小学美术北师大版一年级上册大家都来做

小学美术北师大版一年级上册大家都来做小学美术一年级上册“大家都来做”创意实践知识清单一、课程核心概念与学科本质（一）【基础】【重要】“大家都来做”的课程定位与教育价值“大家都来做”是小学美术一年级上册“造型·表现”学习领域的重要单元，其核心在于通过引导学生利用身边易得的多种材料，进行感官体验与造型游戏。该课程强调“做中学”，即通过直接动手操作，激发儿童对美术的原始兴趣，建立艺术与生活的初步联系。它不仅是技能的学习，更是儿童感知世界、表达情感、发展手眼协调与空间思维的启蒙途径。本单元将美术学习从平面的绘画拓展至半立体或立体的造型游戏，为学生后续学习泥塑、纸艺、综合材料创作奠定基础。（二）【基础】学科核心素养在本单元的体现在“大家都来做”这一主题下，美术学科的核心素养被具体化为可感知、可操作的行为目标：1.图像识读：学生通过观察教师示范、欣赏同龄人作品及艺术家作品（如亨利·马蒂斯的剪纸拼贴、亚历山大·考尔德的动态雕塑），识别基本形状（圆形、方形、三角形）和色彩（三原色），并能指认作品中使用了何种材料。2.美术表现：学生能运用撕、剪、贴、揉、搓、压、堆等基本手法，将纸张、黏土、自然物等材料组合成简单的形象或场景，表达自己的想象或所见。3.审美判断：在创作过程中，初步感知点、线、面、色彩的搭配与组合，学习欣赏自己和他人的作品，能说出“我喜欢……因为……”。4.创意实践：鼓励学生打破材料固有用途的思维定势，例如将废纸片想象成云朵，将树枝想象成小人的手臂，在游戏中生发创意。5.文化理解：初步了解艺术创作形式的多样性，感知不同材料在不同文化背景下的运用（如用泥巴捏塑是我国古老的民间技艺），建立对本土文化的朴素情感。二、单元知识体系与核心原理（一）【重要】认识材料：开启造型世界的大门本单元的知识起点是“材料”。学生需要建立“万物皆可为材”的开放观念。1.材料的分类与特性：1.2.纸材类：包括彩色卡纸、瓦楞纸、报纸、皱纹纸等。特性：轻薄、可塑性（可撕、可折、可剪、可揉）、色彩丰富。2.3.泥材类：主要指橡皮泥、超轻黏土、陶泥。特性：柔软、可塑性强（可搓、可团、可压、可捏）、可混合色彩。3.4.自然物类：落叶、树枝、石子、豆子、果壳等。特性：形态各异、质感天然、易收集。4.5.废旧物品类：包装盒、瓶盖、毛线、碎布等。特性：立体、质地多样、是立体造型的好材料。6.【难点】材料的感知与选择：引导学生通过“看”（颜色、光泽）、“摸”（光滑、粗糙、软硬）、“闻”（某些材料特有的气味）、“听”（揉纸、敲击的声音）多感官体验材料特性，并能根据想要表现的主题（如做一只小刺猬）选择合适的材料（如用豆子做眼睛、用黏土做身体、用牙签做刺）。（二）【重要】基本造型手法：将想法变为现实掌握基础的操作方法是本单元的核心知识点。这些手法是未来所有立体或半立体创作的基本功。1.揉与搓（针对泥材）：将泥材放在手心，双手相对旋转用力，揉成圆球；将圆球放在桌面，单手前后用力，搓成条状。2.捏与压（针对泥材）：用拇指和食指配合，捏出需要的形状（如小碗）；用手掌或工具将泥块压扁成片状。3.团与撕（针对纸材）：将纸片聚拢在掌心团成纸球；用双手食指与拇指配合，沿轮廓线或随意撕出所需形状。4.剪与刻（针对纸材）：安全剪刀的使用方法（刀刃开合、沿线行走）；刻刀（一般由教师操作或使用安全刻刀）用于刻画细节或镂空。5.折与卷（针对纸材）：对折、向里折、向外折；将纸条绕在笔杆上卷曲，形成卷发或弹簧效果。6.贴与接（针对所有材料）：使用胶棒、白乳胶、双面胶将不同部分组合固定；将两根树枝、泥条或纸棒进行简单的插接或堆叠。（三）【基础】【高频考点】基本造型元素与组合规律在动手操作的同时，要渗透美的规律。1.点线面的构成：1.2.点：可以用瓶盖印、泥球搓、豆子粘等方式表现。点有疏密、大小之分。2.3.线：可以用纸条贴、泥条搓、毛线粘等方式表现。线有长短、曲直、粗细之分。3.4.面：可以用纸片贴、泥片压、树叶拼等方式表现。面有形状、大小之分。4.5.考点：能识别作品中的点、线、面，并尝试用它们组合成一幅画面。6.形状的联想与组合：1.7.基本形：圆形（太阳、人脸、气球）、方形（房子、盒子）、三角形（屋顶、鱼、树）。2.8.【重点】组合法：将基本形通过添加、连接的方式组合成新形象。例如：一个圆形+一个长条形=棒棒糖；一个圆形+两个小圆球+一个长条形=雪人。9.色彩的初步搭配：1.10.认识三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫）。2.11.简单的搭配原则：同类色（深浅不同的蓝色）搭配显和谐；对比色（红与绿、黄与紫）搭配更醒目。三、方法技能与创意实践（一）【重要】造型游戏的方法指导1.观察与想象法：这是创作的起点。教师需引导学生有目的地观察实物或图片（如观察一片真实的叶子，观察其叶脉、形状），然后启发想象：“这片叶子像什么？可以变成小鱼的尾巴，还是小鸟的翅膀？”2.变通与替代法：面对材料，引导学生思考替代方案。“没有黑色的纸做眼睛怎么办？”（可以用深色的泥、黑色的豆子、甚至是在白纸上画黑点剪下来）。3.分解与组合法：将复杂的形象拆解为简单的几何体。例如做一个小人：头（圆球）+身体（圆柱或方块）+四肢（细条）。先分别做好各个部件，再进行组合。4.游戏化创作法：将创作过程设计成游戏，如“泥巴变形记”（将一块泥不断改变形状）、“纸片大冒险”（给撕出的不规则纸片添画想象）。（二）【难点】常见作品的创意实践路径1.平面拼贴画创作步骤：1.2.[1]构思主题（如“海底世界”）。2.3.[2]选材配色（根据主题选择蓝色纸做背景，各色纸做鱼和水草）。3.4.[3]造型制作（用撕或剪的方法，做出鱼、水草、石头的形状）。4.5.[4]构图布局（在背景纸上摆一摆，注意疏密、前后关系）。5.6.[5]固定（确定位置后，逐一）。7.半立体浮雕创作步骤：1.8.[1]准备底板（硬纸板）。2.9.[2]制作主体（用泥捏出人或动物的脸，固定在底板上）。3.10.[3]细节添加（用工具压出眼睛、嘴巴，或用豆子、毛线做头发、装饰）。11.立体小摆设创作步骤：1.12.[1]确定重心（如用泥做站立的小人，要确保底座平稳，腿要粗壮）。2.13.[2]分部件制作（头、身体、四肢分开制作）。3.14.[3]牢固连接（将部件接口处打毛、涂水（泥材）或使用牙签作为骨架插入连接）。4.15.[4]添加细节与环境（给小动物做个小盘子，或做一棵小树在旁边）。（三）【拓展】跨学科视野下的艺术实践1.与语文的结合：根据学过的儿歌、故事进行创作。如学完《小小的船》，用纸和泥制作月亮、小女孩和星星的场景。2.与科学的结合：探索材料的物理特性。为什么用牙签能连接泥块？（摩擦力）为什么团在一起的报纸很结实？（压力与形变）。3.与数学的结合：在折纸、剪纸中感知对称、等分；在排列豆子、石子时学习排序、规律。四、审美原理与作品赏析（一）【基础】儿童美术作品的评价视角引导学生从以下角度欣赏和评价自己及同学的作品：1.造型是否有趣：作品的形状是否抓住了事物的主要特征，是否进行了夸张或变形，使其看起来更生动。2.色彩是否好看：颜色搭配是否让自己感觉舒服、开心，或者是否突出了想表现的内容。3.材料运用是否巧妙：有没有发现别人没注意到的材料用法？比如用贝壳做裙子，用毛线做头发。4.创意是否独特：作品讲述了一个什么故事？和别人做的有什么不一样？（二）【热点】经典艺术作品中的材料与造型1.亨利·马蒂斯的剪纸：欣赏其作品《国王的忧伤》、《爵士》，感受色彩鲜艳、形状简洁明快的剪纸艺术。引导学生讨论：“他用什么颜色？剪了哪些形状？这些形状组合起来像什么？”2.亚历山大·考尔德的动态雕塑：欣赏其悬挂式的活动雕塑作品，感受线条与形状在空间中的平衡与韵律。引导学生观察：“这些雕塑是用什么做的？（铁丝、金属片）它们为什么会动？”3.民间玩具欣赏：展示布老虎、泥叫叫、面人等民间艺术品，让学生了解我国劳动人民是如何利用布料、泥土、面粉等常见材料创造出既美观又有趣的艺术品的。五、课程思政与情感态度价值观（一）【基础】在创作中培养的品格1.热爱生活，善于发现：引导学生意识到，美就在我们身边。一个废旧的瓶盖、一片秋天的落叶，都可以成为创造美的材料，从而培养学生珍惜资源、变废为宝的环保意识。2.乐于动手，敢于尝试：鼓励学生大胆使用材料，不怕失败。第一次没做好没关系，可以重新再来。在反复尝试中培养耐心和解决问题的能力。3.学会合作，懂得分享：在小组合作完成大型作品（如“我们的小区”、“森林运动会”）时，学习分工协作，倾听他人意见，共同完成任务。创作结束后，愿意将自己的作品和想法分享给他人，体验成功的喜悦。（二）【重要】单元主题下的价值导向1.“大家都来做”的“大家”：不仅指全班同学，也指向家庭成员。鼓励学生将课堂上学到的本领带回家，与父母、祖父母一起动手，用废旧材料制作家庭小摆件或玩具，增进亲子关系，营造和谐的家庭美育氛围。2.“做”的过程重于“做”的结果：强调参与和体验。每一个孩子都动手做了，都在过程中有所感悟、有所收获，这就是本单元最大的成功。培养学生“我能行”的自信心和积极的自我认同感。六、课堂安全与行为规范（一）【重要】工具材料的安全使用1.剪刀使用规范：必须使用儿童安全剪刀。递剪刀时要将刀柄朝向对方。剪裁时，剪刀口不对着自己和他人。不拿着剪刀走动、玩耍。2.泥材使用规范：不同颜色的泥材要分开存放，以免混色。手脏了要及时用湿巾或到洗手池清洗，不抹在衣服或墙壁上。严禁将泥材或豆子、珠子等小物件放入口中、塞入耳朵或鼻孔。3.其他材料规范：收集来的自然物（树枝、石子）要清洗干净，避免有尖锐棱角伤手。使用白乳胶时，要挤在废纸片上涂抹，不直接挤在桌面，涂抹后要洗手。（二）【基础】课堂常规与行为习惯1.有序领发材料：按照小组顺序或教师指令，安静、迅速地领取或分发学具。2.爱护公共环境：剪下的纸屑、用完的废料要放入垃圾桶或小组的“垃圾袋”中，保持桌面和地面的整洁。3.尊重他人作品：未经允许，不随意触碰、毁坏他人的创作成果。对同学的作品给予鼓励的掌声或善意的建议。七、学习评价与质量监测（一）【基础】【高频考点】过程性评价要点本单元不设置传统的笔试，而是通过课堂观察和作品分析进行过程性评价，重点关注以下方面：1.参与态度：是否积极主动地投入创作活动，是否乐于尝试新材料、新方法。（占评价比重20%）2.材料认知：能否正确说出所使用材料的名称，能否简单描述其特性。（占评价比重15%）3.基本技能：能否正确运用揉、搓、捏、撕、贴等基本方法。（占评价比重30%）4.创意表达：作品是否能体现出个人的想象和思考，是否有独特的想法。（占评价比重25%）5.整理习惯：活动结束后，能否按要求整理好自己的工具和材料，保持环境整洁。（占评价比重10%）（二）【热点】表现性评价任务示例1.任务一：“神奇的包装盒”1.2.情境：家里有很多空的包装盒，扔掉很可惜，请你把它变成一个有用的东西。2.3.要求：利用一个或多个包装盒为主要材料，可以添加其他辅助材料（纸、泥、线等），制作一件立体作品。作品要结构稳定，能看出它是什么（如：机器人、汽车、房子、收纳盒）。3.4.考查点：立体构建能力、材料组合能力、创意联想能力。5.任务二：“秋天的礼物”1.6.情境：秋天来了，落叶满地。请你用捡来的落叶和其他自然物，制作一件作品送给你的好朋友。2.7.要求：以树叶为主要造型材料，通过拼贴、添画的方式，完成一幅有主题的画面。画面要合理运用树叶的形状和颜色。3.8.考查点：观察能力（对树叶形状的利用）、构图能力、色彩搭配能力。9.任务三：“我们的运动会”1.10.情境：学校要开运动会了，请小组合作，用黏土捏出一个小型运动场。2.11.要求：小组商议分工，分别制作运动员（至少三个不同运动项目）、观众、跑道、球门等。完成后组合成一个场景。3.12.考查点：小组协作能力、人物动态塑造能力、场景构建能力。（三）【难点】常见易错点与解题步骤（应对策略）1.易错点一：泥工作品部件容易脱落。1.2.原因：连接处太光滑或接触面太小。2.3.解答要点（应对策略）：1.3.4.[1]增大接触面：将两个要连接的部位都稍微压扁一点。2.4.5.[2]打毛接口：用牙签或小梳子在接口处划出粗糙的痕迹。3.5.6.[3]使用“泥浆”粘合：用少许水和一点泥调成稀泥浆，涂在接口处再按压。4.6.7.[4]借助骨架：对细小或较重的部件，可用牙签或火柴棍作为骨架，一端插入部件A，另一端插入部件B。8.易错点二：纸工拼贴画面凌乱，主次不分。1.9.原因：没有主题意识，形状和颜色随意堆砌。2.10.解答要点（应对策略）：1.3.11.[1]确定主角：先想好画面里最重要的是什么（比如一条大鱼），把它做得大一些、放在中间或靠前的位置。2.4.12.[2]色彩减法：背景和配角的颜色不要太抢眼，可以用柔和的颜色或小色块来衬托主角。3.5.13.[3]遮挡关系：拼贴时，后面的物体先贴，前面的物体后贴，一部分压住另一部分，画面才有层次感。14.易错点三：对材料的特性不了解，导致效果不佳。1.15.原因：例如用太薄的纸做需要站立的物体，用太软的泥做需要细长支撑的结构。2.16.解答要点（应对策略）：1.3.17.[1]课前体验：在正式创作前，专门安排时间让学生自由玩耍、感知材料，建立经验。2.4.18.[2]案例对比：展示用不同材料制作同一主题的作品（如用皱纹纸做的花和用卡纸做的花），引导学生观察效果的差异，讨论为什么。3.5.19.[3]问题引导：“想要让它立起来，选哪种纸更好？”“想要搓一根长长的面条不折断，泥是硬一点好还是软一点好？”八、常见题型与考查方式（一）【高频考点】课堂问答型1.辨识题：教师展示多种材料（如卡纸、瓦楞纸、橡皮泥、小石子），请学生举手回答或到讲台前指出：“哪些是纸材？哪些可以用来做圆球？”2.描述题：教师展示一件用综合材料制作的作品（如用瓶盖和纸盒做的坦克），请学生描述：“这个作品用了哪些材料？它是怎么连接起来的？”3.感受题：请学生触摸不同质感的材料后回答：“摸一摸这个瓦楞纸和这个报纸，感觉有什么不一样？”（二）【难点】创作构思型1.联想题：教师提供一个基本形状（如一个不规则的撕纸形状），请学生展开想象：“你觉得这个形状可以变成什么？添上几笔或加上点什么，它就变成了……”2.设计题：给定一个主题，如“快乐的小鸡”，请学生口述或画出简单的草图：“你想用什么材料做小鸡的身体？用什么材料做它的眼睛？你想让它站在哪里？”3.改进题：展示一件存在明显缺陷的学生作品（如一只快倒的黏土长颈鹿），请学生思考：“这件作品有什么问题？你能想个办法帮它改一改吗？”（三）【热点】综合实践型这是最主要的考查方式，即上述提到的表现性评价任务。在期末或单元结束时，可以设置一个主题创作活动，作为对本单元学习成果的综合检验。例如：1.活动主题：“小小设计师——为娃娃设计一个新家”。2.活动要求：1.3.[1]自由选择本单元学过的至少两种材料。2.4.[2]作品要包含床、桌子、椅子等基本家具。3.5.[3]色彩搭配要美观。4.6.[4]完成后，要向老师和同学介绍你的设计（用了什么材料，是怎么做的，哪个地方最满意）。7.评分维度：1.8.材料运用（30分）：是否合理选择材料，是否能体现材料特性。2.9.造型技能（30分）：制作是否细致，连接是否牢固，形态是否基本准确。3.10.创意设计（20分）：是否有独特的设计想法，如给床加了蚊帐，给桌子做了桌布。4.11.语言表达（10分）：能清晰介绍自己的作品。5.12.卫生习惯（10分）：制作过程和结束后能保持整洁。九、课外拓展与家庭实践指南（一）【拓展】家庭美术角的创设鼓励家长在家中为孩子开辟一个小小的“美术角”。不需要很大的空间，一个抽屉或一个小纸箱即可。1.材料收集箱：存放收集来的各种“宝贝”：卫生纸筒、纽扣、瓶盖、包装纸、碎布头、小石子、干果壳等。2.工具百宝袋：准备儿童剪刀、胶棒、双面胶、一小盒橡皮泥或超轻黏土、几张彩色卡纸和白纸。3.作品展示区：一小块墙面或书架的一层，用来展示孩子的作品，定期更换，让孩子感受到被尊重和鼓励。（二）【重要】亲子互动建议1.主题日创作：每周设定一个“家庭创意日”，全家围绕一个主题（如“我爱我家”、“动物园”）共同利用废旧材料进行创作。2.故事变变变：在给孩子讲完睡前故事后，可以引导孩子：“明天我们试着把故事里的小动物用橡皮泥捏出来好不好？”3.节日装饰：结合中秋节、春节等传统节日，和孩子一起用纸、布等材料制作灯笼、窗花、小挂饰，美化家庭环境，体验传统节