高中二年级地理《自然环境的服务功能与人类福祉》教学设计

高中二年级地理《自然环境的服务功能与人类福祉》教学设计［导入新课·情境激趣］上课伊始，教师通过多媒体展示两组对比鲜明的图像：一组是位于我国黑龙江省被誉为“中国林都”的伊春市，画面中展示的是广袤无垠、郁郁葱葱的红松原始林，林下有采摘蓝莓和蘑菇的居民，远处是清澈的溪流和若隐若现的旅游栈道；另一组则是20世纪90年代同一地区的照片，画面中呈现的是过度采伐后的荒山秃岭、干涸的河床以及被运材车压得面目全非的泥泞道路。教师提出问题：“同一个伊春，为什么会在不同年代呈现出截然不同的景象？这背后反映了人类与自然环境之间怎样的关系？我们究竟能从自然环境中获得什么，又该如何与它相处？”通过视觉冲击和问题链，迅速点燃学生的求知欲，引出本节课的核心议题。［非常重要］［课标解读与目标导航］教师结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，说明自然环境的服务功能”这一内容要求，向学生清晰阐释本节课的学习目标：第一，通过具体案例，准确理解自然环境服务功能的概念，并能区分供给服务、调节服务、文化服务和支撑服务四种基本类型，此为【基础】；第二，能够运用综合思维，分析人类活动对自然环境服务功能产生的多重影响，尤其是修建水坝等重大工程对服务功能的强化与损害，此为【难点】；第三，树立“绿水青山就是金山银山”的人地协调观，在权衡不同服务功能的基础上，形成可持续利用自然环境服务的意识，此为【重要】。同时，教师点明，本节内容是理解后续自然资源、环境问题以及国家安全等所有内容的逻辑起点，具有全章的统领作用。［热点］［概念建构·夯实基础］教师引导学生快速阅读教材第一自然段，并提问：“请用一句话概括，什么是自然环境的服务功能？”在学生回答的基础上，教师进行提炼和板书：人类从自然环境中获得的各种益处，就是自然环境的服务功能。这里的关键词是“益处”，它既包括有形的物质产品，也包括无形的过程和状态。自然环境是人类生存和发展的基础，这个基础一旦动摇，人类社会这座大厦将岌岌可危。为了帮助学生深化理解，教师以伊春红松林为例进行剖析：伊春的红松林提供了木材、松子、蘑菇等，这是显而易见的益处；森林还能调节气候、涵养水源，这是相对隐蔽的益处；人们走进森林感到心旷神怡，这是精神层面的益处；而森林本身作为一个生态系统，能够维持生物多样性、促进土壤形成，这更是默默无闻却至关重要的益处。由此，自然引出自然环境服务功能的四种类型。［基础］［深度探究一：森林的四重奏——自然环境服务功能的类型与内涵］教师将学生分为四个探究小组，分别围绕供给服务、调节服务、文化服务、支撑服务展开专题研讨，每组发放补充资料包，要求结合伊春红松林案例，深入剖析该类服务的具体表现、核心价值及与人类活动的关系。第一组（供给服务组）汇报：供给服务是指为人类提供自然资源，满足人类生存和发展的空间与物质需求。伊春的红松林提供了优质木材，用于建筑和家具制造；林下分布的野生蓝莓、榛蘑、猴头菇以及红松子，构成了独特的“森林食物库”；茂密的植被涵养水源，为下游提供了清冽甘甜的山泉水；此外，林中还有丰富的动植物资源，具有重要的科研和药用价值。教师补充强调，供给服务是最直观、最容易被人类感知的服务类型，随着经济的发展，人类从自然环境中获取自然资源的种类和数量在不断增加。［基础］但同时，供给服务的可持续性取决于获取的方式和强度，过度采伐就会导致资源枯竭，正如20世纪末的伊春所经历的困境。［重要］第二组（调节服务组）汇报：调节服务是指为人类提供相对适宜的生存环境，化解环境问题。伊春的红松林如同一个巨大的“绿色空调”，夏天吸收热量、冬天释放热量，调节局地气候；森林通过光合作用吸收大量二氧化碳，释放氧气，是一座巨大的“固态碳库”，对缓解全球气候变化具有重要作用；森林还能净化空气中的有害气体和粉尘，吸收二氧化硫、一氧化氮等污染物；在雨季，森林通过林冠截留、枯枝落叶层吸收和土壤渗透，有效涵养水源、保持水土，减轻洪涝灾害。教师结合“碳达峰、碳中和”的国家战略，强调森林的调节服务对于应对气候变化、实现可持续发展目标具有不可替代的作用，并指出人类社会发展带来的许多环境问题，需要通过强化自然环境的调节服务来化解。［热点］第三组（文化服务组）汇报：文化服务是指人类从自然环境中获得的精神享受、审美体验等非物质收益。伊春拥有世界上面积最大的红松原始林，森林覆盖率达83.8%，被誉为“中国林都”，每年吸引大量游客前来观光、摄影、写生，人们在汤旺河林海奇石景区感受大自然的鬼斧神工，在五营国家森林公园体验森林浴，获得身心的放松和审美的愉悦；森林还承载着丰富的林业文化和乡土记忆，伐木工人的号子、林区的民俗风情，都是重要的文化遗产。教师引导学生思考：文化服务虽然不像木材那样可以直接变现，但它对于提升生活品质、陶冶情操、丰富精神世界具有重要意义，尤其是在物质生活日益丰富的今天，人们对文化服务的需求越来越强烈。［重要］第四组（支撑服务组）汇报：支撑服务是维持自然环境自身的相对稳定状态，是供给服务、调节服务和文化服务的基础和前提。红松林作为生物的栖息地，为数以千计的植物、动物和微生物提供了生存繁衍的场所，维持了区域的生物多样性；森林中的枯枝落叶腐烂分解后，增加土壤有机质，促进土壤的形成和肥力的维持；光合作用、水循环、养分循环等生态过程，都是在支撑服务的范畴内完成的。如果支撑服务出现问题，比如生物多样性锐减、土壤退化、水循环紊乱，那么其他所有服务功能都将受到根本性的损害。教师特别强调：支撑服务不像其他服务那样直接为人类所用，而是通过维持自然环境的稳定来间接服务于人类。我们平时所说的保护生态环境，实质上就是维护自然环境的支撑服务功能。［非常重要］［整合提升：服务功能的相互关系］在四个小组充分展示的基础上，教师引导学生绘制思维导图，厘清四种服务功能的内在联系。供给服务、调节服务和文化服务是直接服务，人类可以直接感知和利用；支撑服务是间接服务，是前三种服务的基础和保障。四种服务功能是同时存在的，不是孤立起作用的，任何一种服务的损害都可能波及其他服务。教师以森林砍伐为例：过度采伐（损害供给服务）→地表裸露、水土流失（损害调节服务）→生物栖息地破坏、物种减少（损害支撑服务）→景观破坏、旅游价值下降（损害文化服务）。这一连锁反应清晰地揭示了服务功能的整体性和关联性，为后续学习环境问题埋下伏笔。［难点］［深度探究二：权衡与抉择——以修建水坝为例探讨服务功能的可持续利用］教师呈现教材中关于修建水坝的图文资料，并补充阿斯旺大坝、胡佛大坝以及我国三峡工程的相关数据，创设真实的问题情境。提出问题链：“水坝可以强化自然环境的哪些服务功能？同时又会对哪些服务功能造成损害？面对这种功能之间的冲突，我们应当如何进行权衡和抉择？”学生以小组合作的方式展开辩论式探究。［重要］正方观点聚焦于水坝带来的效益：水坝蓄水发电，提供清洁能源，这是强化了供给服务（电力供给）；调节径流，减少下游洪涝灾害，这是强化了调节服务（洪水调节）；形成水库，发展旅游和养殖，这是强化了文化服务和供给服务；提供稳定的灌溉水源，保障农业生产，这是强化了供给服务（水资源供给）。反方观点则指出水坝造成的损害：水库蓄水淹没上游森林和农田，损害了供给服务（土地、森林资源）和文化服务（景观消失）；大坝阻断河流，阻碍鱼类洄游，损害生物多样性，这是对支撑服务的严重破坏；下游失去富含营养的泥沙，土壤肥力下降，损害了供给服务；河口因泥沙减少而遭受海水侵蚀，海岸线后退，损害了调节服务；水库蓄水可能引发地震，库区水质变化，这些都属于对调节服务和支撑服务的损害。教师在倾听双方辩论的基础上，引导学生跳出“非此即彼”的二元对立思维，建立“权衡与抉择”的系统思维。人类获取自然环境的服务，需要控制在自然环境允许的范围内，不能超出自然环境服务功能的极限，特别是不能超出支撑服务的极限。同时，人类需要对自然环境提供的不同服务进行综合权衡，在不损害自然环境以保证其服务功能可持续利用的前提下，选择最优的利用方案。例如，在修建水坝时，可以采取预留生态流量、建设鱼道、设置升船机等措施，尽可能减少对支撑服务和调节服务的损害，实现多种服务的协同增效。［非常重要］［素养落地：从伊春之痛到伊春之治］回扣导入环节的伊春案例，教师展示新世纪以来伊春的转型发展之路：2004年，伊春市主动停伐红松林，全面实施天然林保护工程；2013年，伊春在全国重点国有林区中率先全面停止商业性采伐。昔日的“砍树人”变成了“看树人”，林业工人转型从事森林管护、林下经济、生态旅游。如今，伊春的森林覆盖率稳步提升，红松林得到有效恢复，森林生态旅游蓬勃发展，林下经济产品远销国内外，“绿色宝库”重新焕发生机。教师引导学生运用本节课所学知识，分析伊春转型之路蕴含的地理智慧：为什么要停伐？因为过度采伐已经逼近了森林支撑服务的极限，再不保护，所有服务功能都将崩溃。转型之后，伊春人从依赖供给服务（木材）转向综合开发利用调节服务（碳汇、水源涵养）、文化服务（旅游）和可持续的供给服务（林下经济），这是对自然环境服务功能的重新认识和优化利用。“绿水青山就是金山银山”的科学论断，正是对服务功能可持续利用理念最生动的诠释。［热点］［课堂总结与思维建模］教师带领学生对本节课的核心内容进行结构化梳理。自然环境服务功能是人类从自然环境中获得的各种益处，包括供给、调节、文化、支撑四种类型，其中支撑服务是基础。人类利用这些服务，必须控制在自然环境的承载力范围之内，不能超出服务功能供给的极限。当不同服务功能之间存在冲突时，需要进行科学权衡和综合决策，选择可持续的利用方案。最后，教师在黑板或多媒体上呈现本节课的思维模型：一个中心（自然环境的服务功能）、四个支柱（供给、调节、文化、支撑）、两个原则（不超极限、综合权衡）、一个目标（可持续利用）。［基础］［迁移应用与素养拓展］教师布置两项课后任务，供学生选择完成。第一项是“家乡资源考察报告”：要求学生实地调查家乡的一种自然资源（如河流、森林、湿地、矿产等），分析该资源提供了哪些服务功能，当前利用中存在什么问题，并提出可持续利用的建议。此项任务旨在培养学生的地理实践力。第二项是“热点问题分析”：结合当前国家正在推进的“碳达峰、碳中和”战略，查阅资料分析森林、湿地等生态系统在碳汇方面的调节服务功能，撰写一篇小论文。此项任务旨在培养学生的综合思维和人地协调观。［地理实践力］［板书设计］一、自然环境的服务功能：人类从自然环境中获得的各种益处二、服务功能的四大类型（一）供给服务：提供物质资源（木材、食物、淡水、矿产）（二）调节服务：提供适宜环境（调节气候、净化污染、涵养水源）（三）文化服务：提供精神收益（审美体验、休闲旅游、文化遗产）（四）支撑服务：维持自然稳定（生物多样性、土壤形成、养分循环）【基础与前】三、可持续利用自然环境服务（一）基本前提：不超过服务功能的极限（尤其是支撑服务）（二）关键策略：综合权衡不同服务，选择最优方案（三）核心理念：绿水青山就是金山银山［教