小学六年级英语上册 Unit1 B Lets learn Be a tour guide 全景素养导向教学设计

小学六年级英语上册Unit1BLet‘slearnBeatourguide全景素养导向教学设计

一、教学内容全景分析

【基础】本课时是人教版（PEP）六年级上册第一单元“HowcanIgetthere?”中的核心词汇与综合性应用板块。教学内容主要由两部分构成：PartBLet’slearn和Beatourguide。Let‘slearn部分通过Mike和吴斌斌问路去意大利餐厅的对话语境，呈现了描述方向和位置的四个核心词汇与短语：crossing,turnleft,gostraight,turnright。【重要】这些词汇不仅是本单元的语言基础，更是学生将语言知识转化为生活技能的关键工具。Beatourguide部分则是一个综合性的语言实践任务，要求学生扮演小导游，运用所学方位词汇和指路句型，结合具体的城市地标或景点进行模拟导览。【非常重要】该部分打破了单纯的词汇操练，将语言学习提升至在真实或模拟情境中解决问题、完成任务的层次，是对学生语言能力、思维品质和文化意识的一次综合检验。本课时的内容在整个单元中起着承上启下的作用，既巩固了A部分有关地点名词（如hospital,cinema,park等）和基本问路句型“Whereisthe...?”，又为B部分后续的对话学习和阅读写作奠定了扎实的词汇和语用基础，是单元知识转化为综合语言运用能力的关键一环。

二、学情精准画像

【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇储备，掌握了如cinema,hospital,postoffice,bookstore等常见地点名词以及“Therebe”句型、“Whereisthe?”等基本问路句型。他们好奇心强，喜欢挑战和富有情境性的活动，具备初步的逻辑思维和空间想象能力。【难点】然而，本课时的核心难点在于几个方面：第一，词汇的音、形、义匹配，尤其是“straight”中“ai”的发音[ei]以及“tr”的发音[tr]，还有“crossing”的拼写及与“across”的辨析，是学生容易出错的地方【高频考点】。第二，方向感的建立与空间转换。对于部分方向感较弱的学生而言，将平面的地图指令（turnleft/right）转化为立体的空间动作存在认知上的困难。第三，连续指路的逻辑性。在“Beatourguide”环节，学生需要组织连续的语言（如“Gostraightfromtheschool,turnleftatthecrossing,thenyou’llseetheparkonyourright.”），这对语言的连贯性和逻辑性提出了更高要求，是学生实现从“会说单词”到“流利表达”跨越的障碍。

三、核心素养融合目标

基于新课标理念，本课时旨在通过一系列层层递进的学习活动，达成以下核心素养的融合发展：

（一）语言能力

1.能够听、说、读、写四会单词及短语：crossing,turnleft,gostraight,turnright【基础】【高频考点】。

2.能够在语境中理解并运用上述词汇，结合已有地点名词，用“Turnleft/rightat...”等句型为他人清晰、准确地指路【重要】。

3.能够用正确的语音、语调朗读并表演“Let’slearn”部分的对话，理解其在真实交际中的语用功能。

（二）文化意识

4.了解常见的交通标识和规则，增强遵守交通规则、注意交通安全的意识。

5.在“Beatourguide”活动中，能够用英语介绍祖国或家乡的著名景点，初步具备用世界语言讲述中国故事的能力，增强家国情怀和文化自信。

6.理解在不同文化背景下，指路方式的细微差异（如距离单位的运用），培养跨文化交际的敏感性和包容性。

（三）思维品质

7.通过观察地图、分析路线，培养学生的空间感知能力和逻辑推理能力。

8.在规划导游路线时，鼓励学生创新思维，设计出合理、有趣、独特的游览路线，培养思维的灵活性和独创性。

9.通过辨析易混词汇（如left/right,straight/street）和句型，培养学生观察、比较、归纳的思维能力。

（四）学习能力

10.通过TPR、自然拼读、同伴互助等多种方式，积极主动地学习和记忆词汇，提升学习的自主性和有效性。

11.能够在小组合作中积极参与，乐于分享，敢于开口，在真实的交际中大胆尝试使用英语，提升合作学习能力和交际策略。

12.初步形成在生活场景中观察、学习和运用英语的意识。

四、教学重难点攻坚

（一）教学重点

掌握四会词汇crossing,turnleft,gostraight,turnright的听、说、读、写，并能结合地点名词，用核心句型“Turnleft/rightat...”在情境中为他人指路。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

1.【难点】“straight”和“crossing”的准确发音与拼写。

2.【难点】将孤立的方向指令（turnleft,gostraight）连贯地组织起来，形成符合逻辑的、连续的口头或书面路线描述。【重要】

3.【难点】在实际的“Beatourguide”活动中，能够灵活转换角色，综合运用所学语言，并体现出导游的职业感和热情。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT），包含课文动画、单词图片、城市交通图、景点图片、自编韵律操视频等。

2.自制单词卡片（带磁力贴）、简易城市地铁路线图或街区平面图（每组一张）、小导游帽或小旗道具。

3.板书的磁力贴片和彩色粉笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）趣味热身与旧知激活（Warm-upRevision）

1.节奏律动，唤醒身体：上课伊始，教师播放具有强烈节奏感的“兔子舞”音乐，带领全班学生一起跳。在跳跃过程中，教师大声喊出指令“Left,Left,Right,Right,Go,TurnAround,Go,Go,Go!”。学生跟随音乐和指令做出相应的动作。【设计意图】通过TPR全身反应法，不仅迅速点燃了课堂气氛，让学生在动感中自然而然地复习了“left”和“right”这两个关键方位词，为新句型“turnleft/right”的引出做了无痕铺垫，极大地降低了学习焦虑感。

2.快闪地图，激活旧知：音乐停止，教师利用课件快速闪现本单元A部分学过的一些地点图片（如cinema,hospital,postoffice,bookstore），学生快速抢答说出单词。随后，教师呈现一张有这些地点的街区简易地图，提问：“Whereisthecinema?”，引导学生用“It’snextto/nearthe...”回答。【设计意图】通过“快闪”游戏，以竞赛形式快速激活学生已有的地点名词储备和方位介词短语，为接下来的指路学习搭建好语言支架，实现新旧知识的平稳过渡与衔接。

（二）情境呈现与意义探究（Presentation）

1.语篇入境，整体感知：教师利用多媒体课件创设情境：“MikeandWuYifanarehungry.Theywanttoeatsomepizza.Whereshouldtheygo?Let’slisten.”播放Let’slearn板块的课文动画或录音，让学生带着问题整体感知对话，初步理解语篇发生的背景和主要信息。

2.问题驱动，聚焦新知：

（1）听后回答：播放完毕后，教师提问：“Wheredotheywanttogo?”，引导学生回答“TheItalianrestaurant”。（此处可自然带出Italianrestaurant的含义，但不作为核心词汇进行过度深挖）。

（2）精读地图，学习核心词汇：教师定格在对话情境中的地图画面，提问：“HowcantheygettotheItalianrestaurant?”。让学生再次听录音或阅读文本，尝试找出指路的句子。

（3）【基础】词汇教学“gostraight”:当学生找出“Gostraight.”后，教师板书该短语。然后利用自然拼读法教学“straight”：展示已学单词“eight”、“weight”，引导学生发现“ei”或“ai”组合的发音规律，尝试自己拼读straight。教师纠正发音，强调[tr]的发音要轻快。接着，教师引导学生看地图上的路线，用手指沿着“直走”的路线滑动，理解词义。

（4）【基础】词汇教学“turnleft/right”:继续沿着地图路线，教师引出“turnleftatthecrossing”。先教学“turn”，借助“nurse,purple,hamburger”等词复习“ur”的发音[ɜː]，让学生试读。随后分别教学“left”和“right”，再次利用TPR活动巩固：教师说“turnleft”，学生向左转并伸出手臂；说“turnright”，向右转。教师板书短语，并强调“left”和“right”是一对反义词。

（5）【基础】词汇教学“crossing”:教师指着地图上道路交叉的地方，提问：“What’sthis?It’sacrossing.”。板书并教读“crossing”。引导学生拆分单词：“cross”+“ing”。可以展示一个十字路口的动图，帮助学生形象记忆。强调这是名词，指“十字路口”。

（6）路线重组，加深理解：教师指着完整的地图路线，引导学生完整地说出指路过程：“Gostraightandturnleftatthecrossing.ThenyoucanseetheItalianrestaurant.”。

3.跟读模仿，内化语言：播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和语气。教师指导学生注意连读、重音等朗读技巧，如“turnleftatthe”的流畅连读。【设计意图】整个过程摒弃了孤立、枯燥的单词教学，而是将词汇镶嵌在真实的语篇情境和地图任务中。学生为了完成“帮助Mike找到餐厅”这一真实任务，主动探究和学习词汇，体现了“词不离句，句不离境”的教学原则。

（三）趣味操练与意义巩固（Practice）

1.【重要】“我说你做”升级版：教师发布指令，如“Turnleft!”“Gostraightandturnright!”，学生听指令做动作。然后请一名“小老师”到讲台上发指令，其他学生做动作，教师则关注学生的反应速度和动作准确性。

2.【难点突破】“我是智能导航”：课件上呈现一个没有路线的街区网格图，起点是学校，终点是图书馆。教师邀请一名学生扮演“导航语音”，另一名学生扮演“机器人司机”。“导航”只能用英语发出“gostraight,turnleft,turnright”的指令，“司机”则用手指在网格图上根据指令移动，直到到达终点。此活动可以两人小组或全班接龙的形式展开。【设计意图】这个游戏化活动将抽象的方位指令与视觉空间移动紧密结合，极大地锻炼了学生的逻辑思维和空间想象力，有效攻克了连续指路的难点，同时也充满了趣味性和挑战性。

3.【高频考点】“火眼金睛”找不同：课件快速闪现几组易混淆的单词或短语，让学生快速辨认并大声读出。例如：left/right,straight/street,turnleft/turnright。然后呈现一些缺失字母的单词，如“t_rn,str__ght,cr_ss_ng”，让学生补充完整，强化拼写记忆。

（四）综合语用与素养升华（Production）——Beatourguide

1.情境创设，任务驱动：教师在黑板上贴出一张放大的中国地图或城市旅游简图（如北京、上海或本地城市），上面标注了几个著名的景点（如故宫、天安门、鸟巢等；或本地标志性建筑）。教师头戴一顶导游帽，手持小旗，进行示范：“WelcometoBeijing!Iamyourguide.NowweareatTian’anmen.Let’sgotothePalaceMuseum.First,gostraightalongChang’anStreet.Then,turnrightatthecrossing.Look!ThePalaceMuseumisonyourleft.Youwillhaveagreattime!”【非常重要】教师示范时，语言要充满热情和感染力，动作指向要明确，为学生提供一个完整、地道、生动的语言输出范例。

2.小组合作，共绘蓝图：

（1）每组分发一张简易的城市平面图（可以是教师提供的，也可以是学生自己画的）和几个景点小贴纸。

（2）小组任务：设计一条“一日游”或“半日游”的最佳游览路线。要求将景点贴纸贴在图上合适的位置，并用英语讨论和规划如何从起点（如“hotel”）到达各个景点。

（3）角色分配：小组成员轮流扮演“导游”和“游客”。导游负责介绍路线，游客可以提问，如“Howcanwegettothepark?”。

3.风采展示，多元评价：

（1）邀请几个小组上台进行“最佳导游”风采展示。戴上导游帽，拿着小旗，指着小组设计的路线图，向全班和“游客们”（老师和同学）介绍他们的游览计划。

（2）评价标准多元化：不仅关注语言的准确性和流利度，更要评价导游的仪态（热情大方）、路线的合理性（逻辑性）以及介绍的感染力（是否吸引人）。全班同学可以举牌（笑脸/思考脸）进行投票，教师最后进行总结性点评，肯定亮点，委婉指出改进之处。【设计意图】此环节是整节课的高潮和产出部分，完全契合“Beatourguide”的板块设计意图。它将语言学习从机械操练提升到了真实的创造性应用层面。通过角色扮演，学生将本课所学的核心语言内化并输出，同时融合了美术（设计路线）、地理（方向感）、社交（合作沟通）等多学科素养，实现了英语学科的育人价值和文化传播功能。

七、板书设计（结构化图示）

黑板上方：Unit1HowcanIgetthere?BLet‘slearn（Beatourguide）

左侧：核心词汇区

（贴上磁力单词卡片，图文结合）

[turnleft的图标]---turnleft

[turnright的图标]---turnright

[gostraight的图标]---gostraight

[crossing的图标]---crossing

（用不同颜色的粉笔标注易错点，如straight中的ai划线，crossing中的ck划线）

中间：核心句型区

Howcan(we/I)gettothe...?

Gostraight.

Turnleft/rightatthecrossing.

It’sonyourleft/right.

右侧：小组活动展示区

（标题）GreatTourGuide

（预留空间，用于贴学生小组设计的路线图或磁力贴进行路线演示）

八、作业设计（分层递进）

1.基础性作业（必做）：

（1）听录音，模仿跟读B