小学一年级音乐《大家来劳动》歌唱教学导学案

小学一年级音乐《大家来劳动》歌唱教学导学案

一、课标解读与教材定位

（一）【核心素养根基】本导学案严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求进行设计。课程聚焦“唱游·音乐”任务群，旨在通过歌唱与律动，引导学生参与即兴表演和游戏性的音乐活动，发展其节奏感、韵律感和身体协调性。重点在于激发学生对音乐的兴趣，培养其参与音乐活动的自信心，在音乐中体验并表达丰富的情感，初步建立与他人合作演唱、演奏的意识和能力。

（二）【教材分析】本课选自人音版（简谱）一年级上册第五单元“劳动最光荣”。歌曲《大家来劳动》是一首2/4拍、五声宫调式的儿童歌曲。歌曲节奏紧凑、铿锵有力，采用了模仿劳动号子的节奏型“XX|XX|”和“X0X0|XXX0|”，生动地描绘了大家齐心协力、热火朝天的劳动场景。旋律以级进和同音反复为主，音域控制在六度以内（1-6），符合一年级学生的嗓音特点。歌词简洁明了、富有童趣，通过“嗨哟加把劲哟”等衬词，让学生在演唱中自然感受到劳动的热情与快乐。本课不仅是歌曲学习，更是劳动精神的艺术化体验。

（三）【课程定位】本课是学生在小学阶段首次接触带有“劳动号子”风格的音乐作品，【重要】它既是对前一单元“快乐的一天”中生活化音乐体验的延续，又为后续学习更复杂的劳动主题歌曲（如二年级《理发师》）和体验多声部节奏奠定了基础。本节课承担着引导学生从单纯的听觉感受转向主动参与、协作表现的关键过渡作用。

二、学情分析

（一）【生理与心理特点】一年级学生约6-7岁，处于从幼儿园向小学正式学习过渡的阶段。他们活泼好动、好奇心强、模仿力强，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），思维以具体形象思维为主。他们对声音、节奏有天然的敏感度，喜欢通过身体动作来回应音乐。但同时，他们的嗓音控制能力、音准稳定性、节奏的精确性尚在发育中，需要教师以趣味化、游戏化的方式进行引导和训练。

（二）【已有知识经验】大部分学生在幼儿园阶段有过唱歌、律动的经验，能够哼唱一些简单的儿歌。通过本册前几个单元的学习，学生已经初步建立了“音有高低”、“音有长短”的感性认识，能够用简单的动作表现音乐的节拍和情绪。对于劳动，学生有生活体验，但未必能将劳动的动作与音乐节奏建立联系。

（三）【【难点】预设】1.节奏难点：歌曲中“X0X0|XXX0|”的节奏型包含八分休止符，对于一年级学生来说，精确地休止和在有休止的节奏中保持律动的连贯性是本课的主要节奏难点。2.演唱难点：在模仿劳动号子的“嗨哟”等衬词时，学生容易喊唱，导致嗓音疲劳和音准偏离，需要引导学生掌握有气息支持的、有弹性的演唱方法。3.情感体验难点：如何让学生真正从内心感受到劳动的“齐心协力”和“快乐”，而不仅仅是外在的模仿，需要情境创设和深层体验。

三、教学目标

（一）【基础】审美感知：通过聆听和模仿，感受歌曲《大家来劳动》坚定有力、活泼欢快的情绪，初步了解“劳动号子”的风格特点，能听辨出歌曲中模仿劳动呼喊的衬词部分。

（二）【重要】艺术表现：能用自然、有弹性的声音，准确地演唱歌曲《大家来劳动》。能在教师的引导下，用节奏性的动作（如扫地、钉钉子、推车）参与表现，较为准确地掌握“XX|XX|”和“X0X0|XXX0|”两种基本节奏型。

（三）【非常重要】创意实践：能根据歌词内容和生活经验，为歌曲创编简单的律动或动作，并尝试用不同的力度和速度表现“加把劲”的场面。在合作表演中，能与他人协调配合，体验集体劳动的乐趣。

（四）【高频考点/跨学科融合】文化理解：通过歌曲学习，体会“劳动最光荣”的朴素情感，理解音乐与劳动生活的紧密联系。结合劳动教育，在音乐活动中树立热爱劳动、尊重劳动者的观念。

四、教学重难点

（一）【教学重点】1.能用准确、有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲坚定有力的节奏特点。2.能够用身体动作参与表现歌曲中的两种基本节奏型，体验劳动的韵律感。

（二）【教学难点】1.准确掌握带有八分休止符的节奏“X0X0|XXX0|”，做到声断气连。2.在集体演唱与表演中，能够与他人协调一致，表现出歌曲“齐心协力”的意境。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含劳动场景图片、视频，歌曲范唱与伴奏），钢琴或电子琴，节奏卡片（X、0），小打击乐器（如双响筒、响板若干），劳动工具模型或图片（如小锤子、抹布、水桶）。

（二）学生准备：能够自由活动的空间。

六、教学实施过程（【核心环节】，占正文80%以上篇幅）

（一）唤起与导入：情境渲染，律动热身（约8分钟）

1.律动入场，初感节奏：学生在歌曲《劳动最光荣》的活泼音乐声中，模仿各种小动物（如小蜜蜂采蜜、小蚂蚁搬运）做简单的律动动作进入教室。这一环节旨在营造轻松愉快的课堂氛围，唤醒学生的身体表现欲。

2.谈话激趣，导入情境：教师以亲切的提问开启：“小朋友们，刚才我们扮演了勤劳的小动物。你们在家里、在教室里都做过哪些劳动呢？”学生自由回答（如扫地、擦桌子、摆椅子）。教师随即展示一组热火朝天的劳动场景图片（如建筑工人盖楼、农民伯伯收割），引导学生观察人们劳动时的动作和表情，并模仿一两个动作，如“嘿咻、嘿咻”地推车。

3.【节奏初探，【重要】】引出核心节奏：教师将学生模仿的动作进行提炼。“大家推车的时候，喊着整齐的号子，步子才有力。听！老师把推车的节奏变成了声音。”（教师用双响筒敲击节奏“XX|XX|”，并带领学生用“哒”模仿。）接着，教师模仿钉钉子的动作和声音：“钉钉子时，一下一下，要准、要稳！听！”（教师用响板敲击节奏“X0X0|XXX0|”，并带领学生用“叮”模仿，在念到“0”时做一个握拳收住的动作，体会休止符。）

4.揭示课题：今天，我们就来学习一首描写大家齐心协力劳动的歌曲，叫做——《大家来劳动》（板书课题）。通过动觉、听觉、视觉的多重刺激，将学生的生活经验与音乐节奏无缝对接，直指本课核心节奏难点，为后续学习做好铺垫。

（二）探究与发现：聆听感知，难点突破（约12分钟）

1.初听歌曲，整体感知（【基础】）：播放歌曲范唱，要求学生安静聆听，思考问题：“歌曲中的人们在干什么？他们的心情怎么样？”听后，学生交流感受（愉快、有力、热闹）。教师小结：这首歌曲节奏有力，就像我们刚才模仿的劳动号子，唱出了大家劳动时的精气神。

2.复听歌曲，图谱辅助：再次播放歌曲，教师随音乐在黑板上画出简单的旋律图谱（用波浪线表示旋律起伏，用点表示节奏点）。引导学生观察图谱，发现旋律的规律（如同音反复处用相同高度的点表示）。

3.【【难点】攻克】聚焦衬词，专项练习：

（1）听辨衬词：教师播放歌曲中“嗨哟里咳嗨哟”的部分，提问：“大家听听，这里人们在喊什么？”引导学生听出“嗨哟”等衬词。

（2）模仿劳动呐喊：教师引导学生回忆拔河或搬重物时的喊声，启发学生用饱满、有弹性的声音喊出“嗨哟！嗨哟！”。教师示范正确与错误的两种喊法（一种是喊叫，一种是有气息支持的、短促有力的），让学生辨析。

（3）节奏化念歌词：【非常重要】教师将衬词部分单独提取，配合节奏卡片进行教学。

第一组节奏（XX|XX|）：嗨哟|嗨哟|

第二组节奏（X0X0|XXX0|）：嗨0哟0|嗨哟里0|

教师带领学生边拍手边按节奏念词，重点练习第二组节奏中的“0”，用握拳、点头或抿嘴不出声的方式表示休止，做到“声断气连”。采用“回声游戏”（教师大声念，学生小声模仿）、“接龙游戏”（教师念前半句，学生念后半句）等多种方式反复练习，直至学生熟练掌握。

4.学唱旋律，带入歌词：

（1）教师用钢琴轻弹旋律，学生用“lu”或“la”哼唱，感受旋律的走向。

（2）采用听唱法，教师分句弹奏旋律，学生尝试填入第一段歌词。对于旋律相同的乐句，教师引导学生通过比较发现规律，降低学习难度。

（3）重点处理带有休止符的乐句。教师引导学生想象：在休止符的地方，虽然是安静的，但我们的力气正在聚集，准备下一句更使劲地劳动。因此，演唱时要保持积极的状态，身体可以有微微的蓄力动作。

（三）表现与创造：合作演绎，律动创编（约15分钟）

1.歌曲处理，提升表现力（【重要】）：

（1）力度变化：教师提问：“刚开始劳动时，我们轻轻喊号子（弱）；干到最累最使劲的时候，号子应该怎样？（强）干完活，胜利了，最后一声‘嗨哟里咳嗨哟’要唱得特别自豪！”引导学生尝试用不同的力度（mp,mf,f）演唱歌曲的不同部分。特别是最后一句，要唱出饱满、有力、充满成就感的情绪。

（2）速度对比：教师用稍慢和稍快的速度分别弹奏歌曲，让学生选择哪种速度更能表现劳动的干劲（稍快、紧凑的）。通过对比，让学生理解速度对表现音乐形象的作用。

2.【非常重要】律动创编，全员参与：

（1）动作启发：教师提问：“除了喊号子，我们还可以加上什么动作让劳动场面更热闹？”引导学生结合生活，为歌词配上动作。如“大家来劳动”可以做召唤的动作；“大家来打扫”可以模仿扫地的动作；“嗨哟里咳嗨哟”可以模仿一起用力拉绳或推车的动作。

（2）分组创编：将学生分成若干小组（如“扫地组”、“擦窗组”、“推车组”）。各组选择一种劳动动作，根据歌曲的节奏和乐句，合作创编一套简单、整齐的劳动律动。教师巡回指导，鼓励学生动作要夸张、有力，并与音乐节拍吻合。

（3）【【热点】】合作展示：各组依次随音乐展示。然后，教师扮演指挥或“领队”，组织全班同学一起边唱边做律动。可以设计不同的队形，如围成圈模拟劳动场面，或者排成纵队模拟接力的场景。在演唱衬词部分，全班动作要高度统一，整齐划一，真正体现出“大家来劳动”的“齐心协力”。

3.拓展延伸，【跨学科视野】：

（1）打击乐伴奏：请几位节奏感强的学生，用双响筒和响板为歌曲伴奏。双响筒演奏“XX|XX|”的节奏，模拟挑担子的声音；响板演奏“X0X0|XXX0|”的节奏，模拟钉钉子的声音。其余同学演唱并律动。

（2）劳动号子欣赏：简要介绍“劳动号子”这种民歌形式，播放一段简短的《川江船夫号子》片段，让学生感受在没有机器的时候，人们是如何用歌声来统一劳动节奏、鼓舞劳动士气的。引导学生认识到音乐来源于生活，又服务于生活。

（四）总结与延伸：情感升华，习惯养成（约5分钟）

1.完整演绎，【高频考点】展示成果：在教师的指挥下，全班学生用饱满的热情、整齐的动作和富有弹性的声音，完整地演唱和表演《大家来劳动》。可以邀请部分学生使用打击乐器伴奏，构成一个完整的“劳动音乐会”场面。教师用手机或录音笔记录下这精彩的瞬间。

2.情感升华与评价：教师总结：“今天，我们用歌声和动作表现了劳动的快乐和力量。每一滴汗水都闪着光，每一位劳动者都值得尊敬。你们唱得棒极了，就像一群真正的小劳动者！”

3.课堂延伸，习惯养成：布置课后实践任务——【非常重要】争做“快乐小当家”。请学生回家后，选择一项力所能及的家务劳动（如整理书桌、摆碗筷），一边劳动一边哼唱《大家来劳动》的旋律，或者自己创编劳动的小调。下节课，我们来分享“我的劳动进行曲”。将音乐学习延伸到课外，实现艺术与生活的深度融合，落实“劳动教育”的育人目标。

4.律动离场：在《大家来劳动》的伴奏音乐中，学生模仿劳动的动作，精神饱满地走出教室。

七、板书设计

小学一年级音乐《大家来劳动》歌唱教学导学案

一、劳动节奏多快乐

（一）钉钉子：X0X0|XXX0||

叮0叮0|叮叮叮0||

（二）推小车：XX|XX||

嗨哟|嗨哟||

二、歌唱秘诀

（一）声音：有弹性，不喊叫

（二）心情：齐心协カ，充满自豪

八、教学评价设计

（一）【基础】形成性评价：贯穿于教学过程始终。通过观察学生在聆听、模仿、节奏练习、演唱环节的参与度和准确性，进行即时性的口头表扬和指导。重点关注学生是否敢于表现、是否积极参与合作。

（二）【重要】表现性评价：以小组为单位，在“律动创编与合作展示”环节进行。评价标准包括：1.节奏准确度（是否能合上音乐的节拍）；2.动作整齐度（小组内动作是否协调统一）；3.创意表现力（动作是否有新意，是否能表现劳动热情）；4.演唱清晰度（歌词是否清楚，声音是否自然）。采用师评、互评相结合的方式，以鼓励和肯定为主。

（三）【终结性评价】课后实践评价：通过下节课的“我的劳动进行曲”分享活动，了解学生对课堂学习内容的迁移和创造能力，关注其是否将音乐作为一种表达生活和情感的方式。

九、教学反思预设

（一）成功之处预测：通过情境导入和游戏化的节奏练习，能够有效激发一年级学生的学习兴趣，将枯燥的节奏训练变得生动有趣。律动创编环节，预计学生参与度会很高，课堂气氛活跃，能够较好地实现“在玩中学、在学中玩”的课程理念。

（二）【【难点】应对预案】：若学生在休止符的掌握上仍有困难，可增加“口念节奏、手做动作”的协调性练习，如：在念“叮0”