“江”、“河”已经成为通用名称。2.【基础】词义的缩小：指今义的范围小于古义，古义的范围更大。●典型例词：【重要】“臭”。古义：泛指一切气味，包括香味、臭味。读作xiù。《周易·系辞上》：“同心之言，其臭如兰。”这里的“臭”是指像兰花一样的香气。今义：专指难闻的气味。又如【重要】“亲戚”。古义：指父母兄弟等家人及内外亲属。《得道多助，失道寡助》：“寡助之至，亲戚畔之。”这里的“亲戚”泛指所有亲属，包括家人。今义：指与自己有姻亲关系的人，不包括父母子女。3.【基础】词义的转移：指词义由指甲事物转移为指乙事物，古今义之间不存在包含关系，只是从一种概念变成了另一种概念。●典型例词：【重要】“走”。古义：跑、逃跑。《木兰诗》：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”今义：步行。●典型例词：【难点】“狱”。古义：案件、官司。《曹刿论战》：“小大之狱，虽不能察，必以情。”今义：监狱。●典型例词：【重要】“涕”。古义：眼泪。《出师表》：“临表涕零，不知所言。”今义：鼻涕。4.【基础】感彩的变化：指词语在使用过程中，褒贬意义发生了变化。●典型例词：【高频考点】“卑鄙”。古义：卑，指出身低微；鄙，指见识短浅。是一个表示自谦的中性词或贬义词（程度轻）。《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”今义：指语言、行为恶劣，不道德，是强烈的贬义词。●典型例词：【高频考点】“爪牙”。古义：指得力的武臣或猛将，是褒义词。《诗经·小雅·祈父》：“祈父，予王之爪牙。”今义：比喻坏人的党羽或帮凶，是贬义词。【设计意图】通过生动的案例和规律的提炼，帮助学生搭建起古今异义认知的“脚手架”，将零散的感性认识上升为系统的理性知识。（三）建造“异义”博物馆——小组合作与分类建构师：掌握了“考古工具”，接下来我们就要动手搭建我们的“古今异义博物馆”了。课前，大家已经分组，按照册别整理了学过的古今异义词。现在，请各组将你们的“藏品”拿出来，按照刚才学习的四大类型（扩大、缩小、转移、感彩变化），重新进行分类、筛选和补充。我们的目标是共同构建一个包含100个中考高频词的“博物馆”核心展区。（学生以小组为单位，将课前准备好的词语卡片贴在黑板上或通过平板电脑上传至大屏幕的共享思维导图上。教师巡视指导，参与讨论。）（小组汇报与互评环节）师：请第一组（负责七年级上册）的同学上台，展示你们归纳的成果，并重点介绍一两个你们认为最重要或最容易出错的词。组1：我们组负责七上。我们分类整理出的高频词有：【重要】“朋”（古义：同门；今义：朋友）——词义扩大；【重要】“汤”（古义：热水；今义：食物煮后的汁水）——词义转移。我们想重点强调的是“三军”一词。《论语》中说“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这里的“三军”古义是军队的通称，并非今天海陆空三军的概念。师：非常好！第一组抓住了“三军”这个点。大家要注意，古代大国多设三军，但后来成为军队的统称。这依然属于词义转移或扩大的范畴。（依此进行第二组、第三组……的汇报。教师适时点拨、追问，引导学生辨析易错点。）师：经过大家的共同努力，我们的“博物馆”已经初具规模。现在，老师将大家筛选出来的最核心的100个高频词进行整合和必要的补充，形成我们今天复习的最终清单。（多媒体展示“中考高频古今异义词100例”完整清单，此清单为动态生成，以下是部分示例，涵盖各类型核心词汇）。等级例词古义（例句）今义演变类型【高频考点】交通交错相通（阡陌交通，鸡犬相闻）各种运输和邮电事业的总称词义转移【高频考点】妻子妻子和儿女（率妻子邑人来此绝境）男子的配偶词义缩小【高频考点】绝境与世隔绝的地方（率妻子邑人来此绝境）没有出路的境地词义转移【高频考点】无论不要说，更不必说（乃不知有汉，无论魏晋）表示条件关系的连词词义转移【高频考点】几何多少（禽兽之变诈几何哉？）数学的一个分支词义转移【高频考点】稍稍渐渐地（宾客意少舒，稍稍正坐）稍微词义转移/弱化【高频考点】痛恨痛心遗憾（未尝不叹息痛恨于桓灵也）深切地憎恨词义强化/感彩变化【高频考点】开张扩大（诚宜开张圣听）商店等设立后开始营业词义转移【高频考点】感激感奋激发（由是感激，遂许先帝以驱驰）因对方的好意或帮助而感动并产生谢意词义弱化【高频考点】可以可以用来（可以一战）表示可能或许可词义转移【高频考点】明年第二年（越明年，政通人和）今年的下一年词义转移【高频考点】虽然即使这样，但是（虽然，受地于先王）转折连词词义转移【高频考点】往往处处，到处（卒中往往语）常常词义转移【高频考点】烈士有气节有壮志的人（烈士暮年，壮心不已）为正义事业牺牲的人词义转移【高频考点】牺牲祭祀用的纯色全体牲畜（牺牲玉帛）为正义舍弃自己的生命或利益词义转移【高频考点】虽然即使这样（虽然，受地于先王，愿终守之）转折连词词义转移【高频考点】所以……的原因（此先汉所以兴隆也）表因果关系的连词词义转移【高频考点】特征特别征召（安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中）可以作为标志的显著特点词义转移【高频考点】亲戚父母兄弟，统指亲人（寡助之至，亲戚畔之）跟自己家庭有婚姻关系的成员词义缩小【高频考点】即使就让（即使吏卒共抱大巫妪投之河中）表假设的让步连词词义转移【高频考点】具体具备形体（亦雁荡具体而微者）细节方面很明确；不抽象词义转移【高频考点】故事旧事，先例（故事因于世而备适于事）真实的或虚构的用作讲述对象的事情词义缩小【高频考点】口舌说话，言语（国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也）因说话引起的误会或纠纷词义缩小/转移【高频考点】不避不亚于，不次于（今海内为一，土地人民之众，不避汤禹）不躲开词义转移【高频考点】地方土地方圆（今齐地方千里）某一区域词义缩小/转移【高频考点】致意抒发心情（故远思行吟之意，所以致意于先王者也）表示问候或表达心意词义弱化（此清单在课堂上随学生汇报动态呈现，最终定格为100例，此处仅展示部分以说明问题）【设计意图】变被动接受为主动建构。通过小组合作、分类整理，学生不仅回顾了旧知，更在分类、比较、归纳中锻炼了高阶思维能力。共同构建100例清单，增强了学习的参与感和成就感。（四）我是“名侦探”——语境推断与技巧点拨【核心环节】师：博物馆的藏品我们已经了然于胸。但中考的战场在课外，那些熟悉的“老朋友”一旦换了新装（新的语境），你还能认出他们吗？今天，我们要练就一双火眼金睛，成为推断词义的“名侦探”。老师给大家准备了三个破案神器。1.【重要】神器一：语境推理法（字不离词，词不离句，句不离篇）●示例：（202X年某地中考题）课外文段：“有樵者，山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故嵌空而缭曲，辗转内避，渐不容虎。”●问题：请解释“故”的意思。●推理过程：第一步，锁定对象“穴故嵌空而缭曲”。第二步，看上下文。上文说樵夫进洞，虎随入。下文说他在里面辗转躲避，洞逐渐容不下老虎了。这说明洞穴本身的特点导致了“渐不容虎”。第三步，联想课内。我们学过“故”有多种意思：A.旧的，原来的（温故而知新）；B.故意（广故数言欲亡）；C.原因，缘故（公问其故）；D.所以（故天将降大任于是人也）；E.本来，原本（此物故非西产）。代入文中，如果解释为“原本”、“本来”最通顺：洞穴原本是空而曲折的。如果解释为“所以”则语法不通，因为前后不是因果关系。因此，推断为“本来，原本”。2.【重要】神器二：双音节对应法（单音变双音）●示例：【重要】“忠之属也，可以一战。”（《曹刿论战》）●技巧：文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主。遇到疑似古今异义词时，试着将它扩展为现代汉语的双音节词，但要警惕，不能简单地用现代汉语中常见的那个双音词去对应。●解析：“可”+“以”=“可以”。但在古文中，“可”是“可以、能够”，“以”是“凭借、用来”。“可以一战”应理解为“可以凭借（这个条件）打一仗”，而非现代汉语中单纯的“可以”表示许可。3.【重要】神器三：语法分析法（看成分，定词性）●示例：【难点】“面山而居”（《愚公移山》）中的“面”。●分析：“面”后面接的是名词“山”，在句中充当谓语成分。名词是不能直接带宾语的，因此这里的“面”活用了，是“面向、面对着”的意思。如果理解为现代汉语的“脸面”，句子就完全不通了。语法分析能帮我们快速识别词类活用导致的古今异义。师：现在，请各位“侦探”小试牛刀。（多媒体展示一组课外文言语段，要求学生运用上述方法，解释其中加点词语的古今异义。题目由浅入深，层层递进。）●例句1：“其父虽善游，其子岂遽善游哉？”（《吕氏春秋》）——解“遽”（就）。●例句2：“是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。”（《西门豹治邺》）——解“好”（容貌美）。●例句3：“且许子何不为陶冶，舍皆取诸其宫中而用之？”（《孟子·滕文公上》）——解“宫”（房屋、家）。（学生讨论、作答，师生共同评议，重点点评推断的过程，而不仅仅是答案。）（五）挑战中考真题——实战演练与能力提升【高频考点】师：理论学得再好，终究要落到一张试卷上。接下来，我们进入实战环节。请大家直击中考试题，感受一下命题人是如何考查古今异义的。（精选近三年全国各地中考语文真题中涉及古今异义的典型题目，以选择题和填空题为主，进行限时训练。）1.（2023·某某卷）下列句子中加点词语意思相同的一项是（）A.又何间焉时时而间进B.肉食者鄙先帝不以臣卑鄙C.忠之属也有良田美池桑竹之属D.牺牲玉帛为国牺牲（此题考查一词多义与古今异义的结合，B项两个“鄙”均为“目光短浅”，是古今异义中的词义转移。）2.（2024·某某卷）解释下列句中加点的词。（1）未果，寻病终。（《桃花源记》）寻：________（古义：不久）（2）但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》）但：________（古义：只，仅）（3）而计其长曾不盈寸。（《核舟记》）曾：________（古义：竟然，尚）（做完后，让学生分析每道题的考查点，反思自己出错的原因。教师引导学生总结：中考对古今异义的考查，已从单纯的死记硬背转向在具体语境中的理解和辨析，更加注重能力的考查。）（六）总结与展望——绘