初中英语七年级上册Unit 2 Meet My Family!听说课核心素养教案

初中英语七年级上册Unit2MeetMyFamily!听说课核心素养教案

一、教学内容与课标依据

（一）教学内容分析

本课是仁爱科普版（2024）七年级上册Unit2“MeetMyFamily!”的第一课时，属于“人与自我”主题范畴中“家庭与家庭生活”这一子主题。本课以“认识康康的家庭成员及职业”为核心语境，通过看、听、说等一系列链式语言活动，引导学生学习并运用家庭成员称谓及常见职业词汇，掌握询问和介绍他人身份与职业的核心句型。教学内容由浅入深，从Activity1的图文匹配、信息筛选、对话模仿，到Activity2基于听力材料的家庭成员与职业匹配，最后到Activity3的同伴问答，构建了从“输入（理解）”到“内化（加工）”再到“输出（表达）”的完整学习闭环。本课不仅是本单元的语言基础课，更是激发学生对家庭情感认知、培养初步社交能力的起点，为后续讨论职业场所、工作内容以及项目制作“家庭相册”等活动奠定坚实的语言和情感基础。

（二）课标要求解读

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课教学设计严格遵循以下要求：

在语言能力方面，学生能在听的过程中识别并获取关于家庭成员和职业的特定信息，能运用“Whois...”、“Whatdoes...do”等基本句型进行简单的问答交流，介绍自己和同伴的家庭成员。

在文化意识方面，学生能通过谈论家庭，加深对家庭结构的理解，体会家庭成员之间的关爱，感悟家庭在不同文化中的普遍情感价值，增强亲情意识。

在思维品质方面，学生能通过观察图片预测听力内容，根据所听信息进行判断、匹配和归纳，并能联系自身实际进行简单的信息迁移与运用，培养逻辑思维和创造性思维。

在学习能力方面，学生能通过视听、跟读、模仿、角色扮演等途径，积极主动地参与课堂学习活动，并在小组合作中学会倾听、交流与协作，初步形成自主学习和合作学习的意识。

二、学情分析

（一）学生已知

七年级新生在小学阶段已经接触并积累了一定数量的基础词汇，其中可能包括部分简单的家庭成员（如father,mother,brother,sister）和职业（如teacher,doctor,pupil）。他们也掌握了一些基本的问候语和简单的交际句型，具备初步的英语听说感知能力。此外，学生对“家庭”这一主题倍感亲切，有强烈的表达欲望和生活经验作为支撑。

（二）学生未知

学生对于更广泛的家庭成员称谓，如【重要】uncle,aunt,cousin,grandfather,grandmother等，以及更多元的职业词汇，如【基础】worker,nurse,driver,policewoman等，尚不能准确认读和区分。对于询问第三人称职业的句型“Whatdoeshe/shedo”以及确认人物身份的“Isthis...”一般疑问句的结构和回答，是本课的【难点】所在，学生极易出现语序混淆或用错助动词的情况。同时，初一新生在听力策略上较为欠缺，对于抓取关键信息的敏感度不高。

（三）教学突破点

基于学情，本课将充分利用多媒体资源创设真实语境，以康康的家庭相册为主线，通过大量的视听输入和模仿跟读，帮助学生建立正确的语音语调。采用任务型教学法，设计“猜猜他是谁”、“家庭人物连连看”、“我是小记者”等层层递进的活动，降低学习难度，增加语言实践的趣味性和互动性，使学生在用中学，学以致用。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（一）学习理解

在看图匹配、听音跟读的活动中，正确识别并认读本课核心词汇：【高频考点】grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,sister,cousin,【基础】teacher,worker,doctor,nurse,driver,policewoman。理解并跟读模仿Activity1C部分的对话，掌握核心句型“Whoisthisman”,“Whatdoeshedo”以及“Isthis...”的语义和语用功能。【重要】

（二）应用实践

通过听Activity2的对话，运用听力策略（如关键词抓取），准确获取王俊峰家庭成员及其职业信息，完成连线匹配任务。能两人一组，利用替换关键词的方式，模拟康康和王俊峰的对话，流利地介绍彼此的家庭成员及职业。【重要】

（三）迁移创新

能结合自己的全家福或家庭照片，在小组内创造性地向同伴介绍自己的家庭成员及其职业，表达自然得体，体现对家庭的热爱之情。初步形成家庭概念，感悟亲情。【热点】

四、教学重难点

（一）教学重点

家庭成员（grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,sister,cousin）及常见职业（teacher,doctor,nurse,worker,driver,policewoman）词汇的准确识记与发音。

核心句型“Whoisthis/that...”，“Whatdoeshe/shedo”及其答语“He/Sheisa...”的理解与运用。【基础】

（二）教学难点

在真实的语境中，准确区分并使用不同人称（he/she）的疑问句和陈述句，特别是助动词“does”在特殊疑问句和一般疑问句中的正确使用。【难点】

对于易混词汇，如uncle/aunt（性别区分）以及cousin（涵盖性别）在中文思维下的准确理解和运用。

五、教学方法

情境教学法、任务型语言教学法、交际教学法、合作学习法

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、音频材料、康康及王俊峰家庭成员头饰或图片卡片、教师自己的家庭照片、学生自带家庭照片。

七、教学实施过程

（一）情境唤醒与主题导入——激活已知，感知目标（5分钟）

上课伊始，多媒体大屏幕上播放一段节奏明快、画面温馨的英文歌曲视频“TheFingerFamily”（或“FamilySong”）。教师面带微笑，随着音乐轻轻拍手，引导学生一起跟唱，迅速将学生带入轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用PPT展示一张自己家庭的照片，并以充满感情的语气向学生介绍：“Look!Thisismyfamilyphoto.Thismanismyfather.Thisbeautifulwomanismymother.”教师指着照片中的丈夫/妻子和孩子，继续说：“Thisismyhusband/wife.Andthislovelyboy/girlismyson/daughter.Ilovemyfamily.”通过教师的真情实感示范，自然引出本课的主题——“MeetMyFamily”。随后，教师向学生提问：“WhataboutyouDoyouloveyourfamilyCanyoutellmesomefamilymembersinEnglish”引导学生说出他们已知的家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等，教师将这些词汇快速板书在黑板上，并对学生的回答给予积极的肯定和鼓励，如“Excellent!”“Great!”。此环节旨在通过视听与交流，激活学生关于家庭主题的已有图式，营造有温度的课堂氛围，同时初步感知部分核心词汇。

（二）多维呈现与理解内化——聚焦语篇，学习新知（15分钟）

教师利用课件呈现康康的家庭照片（Activity1图片），提问：“WhoisheThisisouroldfriend,Kangkang.Isthisaphotoofhisfamily”引导学生确认照片归属。接着，教师呈现单词匹配任务（Activity1A），带领学生逐一认读a-h八个家庭成员单词，特别强调【重要】grandfather/ˈɡrænfɑːðə(r)/,grandmother/ˈɡrænmʌðə(r)/,cousin/ˈkʌzn/等词的发音，并通过拍手读、升降调读等多种方式进行操练。随后，教师说：“Let‘smatchthewordswiththepeopleinthephoto.”给学生一分钟时间独立思考并完成匹配，然后通过师生问答“Whoisa”学生集体回答“Grandfather!”的形式核对答案，并在大屏幕上用连线动画展示结果，清晰明了。

完成词汇匹配后，教师引导学生关注图中人物的着装和外貌特征，为Activity1B的信息筛选做铺垫。教师指着图片中的父亲说：“Lookatthisman.HeisKangkang'sfather.Hewearsatie.WhatdoeshedoAworkeroradoctor”引导学生猜测，并带着问题“Let’sreadthesentencesandtickthecorrectinformation.”学生阅读Activity1B中的句子，独立完成判断勾选任务。此环节，教师播放录音，让学生边听边核对自己的答案，再次强化视觉信息与听觉信息的关联。核对答案时，教师重点解析第2句关于母亲的职业选择，引导学生根据“Shelikeswearingqipao.”这一文化元素来辅助判断，并强调【基础】介词短语“inabluedress”表示“穿着……衣服”的用法。通过此活动，学生不仅获取了关于康康家庭成员职业的具体信息，还初步接触了描述人物的多种表达方式。

紧接着，教师播放Activity1C的对话录音，让学生第一遍整体感知对话的语音语调和内容。第二遍逐句播放，引导学生跟读模仿，特别要注意一般疑问句“Isthistallgirlyoursister”的升调，以及特殊疑问句“Whatdoeshedo”的降调。教师板书核心句型框架，并进行简要讲解：

询问他人身份：【高频考点】Whoisthis/thatman/woman/girlHe/Sheismy...

询问他人职业：【高频考点】【难点】Whatdoeshe/shedoHe/Sheisa/an...

确认人物关系：Isthis/thatyour...Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

教师领读句型，然后通过“师生互动”进行机械操练。例如，教师指着康康照片中的母亲问：“Whoisthiswoman”学生答：“SheisKangkang'smother.”教师再问：“Whatdoesshedo”学生答：“Sheisateacher.”以此巩固对核心句型的理解。

（三）听力实践与合作探究——策略渗透，技能习得（12分钟）

教师话锋一转：“WeknowKangkang'sfamilywell.Howabouthisfriend,WangJunfengLet'slistentoaconversationandfindoutabouthisfamily.”进入Activity2听力环节。在播放听力前，教师指导学生观察Activity2的图片，引导学生进行听前预测：“Lookatthepictures.CanyouguesswhotheyareWhatdotheydo”此策略旨在降低听力难度，明确听的任务。

第一遍播放听力，要求学生完成连线任务，即“ListenandmatchWangJunfeng'sfamilymemberswiththeirjobs.”此任务聚焦主干信息，相对简单。播放结束后，教师请一位学生在白板上拖动图片完成连线，全班核对答案。

第二遍播放听力，提出更高要求，让学生关注细节信息，如每个人物的具体称呼。教师提问：“Listenagainandtellme:IsWangJunfeng'smotheranurseWhoisanurse”引导学生关注听力文本中的细节对比和转折信息（如“No,sheisn't.Sheisadoctor,butmyauntisanurse.”）。教师呈现听力原文材料，让学生跟读并找出表示职业和家庭成员的关键词，如doctor,nurse,aunt,uncle等，并引导学生发现询问他人职业的另一种方式：“Isyourmotheranurse”及其回答。

随后，开展同伴合作学习。学生两人一组，根据Activity2听力所获得的信息，仿照Activity3的示例进行问答练习。例如：

S1:IsWangJunfeng'sauntanurse

S2:Yes,sheis.

S1:Whatdoeshisfatherdo

S2:Heisaworker.

教师巡视全班，及时给予帮助和鼓励，纠正发音和语法错误，特别关注助动词“does”在问句中的使用情况。此环节通过信息差任务，促使学生将刚刚学到的听力信息转化为口头交际内容，实现了从语言输入到输出的关键一步。

（四）综合语用与迁移创新——联系生活，真实表达（10分钟）

在学生对介绍家庭成员和职业有了充分的语言准备之后，教师将课堂推向高潮——“ShareYourFamily”活动。教师首先进行示范，拿出自己带来的家庭照片，用本课所学句型向学生深情介绍：“Thisismyfamily.Look,thismanismyfather.Heisateacher.Heiskind.Thiswomanismymother.Sheisanurse.Sheworkshard.Ilovethemverymuch.”教师示范完毕后，组织学生进行小组活动。学生在小组内拿出自己提前准备好的家庭照片，轮流扮演“介绍者”，其他组员则扮演“小记者”进行提问。教师鼓励学生尽量使用所学句型，如：“Whoisthiscutebaby”“Isthisyour...”“Whatdoeshedo”等。要求每位成员都要积极参与，介绍自己或询问他人。

小组活动热火朝天地进行着，教师深入各小组，倾听学生的交流，为他们提供必要的语言支持，并鼓励学生大胆开口，不怕犯错。为了增加活动的挑战性和趣味性，教师可以邀请几组“最佳拍档”到讲台前，利用实物展台展示他们的家庭照片，面向全班进行展示和问答。教师对展示的小组给予高度的评价和具体的反馈，如“Yourintroductionisveryclear!”“Youusedthesentencepatterncorrectly!”此环节将语言学习与学生的真实生活紧密结合，赋予了语言鲜活的生命力，使学生在真实的交际中感受到英语学习的乐趣和成就感，同时深化了对家庭的理解和热爱，实现了核心素养中文化意识的培养。

（五）课堂小结与情感升华——梳理归纳，价值引领（2分钟）

教师利用板书引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。教师指着板书上的家庭成员词云，问：“Whatfamilywordsdidwelearntoday”学生七嘴八舌地回忆。再指着职业图标，问：“Whataboutjobs”学生迅速答出。最后指着核心句型，师生共同复述。通过这种互动式小结，帮助学生将零散的知识结构化。

小结之后，教师播放一段时长约30秒的短视频，内容为世界各地不同肤色、不同家庭与家人欢聚的温馨瞬间，背景音乐轻柔感人。视频播放完毕，教师用缓慢而富有深情的语调说：“Familymeansfatherandmother,andyou.Familymeanslove,support,andwarmth.Nomatterwherewego,familyisalwaysourharbor.So,loveyourfamily,andcherisheverymomentwiththem.”通过视听和语言的结合，将本课的主题从语言学习升华至情感教育，引导学生关爱家人，珍惜亲情。

（八）作业布置

根据“教-学-评”一致性的原则，设计分层作业，以满足不同学生的学习需求：

基础类作业：【基础】听录音，跟读模仿Activity1C的对话，并将单词表中本课新词汇抄写一遍，要求书写规范。

实践类作业：【重要】向父母或家人用英语介绍康康的家庭成员及其职业。然后选择一位自己的家庭成员，用今天学的句型写2-3句话介绍他/她。

拓展类作业：【热点】【难点】制作一张家庭人物卡片（FamilyMemberCard），可以贴上照片或画上图画，并用英文标注：Thisismy...He/Sheisa...下节课前在班级“FamilyWall”上展示分享。

八、板书设计

Unit2MeetMyFamily!(Lesson1ListeningSpeaking)