小学六年级英语上册周末规划主题单元教学方案

小学六年级英语上册周末规划主题单元教学方案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元定位与课标对接

本单元隶属于人民教育出版社PEP英语教材六年级上册第三模块，核心主题为“周末规划”。该单元在整套教材体系中处于承上启下的关键位置：既是对三至五年级已学的日常活动、时间表达、一般将来时等语言知识的综合运用与深化，又为后续初中阶段学习更为复杂的时态和计划表达奠定基础。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元设计紧密围绕“人与自我”和“人与社会”主题范畴，旨在通过“周末生活规划”这一真实生活情境，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

1.2单元内容解构与重组

教材原单元通常包含四至六个课时，涵盖词汇、句型、对话、阅读、语音及写作等板块。为实现深度学习与素养导向的教学，本设计对原有内容进行解构与整合，构建了一个为期两周、共计八个课时的项目式学习单元。单元以“设计并展示一份理想且有意义的周末规划”为核心驱动任务，将语言知识学习、技能训练、文化理解和策略培养有机融入任务完成的全过程。

1.3设计理念与创新特色

本教案秉持以下前沿教学理念：

理念一：真实情境下的任务型语言教学。所有语言输入与输出活动均嵌入“规划周末”这一真实、完整、有意义的任务链中，确保语言学习的交际性与实用性。

理念二：跨学科融合学习。将时间管理（生活教育）、预算规划（数学思维）、健康生活（体育与健康）、社区文化（社会研究）等元素自然融入英语学习，培养学生的综合素养。

理念三：技术赋能与数字素养。鼓励学生使用数字工具（如日历应用、规划软件、多媒体演示工具）进行信息搜集、规划制作与成果展示。

理念四：差异化与个性化支持。提供多层次的学习支架和多元化的成果表达方式，尊重每位学生的学习风格与兴趣，确保所有学生都能在原有基础上获得发展。

理念五：过程性评价促进学习。采用学习档案袋、量规评估、同伴互评等多维度评价方式，将评价贯穿学习始终，发挥其诊断、激励与导向功能。

二、单元核心素养目标体系

2.1语言能力目标

知识维度：

学生能够：

1.熟练听说读写核心动词短语：visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,haveanartlesson,readabook等，并能结合以往所学，扩展描述周末活动的词汇库。

2.掌握并准确运用一般将来时“begoingto”结构表达计划与意图，理解其与“will”在表达确定性上的细微差别。

3.掌握与时间、地点、交通方式、活动感受等相关的基本句型与功能句式，如“Whatareyougoingtodothisweekend?”“I’m/He’s/She’s/We’regoingto...onSaturdaymorning.”“Howareyougoingthere?”“I’mgoingby...”“Thatsoundsgreat/interesting.”。

4.了解英语中关于“计划”、“建议”、“邀请”的常见表达方式及其适用的交际场合。

技能维度：

学生能够：

1.在听力中，抓住关于周末计划的关键信息（活动、时间、人物、地点等）。

2.在口语中，就周末计划进行连贯、有逻辑的问答与交流，能发起简单对话、回应他人并表达个人观点。

3.在阅读中，理解关于他人周末计划的短文、电子邮件或日程表，获取细节信息并推断隐含意义。

4.在写作中，撰写一份结构清晰、内容充实、语言准确的个人周末计划书或邀请函。

2.2文化意识目标

1.通过对比中西方学生典型的周末活动，了解不同文化背景下休闲方式的异同，初步形成跨文化认知。

2.探讨“有意义的周末”内涵，思考如何平衡学习、休息、娱乐、家庭与社会活动，渗透积极健康的生活态度和初步的时间管理观念。

3.了解公共场所（如图书馆、博物馆、电影院）的基本行为规范，培养公民意识。

2.3思维品质目标

1.逻辑性思维：学习按时间顺序、重要性或类别来组织和描述计划，培养条理性。

2.批判性思维：在评估自己或他人计划时，能思考计划的合理性、可行性与意义，提出改进建议。

3.创造性思维：鼓励学生设计新颖、独特、个性化的周末活动，激发想象力与创新精神。

2.4学习能力目标

1.学会使用思维导图、日程表等工具辅助规划与表达。

2.发展利用词典、网络资源等渠道自主学习和拓展相关知识的能力。

3.在小组合作中，学会倾听、协商、分工与合作，共同完成任务。

4.初步建立自我反思与评价的习惯，能根据反馈调整学习策略与计划。

三、单元整体教学框架

单元主题：MyMeaningfulWeekend

核心任务：Createandpresentyouridealweekendplan.

课时安排：8课时

最终产出：一份个性化的周末计划书（图文结合）及一次3-5分钟的小组展示。

单元学习路线图：

阶段一：启动与输入（第1-2课时）——感知主题，激活已知，学习核心语言。

阶段二：探究与建构（第3-5课时）——深入理解，技能训练，初步规划。

阶段三：整合与创作（第6-7课时）——完善计划，制作成品，排练展示。

阶段四：展示与评价（第8课时）——成果展示，多元评价，反思迁移。

四、分课时详细教学设计

第一课时：WeekendWonders–周末万花筒

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读本单元核心动词短语。

2.能使用“Whatareyougoingtodo?”进行提问，并用“I’mgoingto...”进行简单回应。

3.激发对周末主题的兴趣，初步思考自己周末通常做什么。

教学重点：核心短语的音、形、义结合；一般将来时“begoingto”结构的初步感知与运用。

教学难点：动词短语的准确发音与记忆。

教学准备：多媒体课件（含周末活动图片、短视频）、单词卡片、调查表、轻快背景音乐。

教学过程：

一、情境创设与主题导入

教师播放一段融合多种周末活动（家庭聚会、户外运动、参观学习、休闲娱乐）的蒙太奇短视频，配以欢快的音乐。观看后提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生用已学英语或中文描述看到的场景。教师自然引出主题：“Yes,peopleareenjoyingtheirweekendsindifferentways.Whataboutus?Let’stalkaboutourweekendwonders!”

二、词汇呈现与多维操练

1.图片环游与词汇初现：课件呈现典型周末活动的高清图片（如祖孙下棋、电影院场景、旅行风光、超市购物、美术课堂、安静阅读）。教师描述：“Look,sheisgoingtovisithergrandparents.Theyaregoingtoseeafilm...”在情境中逐一呈现并板书核心短语，注重“goingto”的连读示范。

2.听说联动，强化音义：

1.3.ListenandRepeat：播放短语录音，学生跟读，教师纠正发音。

2.4.QuickResponse：教师说中文或出示图片，学生快速说出英文短语。

3.5.MatchingGame：分组活动，将打乱的单词卡片与图片配对，并大声朗读。

6.句型植入，初步运用：

1.7.教师示范问答：“Whatareyougoingtodothisweekend?(示意一名学生)Youcansay‘I’mgoingto...’ifyouhaveaplan,or‘Idon’tknow.’”

2.8.ChainDrill：小组开火车问答，A问B，B回答后问C，依次进行。

3.9.ClassSurvey：每位学生拿到一张简易调查表，在教室里走动，用核心句型采访3-4位同学，记录他们的周末计划（可用图标或简单文字）。

三、巩固拓展与课堂小结

1.GuessingGame：教师或一名学生用动作表演某个周末活动，其他学生猜：“Areyougoingto...?”/“Youaregoingto...”。

2.Mini-talk：同桌结对，利用调查表中的信息，进行简单对话整合练习，如：“Tomisgoingtoseeafilm.Lucyisgoingto...”。

3.小结与预告：教师总结本课所学短语和句型，并布置实践性作业：“请回家后用今天学的句子问问家人本周末的计划，并尝试记录下来。”

作业设计：

1.（必做）听读教材对话部分，模仿语音语调。

2.（必做）完成词汇抄写与造句练习（每个短语造一个“I’mgoingto...”句子）。

3.（选做）绘制自己的“周末活动词汇思维导图”，中心词为“WeekendActivities”。

第二课时：PlanningTime–规划初体验

课时目标：

1.能听懂、理解关于周末计划的对话，获取关键信息（活动、时间、同伴）。

2.能在情境中较熟练地运用“What/When/Where/Whoareyougoingwith?”等进行多轮问答。

3.学习阅读简单的周末计划日程表。

教学重点：在对话中提取细节信息；就计划进行多信息维度的问答。

教学难点：特殊疑问词引导的问句在对话中的灵活运用。

教学准备：教材对话音频、视频；不同形式的周末计划表范例（图文、表格、时间轴）；角色扮演头饰或名片。

教学过程：

一、复习导入与听力突破

1.词汇闪电战：快速闪视上节课短语图片，学生抢答。

2.对话预测：出示教材对话场景图（如Mike和Sarah在公园长椅上交谈），提问：“Whataretheytalkingabout?Canyouguesstheirplans?”引导学生用“Maybetheyaregoingto...”猜测，激活思维。

3.分层听力任务：

1.4.听第一遍：回答主旨问题：“Whataretheytalkingabout?(Weekendplans)”

2.5.听第二遍：完成信息表（填活动、时间、地点等关键信息）。

3.6.听第三遍：跟读模仿，注意语音语调、连读和停顿。

二、语言聚焦与功能演练

1.句型解构：从对话中提炼出核心问答句，板书并讲解：

1.2.Whatareyougoingtodo(thisweekend/onSaturday)?

2.3.Whenareyougoing?(OnSaturdaymorning/At3pm.)

3.4.Whereareyougoing?(Tothecinema/Tothepark.)

4.5.Whoareyougoingwith?(Withmyparents/WithAmy.)

6.控制性练习：

1.7.SubstitutionDrill：教师提供不同的时间、地点、活动卡片，学生进行句型替换练习。

2.8.InformationGapActivity：学生A和B各持一张不完整的周末计划卡，通过互相提问补全信息。

9.半开放性对话：

1.10.教师提供多个真实周末生活场景卡（如：“邀请朋友参加生日会”、“和家人商量郊游”、“决定去图书馆还是博物馆”）。

2.11.学生结对，选择一张场景卡，运用所学句型编一段不少于6句的对话。

3.12.部分小组展示，师生从语言准确性和交际得体性方面点评。

三、读写结合与计划启蒙

1.阅读计划表：展示一份有趣的儿童周末计划表（时间轴形式，配有小图标）。教师带领学生阅读：“Look,from9:00to10:30,sheisgoingtohaveapianolesson...”引导学生关注时间表达和活动顺序。

2.我的计划雏形：发放空白计划表模板（从周六上午到周日下午，分时段）。学生独立填写自己下一个周末的初步计划（可用短语或简单句）。

3.分享与提问：同桌交换计划表，互相就对方的计划进行提问（至少两个问题）。

作业设计：

1.（必做）完善并美化自己的周末计划表，可绘制插图。

2.（必做）根据计划表，写5-8个句子描述自己的周末计划。

3.（选做）上网查找一份国外小朋友的周末计划样本，看看有什么不同。

第三课时：AWorldofPlans–计划万花筒

课时目标：

1.能阅读并理解关于不同人物周末计划的短文，提升信息获取与归纳能力。

2.学习从合理性、趣味性、健康性等角度简单评价一份计划。

3.丰富关于周末活动类型的词汇和表达。

教学重点：理解性阅读；初步的评价性思维培养。

教学难点：理解短文中的隐含信息；用英语简单表达个人看法。

教学准备：多篇难度递进的阅读材料（教材文本、补充短文、网络博客节选）；阅读任务单；评价星级卡。

教学过程：

一、阅读策略指导与文本处理

1.读前预测：出示三篇短文标题或首句，如：“John’sBusyWeekend”,“Lily’sFamilyDay”,“Sam’sSurprisePlan”。让学生预测内容。

2.扫读寻信息：学生快速阅读第一篇短文，完成表格，填写人物、主要活动等基本信息。教师指导扫读技巧（寻找关键词、人名、时间词）。

3.细读深理解：针对第二篇稍复杂的短文，设计深层理解问题，如：“WhyisLilygoingtohelphermomcook?”“HowdoesSamfeelabouthisplan?Howdoyouknow?”引导学生关注连接词和表达情感的形容词。

4.朗读与模仿：选择文中描写生动或句型典型的段落进行朗读训练，注意意群划分。

二、批判思维与观点表达

1.计划评估会：将三篇短文的主人公计划呈现在黑板上。组织小组讨论：“Whichplandoyoulikebest?Why?”“Isthereanyplanthatyouthinkcouldbebetter?How?”教师提供语言支持：“Ithink...’splanisthemostinteresting/healthy/busybecause...Maybehe/shecouldalso...”

2.观点发表：每组派代表分享讨论结果，要求给出至少一个理由。教师鼓励不同观点，并引导学生尊重他人选择。

3.文化对比窗：呈现一篇关于英美国家孩子典型周末的简短介绍（可能涉及社区体育联赛、教会活动、家庭车库甩卖等）。引导学生发现异同，并思考：“Whatdoyouthinkoftheirweekendactivities?”

三、词汇扩展与计划优化

1.好词好句收藏夹：从阅读材料中挖掘出描述活动精彩、心情愉悦等的优质表达，如：“haveapicnicinthesunnypark”,“can’twaitto...”,“Itwillbealotoffun.”建立班级“WeekendPlanWordBank”海报。

2.优化我的计划：学生拿出上节课的初步计划，根据本节课的启发，思考并尝试添加一至两项使周末更有意义或更富乐趣的活动，或调整不合理的时间安排。在计划表旁用红笔写下修改说明。

作业设计：

1.（必做）完成阅读理解的书面练习题。

2.（必做）就三篇短文中任一篇，写3-5句评价。

3.（选做）采访一位长辈（父母、老师等），了解他们小时候的周末通常如何度过，并做简要英文记录。

第四课时：TalkaboutYourPlan–综合口语工作坊

课时目标：

1.能围绕周末计划进行一段连贯、有条理的口头描述。

2.能在对话中自然运用已学功能句进行询问、回应、邀请与建议。

3.提升口语交际的流利度与自信。

教学重点：连贯性口语输出；交际策略的运用。

教学难点：在无提示情况下组织语言进行一段完整的描述；对话中的即时应答。

教学准备：口语评价量规（学生用简化版）；计时器；话题卡；录音设备（可选）。

教学过程：

一、语言准备与范例学习

1.复习串联：利用思维导图，师生共同回顾描述周末计划所需的语言要素：活动（What）、时间（When）、地点（Where）、同伴（Who）、交通（How）、原因感受（Why/How）。

2.范例赏析：播放一段由高年级学生或教师示范的优质周末计划陈述音频（约1分钟）。学生听后分析：“她是按什么顺序介绍的？（时间顺序）用了哪些连接词？（First,Then,Afterthat,Finally...）哪些句子让描述更生动？”

3.句型银行扩充：学习并操练用于开头、衔接、结尾的常用表达，如：“Ihaveawonderfulplanforthisweekend.”“Themostexcitingpartis...”“IthinkIwillhaveagreattime.”

二、分层任务与技能训练

1.任务一：个人独白（聚焦连贯性）

1.2.学生根据自己修改后的计划表，准备一段1分钟的个人陈述。

2.3.准备阶段：教师提供陈述框架作为支架（开头句-上午计划-下午计划-晚上计划-结尾感受）。

3.4.练习阶段：学生先自言自语练习，再结对互练，同伴根据评价量规（内容完整、条理清晰、发音准确、音量适中等维度）给予“两颗星和一个愿望”（两个优点，一个改进建议）的反馈。

4.5.展示阶段：随机抽取数名学生在全班面前展示，教师给予鼓励性点评。

6.任务二：情景对话（聚焦交际性）

1.7.设置不同交际场景：SceneA:Makinganinvitation(邀请朋友参加你的周末活动)；SceneB:Givingsuggestions(朋友的计划太空虚，你提出建议)；SceneC:Changingplans(因天气等原因，需要与同伴协商变更计划)。

2.8.小组抽签选择场景，编排并演练对话。

3.9.强调交际策略：如何礼貌地邀请、如何委婉地提出建议、如何协商达成一致。

4.10.小组展示，其他学生作为观众，评价其交际任务是否成功完成。

三、录音反思与目标设定

1.（若条件允许）学生录制自己的最终版个人陈述。

2.回听录音，对照评价量规进行自我评估，找出自己的优势和改进点。

3.设定一个具体、可衡量的短期口语提高目标，如：“我下次要更注意‘goingto’的连读”，或“我要尝试使用一个新学的形容词”。

作业设计：

1.（必做）根据课堂反馈，修改并熟读个人周末计划陈述稿。

2.（必做）与家人用英语进行一次关于周末计划的简单对话。

3.（选做）观看一段英文儿童节目或动画片中关于制定计划的片段，记录下有用的表达。

第五课时：WriteitDown–计划书写作工坊

课时目标：

1.了解一份完整周末计划书的基本结构与要素。

2.能撰写一篇内容充实、结构清晰、语言基本准确的个人周末计划书。

3.学习使用简单的修改策略优化自己的写作。

教学重点：计划书的篇章结构；一般将来时在书面语中的准确运用。

教学难点：内容的合理展开与细节添加；语言的准确性与丰富性结合。

教学准备：优秀周末计划书范文（不同风格）；写作自查清单；同伴互评表；投影设备。

教学过程：

一、范文分析与结构解构

1.对比观察：投影展示两篇计划书，一篇仅为罗列活动（初级），一篇结构完整、描述生动（高级）。引导学生小组讨论发现两者的差异。

2.归纳要素：师生共同总结出优秀计划书的核心要素：

1.3.标题：醒目，如“MyFantasticWeekendPlan”

2.4.开头：简要介绍计划背景或总体心情。

3.5.主体：按时间顺序或活动类别分段描述，每项计划包含基本要素（What,When,Where...），并可添加原因、预期感受等细节。

4.6.结尾：总结对周末的期待或计划的意义。

5.7.格式：段落分明，可能配有小标题或插图。

8.语言聚焦：从范文中圈画出用于表达顺序、因果、转折的逻辑连接词，以及一些优美的形容词和副词，丰富学生的写作语料库。

二、起草与修改

1.构思与提纲：学生利用思维导图或提纲模板，规划自己计划书的结构和主要内容。教师巡视，提供个体指导。

2.独立写作：学生根据提纲进行初稿写作。教师鼓励学生大胆表达，不必过分纠结于perfection。

3.自我修改：初稿完成后，学生依据“写作自查清单”进行第一轮修改。清单包括：是否用了“begoingto/will”？时间状语是否正确？单词拼写检查？标点符号对吗？有无连接词使文章更流畅？

4.同伴互评：结对交换作文，使用简单的同伴互评表（如：画出你最喜欢的一个句子；圈出一个你认为可以写得更详细的地方；标记出一处可能的语法错误）。基于反馈进行二次修改。

三、教师反馈与定稿

教师快速浏览学生二次修改稿，给予简洁、针对性强的书面反馈或面谈反馈。学生根据所有反馈完成最终定稿，并着手准备最终的呈现形式（可设计版面，准备插图或照片）。

作业设计：

1.（必做）完成周末计划书的最终定稿。

2.（必做）准备计划书展示的讲稿（可在写作基础上稍作口语化调整）。

3.（选做）将自己的计划书制作成电子简报（使用PPT或简单海报设计软件）。

第六课时：ProjectWorkshop–项目整合与排练

课时目标：

1.以小组为单位，整合个人计划，或合作完成一份小组周末活动策划案。

2.共同准备最终的成果展示（计划书呈现与口头报告）。

3.在合作中提升沟通、协调与解决问题的能力。

教学重点：项目合作与管理；展示内容的组织与排练。

教学难点：小组内的有效分工与合作；展示内容的精炼与吸引力。

教学准备：项目任务书；小组合作评价表；展示排练指导要点；多媒体设备试用。

教学过程：

一、项目任务发布与分组

1.任务选择：提供两个选项，小组任选其一：

1.2.选项A（整合型）：小组成员分享各自的个人计划，找出共同兴趣或可联合的活动，设计一个“小组周末聚会”的联合活动环节，并整合进各自的最终展示中。

2.3.选项B（创作型）：小组作为一个团队，为班级策划一个“理想周末”活动方案（如公益义卖、短途探险、主题学习日等），需包含活动流程、分工、预算（虚拟）、意义阐述。

4.组建小组：根据兴趣或任务选择进行分组，每组4-5人，推选组长。

二、合作探究与内容创作

1.计划制定：各小组在组长带领下，讨论确定具体方案，并填写“项目计划表”，明确任务、分工、时间节点。

2.材料准备：根据分工，有的成员完善文字，有的设计海报或PPT，有的准备展示道具，有的负责排练讲演。

3.教师角色：教师巡回指导，扮演顾问角色，解答疑问，协调矛盾，提供资源支持，提醒时间管理。

三、排练与优化

1.排练指导：教师讲解优秀展示的要点：清晰的逻辑、自信的仪态、每个人均衡的参与度、视觉辅助工具的有效使用、时间控制。

2.小组排练：各组进行模拟展示，组内相互提出改进意见。可以使用录音录像进行自我观察。

3.中期检查：教师抽查部分小组的进展，给予建设性反馈。

作业设计：

1.（必做）小组完善所有展示材料，并进行熟练排练。

2.（必做）个人反思自己在小组合作中的贡献与收获。

3.（选做）为展示环节设计一个与观众互动的小问题或小活动。

第七课时：FinalRehearsalPortfolioReview–最终排练与档案袋整理

课时目标：

1.完成展示前的最终排练与技术调试。

2.整理本单元的学习档案袋，系统回顾学习历程与成长。

教学重点：展示的熟练度与整体效果；学习过程的反思与整理。

教学难点：克服展示前的紧张情绪；对学习成果进行系统性归纳。

教学准备：展示顺序表；学习档案袋清单；评价表；安静的排练环境。

教学过程：

一、展示顺序抽签与最终彩排

1.各小组抽签决定第八课时的展示顺序。

2.按照正式展示的流程，每组在班上进行一次带妆彩排（使用所有设备、道具）。

3.非展示小组作为观众，按照评价量规的观众版进行观摩，并准备一条“温暖的建议”（积极的、具体的改进意见）。

4.教师进行最后的技术指导和心理激励。

二、学习档案袋整理

1.教师发放档案袋整理清单，清单包括：词汇表、计划表初稿、阅读笔记、写作草稿及终稿、口语练习记录、小组项目材料、各次作业、自我评价与反思表等。

2.学生整理自己的单元学习档案袋，这是一个梳理知识、看到自己进步的过程。可以为档案袋设计封面和目录。

三、预评价与心态调整

学生填写单元学习自评表（预览版），从知识掌握、技能提升、参与合作、努力程度等方面对自己进行初步评估。教师引导学生以成长的心态看待展示，强调准备过程和团队合作的价值大于最终表现的完美程度。

作业设计：

1.（必做）进行最后的个人和小组展示准备，保证休息，调整心态。

2.（必做）完成学习档案袋的整理。

3.（放松性作业）想象周末计划成功实施的美好场景。

第八课时：ShowcaseCelebration–成果展示与庆典

课时目标：

1.自信、清晰地向全班展示小组的周末规划成果。

2.认真聆听同伴展示，并给予尊重与积极反馈。

3.通过多元评价全面总结本单元学习收获，庆祝成长。

教学重点：成果的展示与交流；单元学习的总结性评价。

教学难点：展示时的临场发挥；客观公正地进行同伴评价。

教学准备：展示场地布置；奖状或勋章（如“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“进步之星”等）；庆祝小零食（可选）；相机记录。

教学过程：

一、展示与交流

1.开场：教师简短致辞，营造轻松、鼓励、庆典式的氛围。

2.小组展示：各小组按顺序进行展示。严格控制时间（每组5分钟展示，2分钟问答）。

3.观众互动：每个小组展示后，观众可以提问或给予评论。强调提问的礼貌性和评论的建设性。

4.教师记录：教师使用评价量规对各组表现进行记录。

二、多元评价与反馈

1.同伴评价：观众根据评价表为各小组打分或评星（维度可包括：内容、组织、语言、视觉辅助、团队合作）。

2.自我评价：学生结合展示体验，完善单元学习自评表。

3.教师评价：教师综合整个单元的过程性表现和最终展示，给予每个小组和个别突出学生个性化、描述性的评语。

4.颁奖仪式：颁发各类奖项，确保每个小组或多数学生都能获得肯定，强调不同方面的优点。

三、单元总结与迁移延伸

1.总结回顾：教师通过提问引导学生回顾本单元所学：“Whathavewelearnedaboutmakingplans?Whatlanguagedowenowknow?Whatmakesaweekendmeaningful?”

2.现实迁移：鼓励学生将本单元学到的规划技能和语言真正应用于实际生活，不仅规划周末，也可以规划假期、规划一次班级活动。

3.展望未来：预告下一个单元的主题，建立学习期待。

四、庆祝与整理

在欢快的音乐中，学生互相欣赏彼此的学习档案袋，分享零食，合影留念。课程在充满成就感和社区感的氛围中结束。

作业设计（单元结束）：

1.（必做）根